人教版PEP五年级英语下册Unit3 Part B Lets try Lets talk 教学教案

人教版PEP五年级英语下册Unit3PartBLet’stryLet’stalk教学教案

第一部分：教学前沿理念与总体设计思路

一、核心教学理念

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于发展学生的核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。设计超越传统的知识传授模式，转向以主题意义为引领、语篇为依托、活动为途径的整合性学习。我们将本课视为一个“微型项目”的起点，将语言学习融入解决真实问题的过程中，强调在“做中学”、“用中学”、“创中学”。

本课聚焦于“人与社会”主题范畴下的“生活与学习”子主题，具体探讨“校园生活与活动安排”。设计秉承“大单元教学”理念，将本课时视为Unit3“Myschoolcalendar”整体知识建构中的关键一环，旨在帮助学生从A部分对月份和基础活动的认知，过渡到能够深入交流特定活动的时间、感受并初步表达个人计划，为后续读写部分及综合性表达搭建坚实的语言与思维支架。

二、设计创新点

1.跨学科深度融合：有机融合信息技术（数字日历制作）、数学（时间序列与比较）、美术（创意日历与活动图标设计）、劳动教育（活动策划）等元素，构建立体化的学习体验。

2.思维层次化进阶：学习活动设计遵循布鲁姆认知目标分类，从记忆理解（听音匹配、跟读模仿），到应用分析（替换练习、推理判断），再到综合评估与创造（策划活动、表达观点），层层递进，驱动高阶思维发展。

3.评价贯穿全过程：采用“教学评一体化”设计，将诊断性评价（课前调查）、形成性评价（课堂观察、互动反馈、作品评价）和终结性评价（项目成果展示）有机结合，利用多元评价工具（量规、观察表、电子档案袋）促进学习。

4.技术赋能个性化学习：利用交互式课件、在线协作平台（如Padlet）、AI语音测评工具等，创设沉浸式语境，提供即时反馈，支持差异化教学与自主学习。

三、教材与学情深度分析

（一）教材文本解构与重构

本课时包含“Let’stry”和“Let’stalk”两部分。

“Let’stry”为听力活动，内容是Oliver就“英语派对”的时间咨询ChenJie。此部分功能是“获取具体信息”，语用场景是“确认与核实”。它不仅是听力技能训练，更是本课核心句型“Whenis…?It’sin….”及话题“schoolevents”的语境预热。

“Let’stalk”是对话教学核心，呈现了Mike和ZhangPeng关于秋季学校活动（运动会、秋游）的交谈。对话蕴含丰富的语用功能：信息询问（Whenisthetripthisyear?）、信息对比（LastyearitwasinOctober.）、情感表达（We’llgototheGreatWall.IlovetheGreatWall!Cool!Ilikeautumn.）。教材文本是静态范例，本设计将对其进行动态化、生活化重构，将其置于“为转学新生制作校园活动电子日历介绍”的项目任务中，使语言学习具有真实的交际目的和产品导向。

（二）学情精准诊断

教学对象为五年级下学期学生。他们具备以下特点：

1.认知基础：已掌握12个月份、部分季节和简单活动词汇（如party,trip），能初步运用“Whenisyourbirthday?It’sin…”进行交流。但对月份与活动的灵活搭配、基于时间的比较和未来活动的情感表达尚不熟练。

2.心理与学习特征：形象思维向抽象逻辑思维过渡，好奇心强，乐于表现，对合作学习和数字化工具有浓厚兴趣。但注意力持久性有待加强，语言输出的逻辑性和丰富性需引导。

3.潜在难点：1）在真实语境中快速提取听力关键信息；2）区分“in+月份”与具体日期表达“on+日期”的语用场景；3）从模仿对话转向个性化、有逻辑的连贯表达；4）理解并运用“We’ll…”表达对未来活动的期待。

基于以上分析，本课将通过搭建多层次脚手架、创设真实任务、提供丰富的视听和文本支持，帮助学生突破难点，实现从“知识”到“素养”的转化。

第二部分：教学目标与重难点

一、教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能在“校园活动日历”的语境中，听懂、认读并运用核心句型“Whenis…thisyear?It’sin….”进行活动时间的问答，并能用“We’ll…”介绍活动内容。

