九年级英语下册 Unit 14 毕业感怀：核心素养导向下深度学习教学设计（Section B 2a2e 阅读课）

九年级英语下册Unit14毕业感怀：核心素养导向下深度学习教学设计（SectionB2a-2e阅读课）

一、【基础】教材与课脉深度解码：语篇的育人价值与文本特质

本课时为人教版九年级全一册Unit14IremembermeetingallofyouinGrade7.的第五课时，核心教学内容为SectionB2a-2e。这是一篇具有典型意义的阅读课，其语篇类型为【非常重要】毕业典礼致辞（agraduationspeech）。在整套教材体系中，本课时处于初中英语学习终章，不仅承担着语言知识梳理与复盘的功能，更承载着【热点】情感升华与价值观引领的育人使命。

从语篇分析视角审视，该文本具有鲜明的文体特征：开篇以祝贺（congratulations）奠定基调，主体部分采用“回顾成长（lookingbackatthegrowth）——致谢感恩（thankingpeople）——展望未来（lookingahead）”的经典演讲逻辑结构。语言上，文本大量运用【高频考点】现在完成时态（如“Youhaveallgrownupsomuch.”）来串联过去与现在，通过富含感染力的排比句和祈使句（如“Neverfailtobethankfultothepeoplearoundyou.”）来增强语势。这不仅是一份语言学习的范本，更是一次关于成长、责任与感恩的深刻对话，其【难点】在于如何引领学生超越文字表层，体悟演讲者传递的情感力量与人生智慧。

二、【基础】学情精准画像：从认知起点到最近发展区

作为九年级毕业班学生，他们在知识储备上已完成初中阶段主要语法项目（包括现在完成时、状语从句、宾语从句等）的学习，具备一定的词汇量和语篇分析能力。在情感心理上，学生正处于毕业前夕，对过往有真实的眷恋，对未来有迷茫与憧憬，这为深入理解文本情感奠定了【重要】心理基础。

然而，学生的【难点】同样突出：首先，对于演讲辞这一文体，学生往往停留在信息获取层面，难以从修辞手法、情感递进等维度进行深度赏析；其次，在面对长难句（如包含定语从句和宾语从句的复合句）和抽象词汇（如“thirstyforknowledge”、“setoutonanewjourney”）时，理解上存在障碍；最后，如何将文本中所学的语言与自身真实经历建立连接，实现语言的内化与迁移，是【非常重要】的挑战。因此，本课设计旨在搭建“理解—赏析—迁移”的阶梯，引导学生在真实情感驱动下完成深度学习。

三、【核心素养导向】教学目标顶层设计

基于英语学科核心素养，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.学生能够准确理解并运用下列【高频考点】核心词汇与短语：survey,standard,row,keyboard,method,instruction,book,wing,double,shall,overcome,graduate,caring,ourselves,senior,,level,degree,manager,gentleman,congratulate;firstofall,bethirstyfor,bethankfultosb.,aheadof,alongwith,beresponsiblefor,setout,separatefrom-1-5-10。

2.学生能够理清演讲辞的篇章结构，识别并模仿文中的经典句式（如“Although...youdiditalone.”,“Asyousetoutonyournewjourney...”），并能用现在完成时谈论自身成长经历-5。

