山东德州市2025-2026学年高二上学期语文期末试题及答案

山东德州市2025-2026学年高二上学期语文期末试题阅读下面的文字，完成小题。飞夺泸定桥王树增一九三五年五月二十九日，大渡河两岸间的河谷上铁索空悬。泸定桥桥长一百零一点六七米。此刻，桥面铁索上铺的木板已被拆去，北岸桥头的桥楼已被沙袋紧围，形成了一个坚固的桥头堡垒，从堡垒的射击孔中伸出的机枪正对着铁索。泸定城一半在山腰，一半紧贴河边，城墙高约两丈，上面的堡垒所配置的火力在桥面上形成了一张火网。在北岸防守的是川军李全山的三十八团。其先头连比红一军团四团早两个小时到达泸定桥，连长饶杰命令士兵立即拆除桥板，但是由于士兵实在太累了，又有不少人犯了鸦片烟瘾，因此桥板拆除得极其缓慢。天亮的时候，南岸红军的四团也到了，双方开始了射击。川军一边向河对岸射击，一边不断地向红军高喊：①“有种的你们飞过来！”下午，四团夺桥的作战方案制订了：二营和三营火力掩护，一营分三个梯队正面强攻。首先发动进攻的是一营二连连长廖大珠带领的二十二人突击队，他们必须强行攀索到达北岸；三连在他们的身后，任务是跟在后面铺桥板；三连的后面是一连，任务是在铺好的桥板上发起冲锋。下午四时，中国工农红军飞夺泸定桥的战斗打响了。没有任何别的可以选择的出路，只有迎着枪林弹雨强行冲过十三根寒光凛冽的铁索。四团政委杨成武后来回忆说：当全团司号队同时吹响冲锋号时，我方所有的武器一齐向对岸开火，枪弹像旋风般刮向敌人阵地。二十二名突击队队员手持冲锋枪，背插马刀，腰缠手榴弹，在队长廖大珠同志的率领下，如飞箭离弦，冒着对岸射来的枪弹，扶着桥边的栏索……向敌人冲去。激越嘹亮的军号声震荡着千年峡谷。二十二个年轻的红军勇士向铁索冲去。铁索剧烈地摇晃起来。川军开始了疯狂的射击，红军的掩护火力也开始了猛烈压制。炮弹呼啸，大河两岸皆成一片火海。川军的子弹打在铁索上，火星迸溅。红军勇士一手持枪，一手抓索，毫无畏惧地一点点向北岸靠近。三连连长王友才带领的官兵紧跟在后面，他们人人抱着木板，只要前面的突击队队员前进一步，他们就在铁索上铺上一寸。川军无法想象红军竟然这样向他们靠近了！看着在铁索上越来越近的红军，他们惊骇地瞪大了眼睛。二十二名红军突击队队员没有一人中弹掉下深渊，勇士们在川军轻重机枪和炮火的阻击下已经靠近泸定桥北岸的桥头堡。这与其说是一场战斗，不如说是意志和勇气的较量。看着攀着光溜溜的铁索冲过来的红军勇士，川军目瞪口呆，惊恐万分。他们曾经听说过红军是打不死灭不尽的，今天终于亲眼看见了，他们射击的手开始忍不住地发抖。就在红军勇士即将接近北岸的时候，北岸桥头突然燃起了大火——川军把拆下来的桥板堆在桥头泼上煤油点燃了。大火封住了桥头。火势凶猛，映红了渐渐暗下来的黄昏天色。南岸的杨成武大声喊：“同志们！这是最后的关头！②莫怕火！冲过去！冲呀！敌人垮了！冲呀！”南岸所有的红军官兵都呐喊起来：“冲呀！莫怕火！冲过去就是胜利！”攀在最前面的廖大珠连长喊了一声：“同志们，跟我前进！”然后他站起身第一个冲进火海。第二个迎着火海冲进去的是一个苗族小战士。接着，突击队队员一个跟着一个冲进了大火中。头发、眉毛和衣服都被烧焦的红军勇士冲过火焰，冲上了泸定桥桥头堡阵地。后续梯队踩着桥板，不顾一切地过了桥，蜂拥冲进泸定县城。傍晚时分，刘伯承率领的红一军团第一师和干部团沿着大渡河北岸到达泸定桥边。两军在桥头会合了。一九三五年五月二十九日晚十时，大渡河谷夜风强劲，刘伯承和聂荣臻提着马灯，走上泸定铁索桥。刘伯承从桥的这头走到那一头，然后又从那头走回来。在桥中心，他停下来，③用脚跺了几下桥板，铁索桥剧烈地晃动起来。刘伯承自语道：“泸定桥，泸定桥，我们胜利了，胜利了！”一九三五年五月的最后一天，毛泽东走上泸定铁索桥。走到桥中央，毛泽东扶着冰冷的铁索说：④“应该在这里立一块碑。”多年后，聂荣臻这样评述了中国工农红军何以能够突破大渡河：这是全体红军集体作战的结果。中国工农红军的伟大的牺牲精神，是任何敌人不能比的。有了这种精神，我们就能够绝处逢生，再开得胜之旗，重结必胜之果。今天，泸定桥畔矗立着一座红军士兵的巨型雕像，雕像年复一年地面对着汹涌澎湃的大渡河水。每当晚霞满天，喧闹的生活沉寂下来，如果你靠近这个红军士兵，也许会听见他依然在重复着那位著名的红军将领说过的话：“我们胜利了！”（节选自纪实文学《长征》）6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（

