人教版初中英语八年级下册Unit 2 Ill help to clean up the city parks. Section A Grammar Focus 4a4c语法教案

人教版初中英语八年级下册Unit2I‘llhelptocleanupthecityparks.SectionAGrammarFocus4a-4c语法教案

一、设计依据与核心理念

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，立足于发展学生核心素养的课程目标，深度融合语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养。在设计上，贯彻“单元整体教学”理念，将语法知识的学习置于“志愿服务与社区参与”（VolunteeringandCommunityEngagement）这一完整的主题意义探究链条之中，摒弃为教语法而教语法的孤立模式。同时，践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，通过一系列相互关联、逐层递进的学习理解、应用实践和迁移创新类活动，引导学生在真实、有意义的语境中感知、归纳、操练并最终内化和运用目标语言结构——动词不定式作宾语、宾语补足语和目的状语。本设计强调语法教学的“形式-意义-使用”三维动态统一，旨在使学生不仅掌握规则，更能理解其在表达意图、传递情感、解决问题中的交际价值，从而达成从知识到能力，再从能力到素养的转化。

二、教材与单元整体分析

1.单元主题与内容框架

本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”。核心话题为“志愿服务与援助”（Volunteeringandofferinghelp）。整个单元旨在引导学生认识志愿服务的意义，了解多种帮助他人与社区的途径，并能够用英语表达提供帮助的意愿、计划和经历。SectionA部分侧重于“提供帮助”的意愿表达与相关话题的听说训练，为整个单元的语言输入和主题感知奠定基础。

2.本节（4a-4c）定位与功能分析

本节课承接本单元SectionA的GrammarFocus板块，是语法规则的集中梳理、巩固和初步应用环节，在整个单元中起着承上（内化句型）启下（为综合语言输出铺垫）的关键作用。

1.4a(GuidedPractice):控制性练习。学生在提供的动词库中选择适当形式（动词原形或不定式）完成句子，旨在检验对“动词+不定式”这一基本结构的辨认与形式掌握。

2.4b(SentenceTransformation):半控制性练习。要求学生将两个简单句合并为含有动词不定式的复合句。此活动聚焦于不定式作目的状语的语法功能，并训练学生句子层面的逻辑整合能力。

3.4c(PersonalizedProduction):开放性输出。学生使用动词不定式结构完成关于个人志愿服务意愿的句子。此活动将语法学习与个人情感、生活经验连接，实现语言的形式、意义与使用的初步结合。

3.目标语法结构深度解析

本节课的核心语法项目是动词不定式（todo）的三种句法功能：

1.作宾语：位于及物动词之后，如wanttodo

,decidetodo

,hopetodo

,learntodo

等。这些动词常表达意愿、决定、希望等心理活动。

2.作宾语补足语：位于“动词+宾语”之后，补充说明宾语的动作或状态，如asksb.todo

,tellsb.todo

,invitesb.todo

,helpsb.(to)do

。需注意help

后不定式符号to

可省略。

3.作目的状语：位于句子主要动词之后，表示动作的目的，如...todo

。可与inorderto

互换以强调目的，其否定形式为inordernotto

或soasnotto

。

教学的难点在于：1)学生需区分哪些动词后接不定式作宾语，并避免与接动名词（V-ing）作宾语的动词混淆（此为后续学习内容，但需初步廓清边界）；2)理解不定式作宾语补足语时与宾语的逻辑主谓关系；3)在真实语境中恰当选择并综合运用这三种功能进行连贯表达。

三、学情分析

1.已知基础：

1.语言知识：学生在前一课时（SectionA1a-3c）已初步接触了“I‘dliketohelp...”、“Youcould...”等表达提供帮助的句型，对动词不定式有了初步的感性认识。他们已掌握大量常见动词的基本形式。