2.学生能理解并初步运用“Lastyearitwasin….”对活动时间进行今昔对比。

3.学生能在模仿的基础上，与同伴创编一段关于询问和介绍学校季节活动的、不少于6个话轮的合理对话，做到语音语调基本正确，表达基本流畅。

（二）学习能力目标

1.学生能运用预测、抓关键词等听力策略完成“Let’stry”及拓展听力任务。

2.学生能通过观察、比较、归纳，总结出询问活动时间及对比表达的语言结构。

3.学生能利用图形组织器（如思维导图、表格）梳理信息，并运用数字工具协作完成项目任务。

（三）思维品质目标

1.通过分析不同活动与月份/季节的关联性（如运动会多在秋季），发展学生的分析推理能力。

2.通过策划“理想校园活动日历”，激发学生的创新思维和批判性思维，思考活动安排的合理性与趣味性。

3.在对话创编和展示中，锻炼逻辑思维与连贯表达能力。

（四）文化意识与情感目标

1.加深对中外校园常见活动的了解（如英语派对、运动会、郊游），理解校园生活在个人成长中的意义。

2.通过讨论“我最爱的季节活动”，引导学生感受四季之美，热爱校园生活，培养积极乐观的生活态度和初步的规划意识。

二、教学重点与难点

教学重点：

1.在真实情境中综合运用“Whenis…?It’sin….We’ll….”进行有意义的交流。

2.理解对话中关于活动时间对比和情感表达的部分，并能进行模仿与初步运用。

教学难点：

1.引导学生从机械操练过渡到在模拟真实的任务中，进行个性化、创造性的语言输出。

2.帮助学生构建“询问时间—回答时间—补充活动细节—表达情感/比较”的完整话轮逻辑。

第三部分：教学准备

1.教师准备：交互式多媒体课件（包含高清校园活动图片、动画视频、可拖拽的月份/活动卡片、AI语音评价接口）；“Let’stry”及拓展听力音频；实物或数字化的校园旧日历样本；小组项目学习任务单；多元评价量规表。

2.学生准备：预习教材P27；个人平板电脑或小组共用电脑（用于访问协作平台）；彩笔、卡纸（备用方案）；完成课前问卷调查（通过班级学习平台发布，调查内容包括：最喜爱的月份、知道的学校活动、最期待的活动等）。

3.环境准备：教室桌椅布置为适合小组合作的“岛屿式”；配备投影仪和音响设备；准备“校园活动策划中心”主题板报。

第四部分：教学过程实施

Stage1:项目启动，语境导入(Pre-taskPhase:约8分钟)

活动一：日历谜语，温故激趣

教师展示一个经过处理的“神秘日历”放大图，其中某些月份被图标遮盖。

T:Lookatthisspecialcalendar.Somemonthsarehidingbehindemojis.Canyouguesswhateventsourschoolhasinthesemonths?Forexample,(PointtoanappleiconoverSeptember)Whateventcoulditbe?

S:(可能回答)Teachers’Day?Schoolbegins?

T:Goodguesses!Maybeit’sa“WelcomeBackParty”.Let’sseemore.

通过互动猜测，快速复现月份词汇和活动名称，激活学生已有图式。随后揭示日历标题：“OurColourfulSchoolYear”，自然引出本课主题。

活动二：听力侦探，锁定任务

承接上述语境，教师创设问题：Anewfriend,Oliver,willjoinusnextmonth.Hewantstoknowaboutourschoolevents.First,hehearsaboutafunevent.Let’slistenwithhim.

播放“Let’stry”音频。第一遍听，完成教材选择任务（WhenistheEnglishparty?）。第二遍听，关注额外问题：WhatdoesOliverthinkabouttheparty?(从语气中推断)。学生回答后，教师展示ChenJie的回复文本：“It’sinApril.We’llhavealotoffun.”

教师提炼核心句并板书：Whenisthe…?It’sin….We’ll….并强调“We’ll”表达对未来的计划与期待。

随后，发布本课终极项目任务：“TowelcomeOliver,let’sworkingroupsandcreatea‘DigitalSchoolCalendarGuide’!Youneedtointroduceatleast3eventsindifferentseasons.”

Stage2:对话解构，深度探究(While-taskPhase:约20分钟)

活动三：视听入境，整体感知

教师出示Mike和ZhangPeng的图片：Look,MikeandZhangPengarealsotalkingaboutschoolevents.Whichseasonaretheytalkingabout?

播放“Let’stalk”动画视频（无字幕），学生观看后回答：Autumn.

T:Whatautumneventsdotheytalkabout?Let’swatchagain.

第二遍播放带英文字幕视频，学生抓取关键信息：thesportsmeet,theschooltrip.

教师板书这两个核心活动词组。

活动四：文本细读，思维碰撞

学生打开课本，自主阅读对话。教师设计分层阅读任务，通过课件呈现：

1.信息提取层：Readandfind.Whenisthesportsmeet?(InOctober.)Whenisthetripthisyear?(InOctober.)

2.分析比较层：Readandcompare.Whataboutthetriplastyear?(ItwasinOctober,too.)So,isitthesameordifferent?(Thesamemonth,butmaybedifferentdatesorplaces.)

3.情感品味层：Readandfeel.Howdotheyfeelabouttheevents?Underlinethewords.(ZhangPeng:“Ilikeautumn.”Mike:“We’llgototheGreatWall.IlovetheGreatWall!”“Cool!”)