）A．文章开篇简洁地点明时间、地点和桥梁状态，“铁索空悬”为后文红军夺桥的艰难与英勇埋下伏笔。B．文中列举泸定桥的长度、守军配置、城墙高度等数据，意在突出红军战前侦察工作的细致、周全。C．二十二名突击队员出色地完成任务，既体现了他们的意志和勇气，也凸显了红军集体的智慧和精神。D．文章首尾呼应，聚焦于“铁索”这一核心物象，使其成为贯穿全文的线索，并赋予其深刻的象征意义。7．对文中画线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是（

）A．句子①川军叫嚣“有种的你们飞过来”，既显示了敌人凭借天险有恃无恐的气焰，也凸显了红军夺桥的奇迹色彩。B．句子②“莫怕火！冲过去！冲呀！敌人垮了！冲呀！”连用感叹号，短促有力，符合特定情境，感召力强大。C．句子③“用脚跺了几下桥板”，主要表现了刘伯承在夺桥成功后，走上铁索桥，验证桥梁安全性的谨慎心态。D．句子④“应该在这里立一块碑”，毛泽东的提议既是对这场战斗历史意义的深刻总结，也寄寓着对牺牲者的缅怀。8．文中两次出现“我们胜利了”，请分析其深刻意蕴及艺术效果。9．本文体现了历史纪实与文学艺术性相统一的特点，请结合文本简要分析。二、文言文阅读阅读下面的文言文，完成小题。材料一：赞曰：……司马迁据《左氏》《国语》，采《世本》《战国策》，述《楚汉春秋》，接其后事，讫于天汉。其言秦汉，详矣。至于采经摭传，分散数家之事，甚多疏略，或有抵梧。亦其涉猎者广博，贯穿经传，驰骋古今，上下数千载间，斯以勤矣。又其是非颇缪于圣人，论大道则先黄老而后六经，序游侠则退处士而进奸雄，述货殖则崇势利而羞贱贫，此其所蔽也。然自刘向、扬雄博极群书，皆称迁有良史之材，服其善序事理，辨而不华，质而不俚，其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。乌呼！以迁之博物洽闻，而不能以知自全，既陷极刑，幽而发愤，书亦信矣。迹其所以自伤悼，《小雅》巷伯之伦。夫唯《大雅》“既明且哲，能保其身”，难矣哉！（节选自班固《汉书·司马迁传》）材料二：司马迁挟私以成史，班固讥其不忠，亦允矣。李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎？如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。迁之书，为背公死党之言，而恶足信哉？为将而降，降而为之效死以战，虽欲浣涤其污，而已缁之素，不可复白，大节丧，则余无可浣也。关羽之复归于昭烈，幸也。假令白马之战，不敌颜良而死，则终为反面事仇之匹夫，而又奚辞焉？李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得掩而文焉者也。（节选自王夫之《读通鉴论·卷三·迁史为李陵文过》）材料三：昔者伯夷、叔齐饿于首阳，孔子称之，而迁列于列传之首。屈原放逐，乃赋《离骚》，迁与贾生同传。彼其指归，皆有激于中而不自已者。迁之遭李陵之祸，幽于缧绁，隐忍苟活，以成《史记》，其心固已伤矣。故于刺客、游侠，见其义烈而悲其困；于货殖，见其智略而痛其抑。此非“谬于圣人”也，乃“发愤之所为作”也，与《春秋》之志，异世而同符者也。（节选自顾景星《白茅堂集·司马迁传》）10．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．退，使动用法，与《苏武传》中“单于壮其节”的“壮”用法不同。B．以，凭借，与《过秦论》中“以致天下之士”中的“以”词性和意思相同。C．缁，被污染，与《屈原列传》中“皭然泥而不滓者也”的“滓”意思相同。D．为，用来，与《五代史伶官传序》中“为天下笑”，意思和用法都不同。11．下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是（

