部编版一年级语文上册《ai ei ui》教案设计

部编版一年级语文上册《aieiui》教案设计一、教学目标1.知识与技能：*正确认读复韵母“ai、ei、ui”及其四声，读准音，认清形。*初步掌握复韵母的发音方法，即由一个元音向另一个元音滑动，口型由大到小或由开到合。*能够正确书写“ai、ei、ui”，注意它们在四线三格中的位置和占格。*借助拼音，尝试拼读少量带有“ai、ei、ui”的音节词，为识字和阅读打下基础。2.过程与方法：*通过情境创设、图片观察、听辨模仿、小组合作等多种方式，激发学生学习拼音的兴趣。*引导学生在观察和实践中主动探究复韵母的发音规律和书写规则。*鼓励学生在游戏和活动中积极参与，体验学习拼音的乐趣。3.情感态度与价值观：*培养学生对汉语拼音的好奇心和求知欲，乐于参与拼音学习活动。*在学习中感受语言文字的魅力，培养良好的学习习惯。*鼓励学生大胆尝试，体验成功的喜悦，增强学习自信心。二、教学重难点1.教学重点：*正确认读“ai、ei、ui”的发音，尤其是口型的准确变化。*掌握“ai、ei、ui”的四声读法。*正确书写“ai、ei、ui”。2.教学难点：*复韵母发音时口型的连贯变化，避免分解发音或发音不到位。*“ui”的正确发音，以及“iu”和“ui”的区分（为后续学习做铺垫）。*声调的准确标写位置，特别是“i、u”并列时声调标在后的规则初步感知。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含情境图、音节、插图、动画等）、拼音卡片（声母、单韵母、复韵母aieiui及其四声卡片）、四线三格黑板或白板、田字格小黑板、彩色粉笔。2.学生准备：课本、拼音练习本、铅笔、橡皮。四、教学过程（一）情境导入，激发兴趣(约5分钟)1.复习旧知：*师：小朋友们，我们已经认识了一些拼音朋友，它们是——（出示单韵母aoeiuü卡片，学生齐读，可开火车读）。*师：这些单韵母朋友很调皮，有时候它们会两个手拉手在一起玩，变成新的韵母朋友，今天我们就来认识几位这样的新朋友，你们欢迎吗？2.故事/情境引入：*（出示课文情境图或相关动画）师：秋天到了，果园里的果子成熟了！看，图上有什么呀？（引导学生观察，说出“妹妹、奶奶、白鹅、围巾”等）*师：图上的小妹妹看到这么多好吃的果子，她想做什么呢？（引导学生看图，妹妹想让奶奶抱起来摘苹果）妹妹够不着，她会对奶奶说什么呢？（学生自由发言，可能会说到“奶奶，奶奶，我要！”）*师：奶奶听了，笑着把妹妹抱起来，妹妹“哎——”（拖长声音，模仿叹气或应答的语气，口型由a滑向i）地答应了一声。这个“哎”里面就藏着我们今天要认识的第一位拼音新朋友，它的名字叫“ai”。（板书：ai）（二）探究新知，学习“aieiui”(约20分钟)1.学习复韵母“ai”：*发音指导：师：请小朋友们仔细听老师发“ai”的音（示范：āi）。嘴巴先张大，发“a”的音，然后很快地滑向“i”的音，口型由大变小，声音也跟着变化，一气呵成，不要分开读成“a——i”。（教师示范时，可配合手势示意口型变化，如双手张开表示a的口型，然后慢慢收拢表示向i过渡。）师：谁来试试看？（请个别学生尝试，教师及时纠正发音，重点关注口型的滑动和连贯。）师：我们一起再来发一遍，āi（学生跟读，可分组读、男女生比赛读）。*四声练习：师：“ai”戴上不同的帽子（声调），就会有不同的名字和意思。（出示āiáiǎiài卡片）师：（指āi）这是第一声，āi，“哎呀”的“哎”就是这个音。（指ái）第二声，ái，“挨饿”的“挨”。（指ǎi）第三声，ǎi，“高矮”的“矮”。（指ài）第四声，ài，“爱心”的“爱”。（带领学生认读，可结合具体字词或简单的表情动作帮助记忆，如第三声“ǎi”可以做个弯腰的动作表示“矮”。）师：我们来玩个“摘苹果”的游戏吧！（出示带有“ai”四声的苹果图片）谁读对了，这个苹果就送给谁！*书写指导：师：“ai”怎么写呢？它是由单韵母“a”和“i”组成的。（在四线三格中示范书写）师：先写“a”，“a”住在中格，要写得饱满。然后在“a”的右边写“i”，“i”的小圆点要点在上格靠近第二条线的地方，竖要写直。两个字母要写得紧凑一些，不要分家哦！（学生在练习本上描红、书写，教师巡视指导，纠正坐姿和握笔姿势。）2.学习复韵母“ei”：*情境引出：师：（出示情境图中的白鹅）果园旁边的小河里，谁在游水呀？（白鹅）这只白鹅“欸——”（拖长声音，模仿鹅叫或叹气，口型由e滑向i）地叫了一声。这个声音里藏着我们的第二位新朋友“ei”。