学生先独立完成，再进行小组讨论。教师巡视，提供必要帮助。

活动五：聚焦功能，难点突破

针对学生讨论结果，教师进行精讲点拨。

1.对比表达：通过时间轴图示，清晰展示“thisyear”和“lastyear”的对比。板书句型：Lastyearitwasin….进行机械到意义的操练：教师说一个今年活动时间，学生尝试说出一个合理的去年时间（可相同，可不同）。

2.情感表达：引导学生关注“Ilike/love…”、“Cool!”等表达，并鼓励学生brainstorm更多表达喜爱、兴奋的词语或句子，如“Great!”,“Awesome!”,“Ican’twait!”,“Thatsoundsfun!”。将这些词句作为“情感词汇银行”贴在板书上。

3.连读与语调：重点示范“Whenis”的连读，以及询问句的升调和兴奋语气的降调。利用AI语音测评工具，让学生跟读模仿并即时获得评分反馈，进行针对性练习。

活动六：角色扮演，内化语言

学生两人一组进行角色扮演朗读。要求：1.注意语音语调；2.尝试加入适当的表情和动作。练习后，邀请几组进行展示。教师评价时，不仅关注准确性，更关注表达的流利度和情感表现力。

Stage3:项目实践，创意输出(Post-taskPhase:约12分钟)

活动七：框架搭建，语言支撑

教师展示项目任务单，明确产出要求：

1.产品：一段为Oliver介绍的音频或视频，配有图文日历截图。

2.内容：必须包含：1)问候与引入；2)介绍至少3个不同季节的活动（使用Whenis…?It’sin…);3)对其中1-2个活动进行时间对比或补充细节（用Lastyear…/We’ll…）；4)表达对活动的期待或喜爱。

教师提供语言支架课件，包括：

3.开场白范例：HiOliver,welcome!Letmetellyouaboutourschoolyear.

4.核心句型网：Whenisthe…?It’sin….We’ll….Lastyearitwasin….Ilike…because….

5.衔接词提示：First,…Then,…Also,…。

学生以4-6人小组为单位，领取任务单，开始协作策划。

活动八：协作创作，教师督导

小组活动流程：

1.头脑风暴：结合课前调查和学校实际，讨论选择哪几个活动进行介绍。可使用协作平台上的数字便签功能汇集想法。

2.内容规划：使用教师提供的图形组织器（表格或思维导图模板），填写活动名称、月份、细节（We’ll…）、对比或情感表达。

3.脚本撰写与排练：根据规划内容，共同编写介绍脚本。组员分角色练习。

4.产品制作：利用平板电脑录制介绍音频/视频，并制作简单的日历插图（可手绘拍照上传，或用绘图软件制作）。

教师在此过程中，巡回于各小组之间，扮演“项目顾问”角色：提供语言支持、调解合作分歧、启发创作思路、提醒时间管理。重点关注薄弱小组，确保每个学生都能参与。

活动九：成果展示，多元互评

邀请2-3个小组向全班展示他们的“数字日历指南”成果。展示后，启动多元评价：

1.学生互评：依据评价量规（内容完整、语言准确、表达生动、合作有效）进行星级打分或发表“两个亮点，一个建议”的口头反馈。

2.教师点评：教师从语言运用、内容创意、合作过程、技术融合等方面进行综合性、激励性点评，重点表扬学生在表达中的创造性和情感投入。

3.项目归档：所有小组的作品将上传至班级学习平台的“校园文化”专区，形成班级资源库，供Oliver（虚拟新同学）和所有同学浏览，实现作品的真实受众价值。

第五部分：板书设计

板书设计采用“思维可视化的分层概念图”形式，贯穿课堂生成。

中心主题：OurSchoolCalendar(画一个日历简笔画)

第一分支（核心问句）：Whenisthe…?(用大问号图标)

第二分支（回答与拓展）：

*Time:It’sinApril/October.(月份单词卡片可粘贴)

*Detail:We’llhavefun/gototheGreatWall.(用气泡图)

*Compare:LastyearitwasinOctober.(用左右对比箭头)

第三分支（情感银行）：Ilike/love…!Cool!Great!Awesome!(用心形和笑脸图标)

第四分支（项目密钥）：DigitalGuide→3Events→Seasons→Feelings(用钥匙图标)

第六部分：分层作业设计

基础性作业（必做）：

1.听读“Let’stalk”对话至少3遍，并尝试背诵其中你最喜欢的2-3个句子。

2.完成练习册中对应本课核心句型的笔头练习。

拓展性作业（二选一）：

1.采访家：用“Whenis…?”采访一位家人，了解他们工作或生活中一项重要年度活动的时间，并记录在作业本上（中英结合即可）。

2.设计师：为你理想中的“班级活动月”设计一张海报，画出1-2个