）A．班固列举《左传》《国语》《世本》等著作，说明司马迁的《史记》对秦以前历史的叙述是有诸多文献来源的。B．王夫之认为假如李陵受制于单于而身不由己，或者首鼠两端，单于不会信任他，让他率重兵深入腹地和汉军对峙。C．王夫之认为李陵与关羽都是叛敌投降之人，只是关羽后来回归了刘备而得以洗白，李陵没有回归大汉因而无法澄清。D．顾景星认为，屈原遭到放逐而写下《离骚》，司马迁把他和贾谊合为一传，因为他们都怀有激愤之情而无法抑制。12．三则材料对司马迁及其《史记》各有何评价，请简要分析。13．把下列句子翻译成现代汉语。（1）昔者伯夷、叔齐饿于首阳，孔子称之，而迁列于列传之首。（2）如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。（《屈原列传》）14．下列对《史记》相关内容及特点的分析，正确的一项是（

）A．《信陵君窃符救赵》善用细节，凸显侯赢的智慧、忠诚与牺牲精神，展现了小人物的重要作用，突破尊卑叙事传统，契合《史记》“网罗天下放失旧闻”的史识。B．《廉颇蔺相如列传》中“渑池之会”这一典型事件，刻画了智勇双全的蔺相如和知错能改的廉颇形象，体现了《史记》善于在矛盾冲突中展现人物性格的特点。C．《屈原列传》叙中有议，在记录屈原生平与历史事件中融入了作者的个人心志，文末以“太史公曰”点题，遵循了先秦史书“寓褒贬于叙事之中”的春秋笔法传统。D．《荆轲刺秦王》中太子丹的急躁与荆轲的沉着，秦廷上樊於期的神态失常与荆轲的镇定自若，都形成鲜明反差，展示出《史记》运用对比刻画人物的特点。三、古代诗歌阅读阅读下面这首宋诗，完成小题。雨夜叹陆游秋雨何曾住一滴，老夫危坐欲三更。开元贞观①事谁问？温洛荣河②尘未清。丰年犹有饿死虑，破屋自爱读书声。刺经作制③岂不美，无奈人间痛哭生！【注】①开元贞观：指唐朝开元、贞观盛世。②温洛荣河：代指被金人占领的中原故土。③刺经作制：研读经典，探讨治国之道。“制”指典章制度。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．首联以连绵不绝的秋雨起笔营造沉重氛围，奠定全诗忧郁的基调。B．颔联借古讽今，昔日盛世和眼前现实对比，委婉批评当朝统治者。C．颈联描绘底层百姓的生存状况，揭示了社会的不公和人们的坚韧。D．尾联否定只顾埋头读书的做法，表达了消除百姓痛苦的强烈意愿。16．有人说，本诗与《书愤（早岁那知世事艰）》所抒发的情感同中有异，请加以分析。四、名篇名句默写17．补写出下列句子中的空缺部分。（1）在班级团队面临挑战时，我们可以引用《无衣》首章中的两句“，”来倡导团结互助、携手共进的精神。（2）朋友考试失利心情低落，我们可以用《将进酒》中的“，”来劝慰他相信自己，积极乐观。（3）《燕歌行》中与下图内容相契合的两句是：“，。”