2.主题认知：八年级学生对社会公益活动有了一定的了解和参与体验，部分学生可能参加过学校组织的环保、敬老等活动，对“志愿服务”话题有话说，有情感共鸣。

3.学习能力：经过近两年的初中英语学习，学生已具备一定的信息提取能力、小组合作意识和利用图片、视频等多模态资源辅助学习的习惯。

2.现存困境：

1.语法意识：学生对语法规则的归纳总结能力尚在发展中，可能对动词不定式的三种功能混淆，尤其是作宾语和作宾语补足语。

2.语言运用：多数学生仍停留在机械模仿层面，在自主生成新语境下准确、综合地使用不定式结构存在困难。表达往往单一、扁平，缺乏目的状语的灵活运用以使表达更具逻辑性和丰富性。

3.思维层次：对志愿服务意义的思考可能停留在“做好事”层面，缺乏从个人成长、社会责任、社区共建等多维度进行深度审视和表达的能力。

3.潜在增长点：

通过创设层层深入的任务链，引导学生从观察归纳规则，到在模拟真实情境中操练，最后在解决实际问题（如设计社区志愿行动计划）中创造性运用，可以有效提升其语法运用的准确性与灵活性，同时深化对单元主题意义的理解，培养高阶思维与社会责任感。

四、教学目标

基于以上分析，确立以下核心素养导向的教学目标：

1.语言能力：

1.能够准确识别、归纳并口头陈述动词不定式作宾语、宾语补足语和目的状语的基本形式和常见动词搭配。

2.能够在控制性和半控制性练习（如完成句子、合并句子）中正确运用动词不定式的三种形式。

3.能够在模拟的志愿服务情境中，综合运用动词不定式结构，就提供帮助的意愿、计划、建议等进行基本准确、连贯的口头和书面表达。

2.学习能力：

1.通过观察例句、小组讨论，发展自主发现、归纳语法规则的探究能力。

2.通过使用图形组织器（如概念图、表格）梳理语法知识，构建个人知识体系，提升信息加工与整合能力。

3.在小组合作完成项目任务的过程中，提高利用多种资源（包括数字资源）解决问题的能力与合作学习效能。

3.思维品质：

1.通过分析不同语境中不定式功能的差异，培养分析、比较和归纳的逻辑思维能力。

2.在策划志愿活动方案时，通过评估不同帮助方式的可行性与影响，发展批判性思维和创造性思维。

3.在反思个人志愿服务经历与意义时，进行由表及里的深度思考，提升思维的深刻性。

4.文化意识：

1.在学习和运用语言的过程中，加深对志愿服务精神（利他、互助、奉献）的理解和认同。

2.通过拓展了解中外青少年典型的志愿服务形式，拓宽国际视野，树立通过实际行动构建和谐社区的公民意识。

五、教学重难点

1.教学重点：

1.2.动词不定式作宾语、宾语补足语和目的状语的基本结构、意义及常见动词搭配。

2.3.在贴近生活的语境中，运用目标语法结构进行有关提供帮助的意义协商与表达。

4.教学难点：

1.5.区分动词不定式三种句法功能的内在逻辑，特别是在复合句中准确使用不定式作目的状语以增强表达的条理性。

2.6.引导学生在开放性任务中，超越单一句式的练习，灵活、综合地运用目标语法进行有逻辑、有内容的连贯表达与交际。

六、教学资源与方法

1.教学资源：

1.多媒体课件（内含图片、音频、微视频、互动练习）

2.教材课文复印件及补充阅读材料（关于不同国家青少年志愿服务的简短报道）

3.任务卡片、海报制作材料（彩色卡纸、马克笔等）

4.〖数字工具〗：Quizizz或Kahoot!（用于语法知识趣味性回顾）；Padlet或腾讯文档（用于小组协作、成果云端共享）

5.板书设计（结构化呈现核心语法与主题词汇）

2.教学方法：

1.情境教学法：贯穿始终，创设“校园志愿之星”招募与策划活动的大情境。

2.任务型语言教学法：以“完成一份社区志愿服务点子的策划与推介”为最终产出任务，驱动教学过程。

3.归纳式语法教学法：引导学生在大量语境化输入中观察、发现、归纳规则。

4.合作学习法：通过配对活动、小组讨论、项目协作，促进生生互动。

5.交际语言教学法：强调在完成有信息沟的任务中进行真实交际。

七、教学过程

课时安排：1课时（45分钟）

教学流程图：

创设情境，导入主题->观察归纳，发现规则->分层操练，内化形式->情境应用，综合输出->总结评价，迁移升华

Step1:Lead-inActivation情境导入，激活已知(5mins)

