2026年大学生劳动教育教案第三章 社会制度与劳动权益

第三章社会制度与劳动权益内容学时形式方法主体重点目标设定理论内容3理论教学案例导入+主题讨论学生+教师资本主义制度下的劳动者权益理论讲解教师+学生社会主义制度下的劳动者权益合作探究1课内实践课前：资料收集学生+教师信息获取与处理、团队合作课中：小组展示学生+教师知识内化、表达能力、文案能力课后：学生+教师知识的内化与表达能力的反思教学目标了解社会制度与劳动者权益之间的关系；了解资本主义制度下劳动者权益被剥削以及劳动异化的制度根源；了解社会主义制度下劳动者权益得以实现的制度基础；理解社会主义制度下劳动者权益实现的历史性。教学重点资本主义劳动剥削的秘密；资本主义社会劳动异化的制度根源；社会主义制度保障劳动者权益的制度基础。教学难点1.劳动权益与社会制度的关系；2.资本主义劳动剥削的制度根源。一、课程引入从前面的学习中，我们已经了解了劳动与历史的关系。从这一节开始，我们将开始一个新的话题，即劳动与社会的关系。实际上，劳动是整个社会得以存在、变化和发展的重要根基，不了解劳动与社会的关系，我们将很难真正把握当代社会劳动的实质。在这一节中，我们将重点讨论不同社会制度背景下，劳动者的权益所呈现出来的基本特点。二、新课导入问题导入：当代资本主义社会是否还存在劳动剥削？主题讨论：以小组为单位讨论，并选择一个问题进行组间分享。1.资本主义劳动剥削的秘密是什么？2.资本主义社会劳动异化有哪些表现？3.当代资本主义还存在劳动剥削吗？三、新课讲授(一)资本主义制度下的劳动者权益1.资本主义的生产目的与劳动者的地位（1）资本主义的剥削本性与劳动者权益的剥夺资本主义社会中的生产不是为了劳动者个人价值的实现和生活品质的提升，而是为了资本利润的最大化。在这种情况下，劳动者无权占有自己的劳动成果。资本就其实质而言，它是一种社会权力。这种权力主要是建立在私有制的基础之上的。“劳动剥削”就是指资本家对雇用工人的剩余劳动的无偿占有。劳动创造价值，剩余劳动创造剩余价值，在资本主义社会中，资本家凭借对生产资料的所有权占有雇佣工人的剩余价值，而资本主义社会全部的秘密就隐藏在剩余价值之中。当代资本主义国家的剥削并没有减少，只不过是资本家更多地是通过占有劳动者的相对剩余劳动而不是赤裸裸的占有劳动绝对剩余劳动时间这样一种较为隐蔽，也更具有欺骗性的方式实现的。（2）资本主义的经济危机与劳动者权益的受损资本家通过无偿占有工人的剩余劳动而获得的剩余价值并不完全用于个人消费，而是将其中一部分用于扩大生产。只有不断扩大生产，资本家手中的资本才得以不断增殖。这里隐藏的一个重要悖论就在于，资本家支付给工人的工资是有限的，而其追求资本利润的欲望是无限的。这就导致了工人仅凭资本家所支付的工资并不足以支撑他们购买更多的商品，哪怕这些商品对他们而言是需要的。也就是说，相对于工人有支付能力的需求而言，生产显然是过剩的。资本主义生产的社会化与生产资料私有制之间的矛盾，必然会带来生产的无限扩大与劳动人民购买力相对缩小的矛盾，造成个别企业中生产的有组织性与整个社会生产的无政府状态的矛盾，从而使得经济危机成为资本主义制度自身无法避免的宿命。资本主义经济危机具有明显的周期性，这也使得资本主义再生产也表现出十分突出的危机、萧条、复苏和高涨的周期性特点。进入新世纪，由于新技术的使用和国际市场的不断扩大，资本主义周期性的经济危机变得相对较少。但只要资本主义社会生产的社会化和私有制之间的基本矛盾这一导致经济危机的根源没有消除，那么经济危机的出现将是不可避免的。2.资本主义的异化劳动与人的片面发展（1）私有制与异化劳动资本主义私有制的存在，导致了本应体现人主体力量和类本质特征的劳动，变成了异己的压迫力量。这样一种劳动本质上是一种异化的劳动。首先，劳动者与其劳动产品的异化。其次，劳动者与其劳动过程相异化。第三，劳动者与其类本质的异化。