五、语言文字运用阅读下面的文字，完成小题。“修辞立其诚”包含端正学风的问题。据《汉书·儒林传》记载，齐诗的经师辕固曾对公孙弘说：“务正学以言，无曲学以阿世。”所谓曲学阿世即是，曲解经典的原义以讨好时尚，也就是背离了原则而顺风转舵，这就了追求真理的学术宗旨。“修辞立其诚”应是端正学风的首要准则。汉代经师所的是儒家的原则，我们今天则应强调社会主义的基本原则。揭示客观真理确非容易，但是表达自己的真实思想（A）。然而，千百年来，由于世事的错综纷繁，说真话、讲实话，却不是容易做到的。人们常常把真实的思想感情隐藏起来。这是复杂的不正常的社会关系所造成的人心的扭曲。然而，把（B）表达出来，这应是“修辞立其诚”的起码要求。18．依次填入文中横线上的词语，正确的一项是（

）A．哗众取宠

违反

尊崇B．哗众取宠

违犯

尊重C．断章取义

违反

尊重D．断章取义

违犯

尊崇19．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。20．上文首段以《汉书》中的言论为论据来证明观点，请分析其论证的合理性。阅读下面的文字，完成小题。聂卫平走了。聂老这一走，带走了一个时代的密码。年轻人翻开履历表，看到“棋圣”两个字，不禁疑惑：一个一辈子没拿过“世界冠军”的人，为什么能被封为“棋圣”？六七十年代的中国围棋，处境比退市还惨，差点被整个体育序列除名。那会儿日本棋界垄断了话语权，技术封锁得密不透风。1984年首届中日擂台赛，开局如人们所料，日本小林光一一出手，中方六名棋手接连倒下，只剩聂卫平一人，但他已没有退路。跟小林光一那场对决，聂卫平拎着氧气罐上阵，鏖战到傍晚，最后以微弱优势取胜。这一局改写了日本围棋不可战胜的神话，对方主力棋手愣在原地好久才回过神。接下来，加藤正夫也被拿下。11月20日，主将藤泽秀行认输的那一刻，北京体育馆的欢呼声像要掀翻屋顶，这种狂热超出了围棋本身，更像是一场集体情绪的爆发。①之后三年，聂卫平拿下十一场关键战役，带领中方完成三连霸。②1988年授予他的“棋圣”称号，其实是国家层面的确认函，③是对聂卫平在最艰难的时刻独自扛起了重担，把一个将要濒临消亡的项目重新做活的肯定。④这份功绩在时代转折的节点上，也在竞技数据里。⑤后来他开办道场，培养新人，带着中国围棋从追赶者变成领跑者。以黑白定乾坤，以胜利振国魂。冠军属于成熟赛道上的竞速者，而圣者属于荒野开拓时期的破局人。聂老做的是后者，而这个身份没有替代品。这就是为什么一个没拿过现代意义世界冠军的人，能稳坐“棋圣”之位！收官了，这盘棋下得够漂亮！21．下列对文中画线句子修辞手法的赏析，不正确的一项是（