（二）文化意识

3.学生能够了解西方毕业典礼（graduationceremony）的基本习俗与文化内涵，比较中西方对于毕业仪式的共性与差异，增强【基础】跨文化理解能力。

4.通过剖析文本，感悟师生情、同窗情，体会感恩（gratitude）、责任（responsibility）与希望（hope）等普世价值，树立积极向上的价值观。

（三）思维品质

5.通过预测（predicting）、略读（skimming）、寻读（scanning）等策略，培养【重要】逻辑推理与信息加工能力。

6.通过推断作者情感态度、赏析语言修辞、评价演讲观点等活动，发展批判性思维（criticalthinking），培养思维的深刻性与灵活性。

7.通过联想自身毕业经历并构思未来的告别，激发创造性思维（creativethinking）。

（四）学习能力

8.在教师引导下，掌握运用思维导图（mindmap）梳理语篇结构的策略，提升自主学习能力。

9.通过合作学习（pairworkgroupwork），在交流与分享中反思学习效果，调整学习策略。

四、【重要】教学重难点精准聚焦

（一）教学重点

1.【基础】对演讲辞文体特征的辨识，以及对文本主旨大意、关键细节（2c六个问题）的准确理解-3-4。

2.【高频考点】核心词汇、短语及现在完成时在语境中的理解与初步运用。

3.引导学生体会文字背后的情感，理解感恩与成长的主题意义。

（二）教学难点

4.【难点】解读文中富含哲理的语句（如“Thekeyistolearnfromyourmistakesandnevergiveup.”），并将其与个人经验建立关联-10。

5.【非常重要】引导学生将被动阅读转化为主动表达，即借助文本结构，有逻辑、有情感地表达自己对初中生活的回忆与对未来的展望。

6.抽象名词（如“wing”,“task”）与复杂句式（宾语从句嵌套状语从句）的理解。

五、【创新】教学理念与顶层设计逻辑：深度学习视域下的“体验—解构—建构”路径

本设计秉持“深度学习”与“教学评一体化”理念，摒弃传统阅读课碎片化处理文本的模式，采用“大情境贯穿、大任务驱动”的策略。将课堂模拟为一场真实的“毕业纪念活动”，让学生在“参与纪念—聆听致辞—解析致辞—致敬青春”的连贯情境中，完成从情感预热到理性分析再到创意表达的全过程。这一路径旨在将语言学习从工具性上升至人文性，实现学科育人的终极目标。

六、【核心】教学实施过程：深度体验与思维进阶之旅

（一）【基础】第一阶段：读前激趣与主题激活（Pre-reading:8-10分钟）——创设情境，唤醒集体记忆

1.【导入】“我们的时光轴”光影回忆录（3分钟）

上课伊始，教师播放一段精心剪辑的班级成长短视频。视频素材源自学生七年级至九年级的校园生活照片：军训时的汗水、运动会的呐喊、课堂上的专注、课间的嬉戏。背景音乐选用轻柔温暖的英文歌曲《SeasonsintheSun》的纯音乐版。视频播放完毕，教师不急于提问，而是留出几秒钟的静默，让情感在空气中发酵。

随后，教师以平和而深情的语调提问：

“Justnow,wetraveledbackintime.Whatflashedthroughyourmind?Aperson,amoment,orafeeling?Shareonewordwithus.”（刚才，我们进行了一场时光之旅。你脑海中闪现的是什么？一个人，一个瞬间，或是一种感觉？请用一个词与我们分享。）

学生可能会回答：“Friendship”、“Persistence”、“Tiredbuthappy”、“Mr.Li’ssmile”等。此环节旨在通过多模态资源，迅速将学生带入毕业情境，激活与话题相关的情感图式和语言图式，为后续阅读做好情感和认知铺垫。

2.【读前预热】2a：头脑风暴——“初中的无价之宝”（5-7分钟）

教师自然过渡到教材2a活动，将问题“Whatisthemostimportantthingyouhavelearnedinjuniorhighschool?”进行情境化改造：

“Inthesethreeyears,besidesknowledgefrombooks,whattreasureshaveyougained?Theycouldbeskills,qualities,orfriendships.Discussingroupsoffourandcreatea‘MindMapofOurTreasures’.”（三年里，除了书本知识，你还获得了哪些宝藏？可能是技能、品质，也可能是友谊。四人小组讨论，绘制一幅“我们的宝藏”思维导图。）

【小组活动】学生以小组为单位进行头脑风暴。教师在教室内巡回，倾听并适时提供词汇支持（如“perseverance”、“cooperation”、“criticalthinking”等超出学生现有水平的词汇），鼓励学生用短语或简笔画在导图上记录。

【全班分享】邀请两至三个小组代表上台，利用实物展台展示并讲解本组的思维导图。教师在黑板上记录关键词，如“Knowledge,Skills(sports,instruments),Friendship,Character(confidence,responsibility)”。此活动不仅是对2a的创造性处理，更是对学生已有知识储备的集体构建，将抽象问题具体化、可视化，为理解演讲中提到的成长变化做了完美的铺垫。