最后，劳动者与其自身和他人关系的异化。当前资本主义社会中劳动者的异化在新的历史时期依然存在，甚至随着现代信息技术在劳动中的不断运用，劳动异化的问题更加突出。（2）旧式分工与人的片面发展资本家生产的目的是为了利润，而不是为了劳动者的生存与发展。为此，他们一方面想方设法将压缩劳动者的教育培训费用，另一方面则用资本的力量将劳动者固定在某一机械的工作岗位之上。资产阶级基于对利润的追求，不惜在大生产时代仍旧维系着旧式分工的生产体系，从而不可避免地造成了劳动者的片面发展。首先，这样一种生产方式剥夺了劳动者职业流动的可能性。此外，片面发展还造成工人劳动中体力与脑力的分离。资本主义下劳动者权益的损害既表现为其所生产的财富被资本家剥削和占有，更表现为其作为人的基本权益的根本受损。因此，要从根本上改变劳动者的被剥削状态，重新恢复其自由自觉的类本质，获得人的起码尊严，就必须彻底改变这种社会制度，而不是通过资本家在利益上对劳动者的有限让步、采用新技术革新生产、扩大国际市场、转嫁国内危机等这些技术性的变革就能实现的。（二）社会主义制度下的劳动者权益1、社会主义制度与劳动者主体地位的确立（1）劳动者是国家的主人以公有制为基础的社会主义，其生产的出发点和归宿点就在于不断改善劳动者的权益和提高广大人民群众的生活水平。劳动者最大权益体现在他在整个国家中的根本地位。只有真正实现了劳动者的国家主人地位，才能彻底解决一切影响和制约劳动者权益实现的制度环境。新中国成立之后，就在宪法中明确了劳动人民在国家中的主人地位。只有真正实现了劳动人民当家作主，劳动者的权益才得以有效实现。除了《宪法》这一根本大法从基本制度上保证了劳动者权益实现的可能性外，我国还通过《劳动法》、《劳动合同法》、《工会法》、《矿山安全法》、《职业病防治法》、《就业促进法》等法律形式，切实捍卫劳动者的基本权益。此外还有大量的部门规章和地方立法，几乎都与保障劳动者权益相关。（2）劳动者是生产劳动的所有者在社会主义制度下，劳动者是自己劳动力的主人，拥有自己作为劳动力的所有权利。他既可以自由支配自己的劳动力，也可以拥有劳动力价值实现的所有权利，即获得自身生活和发展的基本资料以及抚养子女所需生活资料以实现劳动力再生产的权利。与此同时，作为参与生产劳动的劳动者，他还具有参与生产管理等方面的权利。由于社会主义是以生产资料公有制为其主要制度形式，因而，劳动者总体而言是占有生产资料的。这一点是社会主义区别于资本主义制度的最为核心的地方所在。在社会主义制度下，劳动者既是劳动力的主人，也是生产的主人，这就从根本上使得整个劳动无论是从过程还是结果，都真正地属于劳动者。在这样的劳动中，劳动者作为人的主体性得到了前所未有的尊重和肯定，其在劳动中主动性和创造性得以充分彰显。新中国成立后尤其是改革开放以来，我国生产力能够在短时间内获得长足发展，创造一个又一个世界奇迹，是与劳动者主体地位的确立是密不可分的。（3）劳动者共享劳动成果能否确保劳动者对其劳动成果的充分享有，是区分资本主义制度与社会主义制度一个非常重要的标志。中国共产党所缔造的社会主义制度在社会财富分配方面，始终坚持以人民为中心，让劳动人民共享劳动成果作为其努力奋斗的方向。社会主义所讲的共享劳动成果，是建立在每一个人的努力工作基础之上的。没有“共建”为基础的“共享”只能是一种低水平的共享。社会主义分配的正义性不仅体现在劳动者按其劳动共享劳动成果，而且还体现在对于那些社会处境不利的弱势人群而言，他们也能够享受到社会进步的成果。社会主义制度由于确立劳动者的国家主人地位，就保证了劳动者对生产劳动的真正占有，从而也就确保了劳动者对劳动成果的共享。2、社会主义制度下劳动者权益实现的历史性（1）社会主义劳资关系的现实性社会主义由于是建立在公有制的基础之上的，这就从根本上消除了劳动与资本作为阶级对抗的关系前提。