（板书：ei）*发音指导：师：发“ei”的时候，嘴巴先咧开一点，发“e”的音，然后很快滑向“i”的音，口型也是有变化的，e→i，要连贯。（教师示范，ēi）师：请小朋友们跟老师一起读：ēi。（学生跟读，小组互读，纠正发音。）*四声练习：（出示ēiéiěièi卡片）师：“ei”也有四顶小帽子。师：ēi，飞蛾的“蛾”（轻声，但声调可先练本调）；éi，没有合适的常用字，可直接读声调；ěi，“很好”的“很”里面有这个音（hěn）；èi，“èi，我吃饱了！”的“èi”（表示饱嗝或感叹）。（采用多种形式认读，如“开火车”读，“手势猜声调”读。）*书写指导：师：“ei”是由“e”和“i”组成的。（示范书写）先写“e”，“e”也住在中格。再写“i”，同样写在中格右边，注意两个字母要靠近。（学生练习书写，教师指导。）3.学习复韵母“ui”：*情境引出：师：秋天天气变凉了，风一吹，妹妹感觉有点冷，她会怎么做呢？（引导学生看图，妹妹戴上了围巾）她戴上围巾，暖和多了，心里“微微笑”。（可做微笑状）这个“微”里面藏着我们今天的第三位新朋友“ui”。（板书：ui）*发音指导：师：发“ui”的时候，嘴巴先像吹蜡烛一样拢圆，发“u”的音，然后很快滑向“i”的音，u→i，口型由圆到扁。（教师示范，uī）师：注意哦，是先u后i，不要读反了。谁来试试？（指名读，教师纠正，强调口型从u到i的滑动。）师：我们一起读：uī。（学生跟读，齐读，分组读。）*四声练习：（出示uīuíuǐuì卡片）师：“ui”戴上帽子也会变魔术。师：uī，“威风”的“威”；uí，“谁”（口语中常读shuí）；uǐ，“尾巴”的“尾”（wěi）；uì，“上面”的“上”（shàng，此处可换更合适的，如“岁月”的“岁”suì，或直接练声调）。（引导学生认读，可结合动作，如“尾巴”的“尾”可以做摇尾巴的动作。）*书写指导：师：“ui”是由“u”和“i”组成的。（示范书写）先写“u”，“u”住在中格，再写“i”，写在“u”的右边，中格。同样要写紧凑。（学生练习书写，教师巡视，重点指导“u”的圆润和“i”的点。）4.整体认读与比较：*师：今天我们认识了三位复韵母新朋友，它们是——（指板书，学生齐读aieiui）。*师：它们都是由两个单韵母手拉手组成的，我们把这样的韵母叫做“复韵母”。（可简单解释“复”就是“重复、两个”的意思）*师：我们再来比一比，“ai”是（a和i手拉手），“ei”是（e和i手拉手），“ui”是（u和i手拉手）。它们长得有点像，发音可不一样，大家要仔细分辨哦！（三）趣味练习，巩固新知(约10分钟)1.“找朋友”游戏：*师：老师这里有一些声母卡片（如bpmfdtnlgkh等）和aieiui的卡片，我们来玩“找朋友”的游戏，看看谁能帮它们找到正确的声母朋友，组成音节。*（教师出示声母b和韵母ai，问：b和ai能组成什么音节？学生回答：b-ai→bai。）*（可请学生上台操作卡片组合，或教师在课件上演示，带领学生拼读：báicài,méihuā,shuǐguǒ等简单音节词。）2.“声调帽子给谁戴”（标调规则初步感知）：*师：复韵母也需要戴声调帽子，可是帽子应该戴在谁的头上呢？老师这里有一句口诀，我们来学一学：“有a找a，没a找oe，iu并列标在后。”*师：比如“ai”，里面有a，所以声调帽子就戴在a的头上（指ai的四声卡片）。“ei”里面没有a，有e，所以帽子戴在e的头上。“ui”里面没有a，也没有oe，是u和i并列，所以帽子要标在后面的i上。（出示标调的ui四声卡片，如uǐ）*（这个环节对一年级学生有难度，主要是初步感知，不要求完全掌握，后续会系统学习。）3.看图说词，巩固音节：*（出示包含aieiui音节的图片，如：白菜、梅花、水杯、妹妹、围巾、白云等）*师：小朋友们，看看这是什么？（引导学生说出图片名称，并尝试拼读音节。）（四）拓展延伸，总结回顾(约5分钟)1.总结回顾：*师：今天我们认识了哪几位复韵母新朋友呀？（aieiui）*师：它们是由哪几个单韵母组成的呢？（学生分别回答）*师：发复韵母的音要注意什么？（口型要变化，要滑过去，不能分开读。）2.布置作业（口头为主）：*师：回家后，把今天学到的复韵母aieiui读给爸爸妈妈听一听。*师：找一找家里的东西，看看它们的名字里有没有包含aieiui的音节，明天来告诉老师和小朋友们。五、板书设计aieiuiaiāiáiǎiài（图片：妹妹和奶奶）eiēiéiěièi（图片：白鹅）uiuīuíuǐuì（图片：围巾）标调歌（初步感知）：有a找a，没a找oe，iu并列标在后。（板书力求简洁明了，重点突出，可配以简单的简笔画或拼音卡片辅助。）六、教学反思(课后填写