）A．“处境比退市还惨”，与《为了忘却的记念》中“禁锢得比罐头还严密”一句运用的修辞手法相同，强调中国围棋当时处境的艰难。B．“欢呼声像要掀翻屋顶”运用比喻的手法，通过欢呼声的音量和气势，突出庆祝场面的热烈与喧闹，表达了胜利对人们的振奋和鼓舞。C．“以黑白定乾坤”运用借代手法，以棋子的黑白颜色代指围棋，隐含棋局上的博弈、策略与智慧，用语简洁，意蕴丰富，富有视觉美感。D．“收官”运用双关手法，指围棋对局确定胜负的最后阶段，也指棋圣波澜壮阔人生的圆满完结，用词精准巧妙，饱含崇敬之情，令人回味。22．文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并作修改，使语句准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。六、作文题23．阅读下面的材料，根据要求写作。从网络谣言的快速扩散，到盲目跟风的消费热潮；从对传统名言的机械信奉，到对热点事件的情绪化站队……生活中诸多现象的背后，都潜藏着“缺乏理性思考”的影子。它不仅会让个人陷入认知的误区，做出草率的抉择，甚至会在群体中引发盲从的洪流，消解独立判断的价值。以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。《山东德州市2025-2026学年高二上学期语文期末试题》参考答案6．C7．C8．①深刻意蕴：第一次，表达了战斗胜利的巨大喜悦、激动与自豪，真实、质朴地抒发对胜利成果的确认和对红军战士的赞美之情；第二次，是红军精神的永恒象征和传承。②艺术效果：两者形成跨越历史的深刻呼应，勾连了历史与现实，强化了中国工农红军不畏牺牲、克敌制胜的英勇精神这一核心主题。9．①纪实性：事件真实，具体交代战斗时间、兵力部署、战斗进程等；人物实录，记录杨成武等历史人物的言行，引用原话，可信度强。②文学性：场景描写富有感染力，如军号声、大火映红了黄昏天色，通过声音、色彩、光影的渲染，营造出悲壮而震撼的战场氛围；人物刻画生动传神，以细节描写红军勇士向北岸靠近，凸显其英勇姿态。③二者的融合：在遵循历史事实的基础上，通过文学化的叙事，将历史数据转化为英雄史诗，既让读者了解到历史真相，又使红军勇士的集体形象与牺牲精神深入人心。【导语】这段《飞夺泸定桥》的纪实文学，以铁索为意象核心，通过精准的数据与动态描写（“铁索剧烈摇晃”）构建历史真实感。作者采用双重视角：既宏观展现战役部署，又微观刻画22名勇士“头发烧焦”的细节，形成强烈艺术张力。文中四次画线对话构成情感递进，从敌人挑衅到领袖宣言，最终升华为集体精神的礼赞。结尾雕像的意象将历史瞬间永恒化，使纪实文本获得超越时空的文学感染力。6．本题考查学生分析文本内容、赏析写作艺术的能力。A.“‘铁索空悬’为后文……埋下伏笔”错误。“铁索空悬”是对桥面状态的客观描述，其主要作用是直接展现夺桥环境的艰险，而非“埋下伏笔”。B.“意在突出红军战前侦察工作的细致、周全”错误。文中列举泸定桥的长度、守军配置、城墙高度等数据，主要是为了凸显夺桥战斗的艰险，而非强调侦察工作的细致周全。

D.“成为贯穿全文的线索”错误。文章首尾虽都提到铁索，但“铁索”并非贯穿全文的线索，文章的核心是围绕夺桥战斗展开，而非以铁索为叙事主线。故选C。7．本题考查学生理解文中重要句子的能力。C.“验证桥梁安全性的谨慎心态”错误。句子③“用脚跺了几下桥板”，并非仅仅验证桥梁的安全性，而是表现刘伯承在胜利后的激动心情，以及他对这场战斗的深刻感受。故选C。8．本题考查学生理解重要句子、赏析表达效果的能力。①深刻意蕴：第一次是刘伯承在泸定桥上的自语，表达了他对战斗胜利的欣慰和对红军英勇斗争的感慨；第二次是结尾处雕像仿佛仍在重复这句话，象征着红军精神在新时代的永恒传承，激励后人铭记历史。

②艺术效果：前后呼应，使文章结构更加完整；“胜利”强化主题，突出红军英勇斗争的精神；“我们胜利了”的宣告增强感染力，使读者对这场战斗的意义有更深刻的体会。9．本题考查学生评价作品审美取向的能力。①纪实性：文章精确记录战斗时间“一九三五年五月二十九日”“下午四时”，桥梁长度“一百零一点六七米”，守军番号“川军李全山的三十八团”，并引用杨成武回忆录原文、刘伯承“我们胜利了”等历史人物原话，人物、事件皆真实可考。

②文学性：“激越嘹亮的军号声震荡着千年峡谷”“火势凶猛，映红了渐渐暗下来的黄昏天色”等描写，通过声音与光影渲染悲壮氛围；“一手持枪，一手抓索”“头发、眉毛和衣服都被烧焦”等细节，生动刻画勇士无畏形象。