（二）【非常重要】第二阶段：读中深度解构与语言习得（While-reading:20-22分钟）——三层递进，从大意到细节再到语言赏析

3.【第一层：宏观把握】FastReading：文体辨识与主旨提炼（5分钟）

教师布置第一个阅读任务，引导学生从宏观视角切入：

“Now,let’slistentoaspecialspeech.It’sfromsomeonewhohaswatchedyougrow.Pleaseskimthepassagequicklyandfindout:Whatkindofisit?Whowroteit,andwhoisitfor?”（现在，让我们聆听一篇特别的致辞。它来自一位见证了你们成长的人。请快速浏览文章，弄清楚：这是什么类型的文本？是谁写给谁的？）

学生快速浏览2b文本。一分钟后，师生互动得出结论：It‘saspeech.Itwasprobablywrittenbytheheadmasterorateacher.Itisforthegraduatingstudents.教师顺势引出演讲辞这一文体的基本特征，并板书演讲的三个核心部分：SalutationCongratulations(称呼与祝贺)——Body(Mainideasofeachparagraph)——ClosingWishes(结尾与祝福)。

紧接着，教师抛出第二个略读任务，直指篇章结构：

“Now,readthefirstsentenceofeachparagraph.Canyouguessthemainideaofeachpart?”（现在，读每一段的首句，你能猜出每一部分的大意吗？）

引导学生概括出：Para.1:Changesandgrowthofthestudents.Para.2:Theimportanceofbeingthankful.Para.3:Adviceandhopesforthefuture.这一步旨在培养学生运用语篇标记（topicsentence）获取主旨大意的阅读策略，清晰把握演讲者的逻辑脉络。

4.【第二层：微观精析】CarefulReading：问题链驱动，层层剥茧（10-12分钟）

此阶段将围绕2c的五个问题展开，但教师采用问题链的方式，引导学生对文本进行深度加工。

【聚焦第一段：成长】

教师提问：“WhatwerethestudentslikeinGrade7?”学生寻读后回答：“Theywerefullofenergyandthirstyforknowledge.”教师追问：“Whatdoes‘thirstyforknowledge’mean?Canyoufinditssynonyminthisparagraph?”引导学生通过上下文推测词义，并关注“thirsty”的拟物修辞手法。

继续追问：“Howhavetheychanged?”学生寻读信息：“Theyhavebecometalentedyoungadults.”教师深化提问：“Whatcausedthesechanges?Isitjusttime?Whatdoesthespeakermentionthatstudentshavedone?”引导学生找出具体事例（如“overcomefears”,“learnedtodealwithdifficulties”），从而理解成长背后的努力与付出。

【聚焦第二段：感恩】

教师播放课文录音（第二段），让学生闭上眼睛，聆听教师饱含感情的朗读。听后提问：“Howdidyoufeelwhenyouheardthispart?”引导学生感知语气的转变——从欣慰转向深情。

随后处理2c第3问：“Whoshouldthestudentsthankandwhy?”学生很容易找到父母、老师、朋友。但教师需要引导学生进行深度挖掘：“Whydoesthespeakerspecificallymention‘friends’?Whyisitimportanttothankfriends?”启发学生认识到同伴支持在成长中的意义。

教师进一步引导学生关注语言形式：“Whichsentencepatterndoesthespeakerusetostronglyadviseustobethankful?”引导学生找出“Neverfailtobethankfultothepeoplearoundyou.”并讲解“neverfailtodo”这一【重要】强调句式，体会其比“Alwaysremembertodo”更强烈的语气。

【聚焦第三段：未来】

学生自主阅读第三段，以表格形式归纳演讲者给出的三条建议：

Whatwillseniorhighbelike?(harder,manydifficulttasksahead)

Whatadvicedoesthespeakergive?

Advice1:Learnfrommistakesandnevergiveup.

Advice2:Choosewiselyandberesponsibleforyourdecisions.

Advice3:Don’tforgetwhereyoucamefrom.