然而，作为处于社会主义初级阶段的中国而言，我们当前实行的是以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的经济制度。这就使得当前中国的劳动关系呈现出明显的多元化特征，既包括劳动者与国有企业、集体经济之间的关系，也包括劳动者与私营经济、个体经济、外资经济等经济实体的关系。在这种情况下，劳动与资本的关系会存在诸多不和谐的可能。首先，劳动——资本分配问题较为突出，呈现出不同程度的“强资本弱劳动”的问题。其次，劳资关系冲突时有发生。这些问题的出现，不同程度地损害了劳动者合法权益的实现，迫切需要通过相应的制度完善、机制健全和关系调整来不断解决。但是，我们也应该认识到，社会主义制度下所存在的劳资问题与资本主义制度所存在的劳资问题就其表现形式而言，具有较大的相似性。但是，二者实质上是性质截然不同的问题。社会主义制度下，劳动者作为国家主人的地位是受宪法保护的。当前所存在的诸多劳资关系的不和谐问题，主要是由于我国现阶段实施的以公有制为主体，多种所有制经济共同发展经济制度在实践的过程中还存在不完善、不健全的地方引起的。因此，二者的关系不是一种阶级对抗的关系，而是一种劳资双方在追求各自利益诉求方面存在不一致的关系问题。党和国家高度重视现阶段劳资关系所存在的紧张关系问题。党的十九届四中全会明确提出要“坚持多劳多得，着重保护劳动所得，增加劳动者特别是一线劳动者劳动报酬，提高劳动报酬在初次分配中的比重。”（2）社会主义初级阶段多种分配方式并存在社会主义初级阶段，我国实行的是以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的经济制度。公有制为主体的经济制度就决定了在分配领域必须坚持按劳分配为主体，这是确保劳动者收入的公平分配原则。与此同时，我国尚处于社会主义初级阶段，生产力的发展还受到资本、土地、设备、技术等生产要素的严重制约。这就需要鼓励生产要素所有者积极将自己所拥有的生产要素投入生产，才能更好地解放和发展生产力。我国实行的按生产要素的贡献参与分配的原则，并不是否定劳动是价值唯一源泉的马克思主义基本论断。价值分配和价值创造是两个不同的领域。实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，与我国社会主义初级阶段的基本国情是相符合的。这一分配制度对于调动社会各界力量投入生产，促进生产力发展毫无疑问具有十分积极的作用。在社会主义初级阶段，劳动者的主人翁地位已经确立，其基本权益已经得到了前所未有的保障。但这并不等于说劳动者的所有权益问题在社会主义初级阶段就能够得到彻底解决。只有在生产力不断发展、社会财富更加丰富的共产主义社会，按需分配这一更为高级，更能够充分彰显劳动者权益的分配方式才会从理想走向现实。因此，需要用一种历史的、发展的眼光去看待社会主义制度下劳动者权益的实现问题。四、课内实践“996工作制”禁止还是提倡？1、辩论议题996工作制指的是早上9点上班、晚上9点下班，中午和傍晚休息1小时（或不到），总计工作10小时以上，并且一周工作6天的工作制度，代表着中国互联网企业盛行的加班文化。有人认为，“996工作制”损害了劳动者的基本权益，应该禁止；有人则认为，“996工作制”是劳动者艰苦奋斗、勤劳勇敢的劳动精神的体现，应该提倡。2、辩论要求（1）教师引导学生组建两只辩论队，一只辩论队支持“996工作制”，另一只反对“996工作制”；（2）正反双方队员集体搜集材料、准备论点、论据。（3）正反双方以民主推荐的方式确定四位代表参与辩论。（4）正式辩论。建议增加观众与台下队员的自由提问环节，主持人注意控制问题数量与时间。（5）评委根据最终双方辩手的观点、表现进行点评与评分；3、评分标准计分标准：观众评分40%+评委评分60%评分标准：（1）遵守辩论规则；（2）立论清晰；（3）辩驳得当；（4）临场反应佳。辩论赛评分表（建议）小组名称评分项总分遵守规则（