③二者融合：纪实性保证了历史的真实可信，文学性提升了叙事的感染力，二者结合，既还原了历史的本来面目，又赋予了历史事件、红军勇士以审美价值和精神力量。10．B11．C12．①材料一：褒贬并存。既肯定司马迁的史才与实录精神，又批评其背离儒家圣人的思想倾向，评价较为全面。②材料二：严厉批判。批判司马迁“挟私成史”，为叛将文过饰非，认为其评价标准有违臣节大义。③材料三：同情理解。将《史记》的“异端”色彩解释为“发愤著书”的必然表现，赋予其合理性。13．（1）从前伯夷、叔齐在首阳山饿死，孔子称赞他们的气节，司马迁便将二人列在列传的第一篇。（2）到了楚国，他又趁机送厚礼给楚国当权的臣子靳尚，让他在怀王宠姬郑袖面前说假话。14．A【导语】这篇文言文阅读材料通过三则选文，从不同角度评析司马迁及其《史记》：班固既肯定其“实录”精神与叙事才华，又批评其“是非缪于圣人”；王夫之严厉批判司马迁为李陵文过饰非，违背史家公正；顾景星则从“发愤著书”角度，将《史记》与《春秋》并论，揭示其激愤抒怀的创作本质。三则材料呈现了历史评价的多元性，展现了《史记》作为史学经典的多维价值。10．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确，用法不同，使动用法，使……退/意动用法，认为……豪壮。句意：写游侠使处士退而使奸雄进。/认为苏武的气节豪壮。

B.错误，词性和意思不同，介词，凭借/连词，来。句意：却不能凭借智慧保全自己。/来招致天下的贤士。

C.正确。都是“被污染”的意思。句意：已经被污染的白布不能再变白。/屈原是出淤泥而不染、保持高洁品德的人。

D.正确。用来/被。句意：是面对苏武感到惭愧而用来编造的托词。/被天下人耻笑。

故选B。11．本题考查学生理解文章内容的能力。C.“王夫之认为李陵与关羽都是叛敌投降之人”“李陵没有回归大汉因而无法澄清”错误，原文是“关羽之复归于昭烈，幸也。假令白马之战，不敌颜良而死，则终为反面事仇之匹夫，而又奚辞焉”，意思是关羽能归先主是幸运，若战死，也会是“事仇之人”，这是假设，不是说关羽真投降。“李陵曰……固非迁之所得掩而文焉者也”，由此可见王夫之认为李陵是叛敌投降之人，“李陵没有回归大汉因而无法澄清”是过度推断，原文无此表述。故选C。12．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①材料一：肯定司马迁博览勤谨、良史之才、善序事理、文直事核、不虚美不隐恶的实录精神。批评其是非标准悖于圣人，先黄老后六经，崇势利羞贫贱。

②材料二：指责司马迁挟私成史，为李陵文过饰非，背离公义、臣节。认为《史记》相关评价不可信。

③材料三：把《史记》的“异端”看作发愤之所为作，认为是内心悲愤的自然表达，与《春秋》精神相通。13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“昔者”，从前；“饿于首阳”，状语后置句，正常语序为“于首阳饿”；“称”，称赞。（2）“如”，到；“因”，趁机；“用事者”，当权者；“设诡辩于怀王之宠姬郑袖”，状语后置句，正常的语序为“于怀王之宠姬郑袖设诡辩”。14．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。B.“知错能改的廉颇形象”错误，“渑池之会”只写蔺相如，没有写廉颇，廉颇知错能改体现在将相和部分。C.“遵循了先秦史书‘寓褒贬于叙事之中’的春秋笔法传统”错误，《屈原列传》通篇夹叙夹议，不是文末太史公曰才点题，且“春秋笔法”多指寓褒贬于叙事，不直接议论。