教师挑选出【难点】长难句进行解析：“Althoughyouhavetogoyourseparatewaysnow,Ihopethatinafewyears‘time,youwillcomebacktovisitourschool.”带领学生分析句子结构（although引导的让步状语从句，hope后跟宾语从句），并提问：“Whatdoes‘goyourseparateways’mean?Whatisthespeaker’swish?”帮助学生理解离别与重逢的哲学意蕴。

5.【第三层：语言聚焦】2d：语境中落实词法（3-5分钟）

学生在完成对文本意义的深度理解后，进行语言形式的操练。教师呈现2d练习，但改变传统的独立填空模式。

【合作探究】学生两人一组，先不看原文，尝试根据句意和语法知识，用方框中单词（attend,bethirstyfor,none,setout,beproudof）的适当形式填空。

1.Itistimetosaygoodbye,but______ofuswanttoleave.

2.Itisalwayshardtoseparatefromthoseyou’vespentmuchtimewith.However,weareexcitedto______onanewjourney.

3.Theteacherseesinoureyesthatwe______knowledge.

4.Wewill______thejuniorhighgraduationceremonytomorrow.

5.Ourteachersandparentswill______usbecausewehavegrownupandcanberesponsibleforourselves.

遇到争议，学生可以快速回读原文相关段落，在语境中验证答案。完成后，小组互评，教师集中讲解，重点辨析“none”与“nothing”、“setout”与“setup”的区别。这一过程将词汇学习从机械记忆提升至语境理解的高度。

（三）【核心产出】第三阶段：读后迁移与创意表达（Post-reading:10-12分钟）——致敬青春，书写我们的致辞

6.【品味赏析】2e：寻找“我”的座右铭（3-4分钟）

“Now,readthespeechagainsilently.Underlinethesentencethatspeakstoyouthemost—theonethatyouwouldliketotakeasamottoforyourseniorhighlife.Thenshareitwithyourpartnerandtellwhy.”（现在，再次默读这篇演讲。划出最能触动你的那句话——那句你想作为高中生活座右铭的话。然后与同桌分享，并说说原因。）

【同桌交流】学生热烈讨论。有的可能选“Neverfailtobethankful.”，联想到父母的付出；有的可能选“Thekeyistolearnfromyourmistakes.”，反思自己的考试失利。教师邀请几位学生向全班分享，将个性化解读最大化，让文本与学生的生命体验产生深度共鸣。

7.【综合输出】项目式学习：模拟毕业演讲（7-8分钟）

教师布置本课的终极挑战任务，将输入转化为输出：

“We’velistenedtotheheadmaster’sspeech.Now,it’syourturntospeak.Imagineyouarethegraduaterepresentative.Youaretogiveashortspeechatyourowngraduationceremony.Itshouldincludethreeparts:(1)Oneunforgettablememory.(2)Thankstosomeone.(3)Yourwishforthefuture.Usewhatwe’velearnedtoday.”（我们听了校长的演讲。现在，轮到你们了。想象你是毕业生代表，将在毕业典礼上致辞。你的演讲需包含三部分：一个难忘的回忆、对某个人的感谢、对未来的展望。请运用我们今天所学。）

【小组准备】学生以四人小组为单位，轮流扮演“毕业生代表”进行微型演讲，其他组员认真倾听并根据评价量表（内容完整性、语言准确性、情感感染力）进行简单反馈。

【全班展示】邀请两名自愿者上台进行“毕业演讲”。教师用手机进行录像，并承诺将视频发到班级群，作为珍贵的毕业纪念。这一活动将本课所学词汇、句型、篇章结构和情感态度进行综合运用，实现了从语言学习到语言运用的华丽转身，是对核心素养的最佳诠释。

七、【重要】板书设计：思维可视化工具

Unit14SectionB2a-2eAGraduationSpeech

（核心结构）（重点语言）（情感主线）

┌─────────────┐

│1.ChangesGrowth│1.be/become/growup│Growingup

│(Para.1)│2.beproudof│←Pride

├─────────────┤3.overcomefears│

│2.ExpressThanks│1.【高频】bethankfultosb.│

│(Para.2)│2.failtodo/neverfailto│←Gratitude

││3.alongwith│

├─────────────┤1.aheadof/setout│