D.“秦廷上樊於期的神态失常”错误，秦廷上失态的是群臣、左右，不是樊於期。故选A。参考译文：材料一：赞曰：……司马迁依据《左氏》《国语》，采集《世本》《战国策》，记述《楚汉春秋》，接续后来史事，止于汉武帝天汉年间。他叙述秦汉历史十分详尽。至于采摘经书传记，分散各家记载，也多有粗疏简略，甚至互相矛盾。不过他涉猎广博，贯通经传，驰骋古今上下数千年，这是十分勤勉的。另外，他的是非标准很不合圣人之道：论大道先黄老而后六经，写游侠贬低处士而推崇奸雄，述货殖尊崇权势财富而鄙视贫贱，这是他的局限。但刘向、扬雄博览群书，都称赞司马迁有优秀史官之才，佩服他善于叙事说理，明辨而不浮华，质朴而不鄙俗，文笔正直，记事核实，不凭空赞美，不隐瞒丑恶，所以称为“实录”。唉！以司马迁的博学多闻，却不能凭借智慧保全自己，遭受极刑之后，在幽禁中发愤著书，《史记》确实可信。探究他感伤自悼的心情，与《小雅》中《巷伯》一类诗篇相似。要像《大雅》所说“既明且哲，能保其身”，实在太难了！材料二：司马迁怀着私心写成《史记》，班固批评他不忠，也是恰当的。李陵投降，罪行明显无法掩盖。如果说他孤军抗敌没有援兵，那他率五千步兵出塞，是自己炫耀勇武，并非武帝命令而不能推辞。李陵家族被诛，是他把灾祸转嫁给李绪；后来李广利征讨匈奴，李陵率三万多骑兵追击汉军，转战九天，这也能归罪于李绪吗？如果说李陵受单于控制不得不追击，匈奴难道没有可信之人？假使李陵怀有二心，单于又怎能信任他、委以重兵，让他深入汉地与汉军对峙？司马迁极力为李陵掩饰过错，又不断称赞李广，推扬他家世功业。司马迁的书，是违背公义、偏袒同党的言论，哪里值得相信？作为将领投降，投降后又为敌死战，即使想洗清污点，已经染黑的白布不能再变白。大节已失，其余都无可洗刷。关羽能重回刘备身边，是幸运。假如白马之战不敌颜良而死，终究是投靠仇敌的人，又怎能推脱？李陵说“想找机会报效汉朝”，是面对苏武感到惭愧而用来编造的托词。他的背叛，本就不是司马迁所能掩饰的。材料三：从前伯夷、叔齐在首阳山饿死，孔子称赞他们，司马迁把他们列在列传之首。屈原被放逐，创作《离骚》，司马迁把他与贾谊合传。他们的宗旨，都是内心有所激愤而不能自已。司马迁遭遇李陵之祸，被关入监狱，隐忍苟活以完成《史记》，内心本已悲痛。所以写刺客、游侠，看到他们的义烈而为其困境悲伤；写货殖，看到他们的智略而为其压抑痛心。这不是“悖于圣人”，而是“发愤之所为作”，与《春秋》的志向，时代不同而精神一致。15．D16．①两首诗都抒发了诗人深沉的悲愤之情，表达了对国家前途命运的深切忧虑。②《书愤》之悲愤主要集中于个人功业未就、岁月空逝的悲愤，焦点在于个人理想与冷酷现实的冲突；《雨夜叹》之悲愤则升华为对社会不公、民生疾苦的深沉悲愤，焦点在于士人良知与黑暗时代的冲突，视野更为阔大，批判更为深刻。【导语】这首《雨夜叹》以秋雨为背景，通过对比盛世与乱世，展现了陆游忧国忧民的情怀。诗中既有对现实的批判（如“丰年犹有饿死虑”），又流露出无奈与愤懑（“无奈人间痛哭生”）。与《书愤》相比，本诗更显沉郁，而《书愤》则更具激昂之气，但都体现了诗人深沉的爱国之情。15．本题考查学生对诗歌内容分析与理解的能力。D.“尾联否定只顾埋头读书的做法”错。尾联“刺经作制岂不美”中的“岂不美”肯定研读经典的意义，再以“无奈”转折，强调即便有良策，现实中百姓的苦难仍未消解。故选D。16．本题考查学生赏析诗歌情感的能力。①相同点：两首诗均以“悲愤”为底色，贯穿对国家命运的深切忧虑。《书愤》中“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”的抗金往事与“镜中衰鬓已先斑”的现实落差，《雨夜叹》中“温洛荣河尘未清”的中原沦陷之痛，均体现诗人对国势衰微、山河破碎的痛心。②不同点：《书愤》的悲愤侧重个人层面，聚焦个人理想与现实的冲突。诗人早年心怀壮志，渴望收复失地、建功立业，却因朝廷昏庸、世事艰难，最终“衰鬓先斑”，功业无成，悲愤主要源于个人岁月空逝、壮志难酬的遗憾；《雨夜叹》则由家国之痛延伸至民生疾苦。“破屋自爱读书声”，诗人坚守士人初心、钻研治国之道，却目睹“丰年犹有饿死虑”“人间痛哭生”的惨状，悲愤源于自身学识与能力无法解救民生疾苦、改变黑暗现实，对社会不公的批判也更为深刻。17．岂曰无衣与子同袍天生我材必有用千金散尽还复来大漠穷秋塞草腓孤