活动设计：

1.视频激趣：播放一段约60秒的短视频，内容为世界各地青少年参与各种形式志愿服务（如清理沙滩、辅导功课、陪伴老人、线上翻译等）的混剪。视频配以鼓舞人心的音乐和简洁的英文字幕，字幕中突出含有“todo”的句子，如“Theycometohelp.”“Wewanttomakeachange.”。

2.快速问答：

1.3.T:Whataretheseyoungpeopledoinginthevideo?

2.4.Ss:Theyarevolunteering./Theyarehelpingothers.

3.5.T:Yes.Theyarevolunteeringtomaketheworldabetterplace.Wouldyouliketobeavolunteerlikethem?

4.6.Ss:Yes!

5.7.T:Great!Ourschoolisgoingtoselect“StarVolunteers”.Toapplyforit,weneedtocomeupwithagreatvolunteeringplan.Areyoureadytotakeonthechallenge?

8.明确任务：教师在黑板或PPT上呈现本课终极任务——“设计并推介一项社区志愿服务点子”（Designandpitchacommunityvolunteeringidea）。简要说明任务要求：以小组为单位，最终形成一份简短的海报或口头报告。

设计意图：通过视听材料快速吸引学生注意力，在真实语境中无意识地复现目标语法结构，激活学生关于志愿服务的背景知识和相关词汇。通过创设“校园志愿之星”评选的竞争性情境，发布明确的驱动性任务，激发学生的学习动机和参与感，使语法学习从一开始就服务于有意义的交际目标。

Step2:DiscoveryInduction观察发现，归纳规则(12mins)

活动设计：

1.回顾与聚焦：引导学生翻开教材至GrammarFocus板块，快速齐读表格中的例句。教师提问：“Whatdoyounoticeabouttheword‘to’inthesesentences?”引导学生聚焦到“to+verb”这一共同形式。

2.分类探究任务（小组活动）：

1.3.任务指令：将GrammarFocus中的例句打乱顺序呈现在PPT上或印在学案上。要求学生以4人小组为单位，在3分钟内，根据“todo”在句中所起的作用，将这些例句分为三组。并提供思考线索：A.跟在某些动词后面，作为动作的对象？B.跟在“动词+人/物”后面，说明这个人/物要做什么？C.用来说明做前面那个动作的目的是什么？

2.4.小组讨论与分类：学生合作探究，教师巡视，提供必要指导，鼓励学生用中文或简单英语阐述分类理由。

3.5.汇报与共建规则：

1.4.6.邀请不同小组分享分类结果，并说明理由。

2.5.7.教师在黑板上绘制一个三栏表格，标题分别为：AstheObject

、AstheObjectComplement

、AstheAdverbialofPurpose

。随着学生的汇报，将例句填入相应栏目。

3.6.8.在每一栏下，引导学生从例句中提炼出关键动词搭配：

1.4.7.9.Object:wantto,decideto,hopeto,learnto...

2.5.8.10.ObjectComplement:ask/tell/invite/needsb.todo;helpsb.(to)do...

3.6.9.11.AdverbialofPurpose:...todo(可补充：inordertodo,soastodo)

7.10.12.教师用不同颜色的粉笔标出句型结构：S+V+todo

;S+V+O+todo

;S+V+(O)+todo

。

13.概念澄清与微讲解：

1.14.通过提问，强调作宾语补足语时，todo

的逻辑主语是前面的宾语。举例对比：Iwanttogo.

(我想去)vs.Iwantyoutogo.

(我想让你去)。

2.15.简要说明目的状语可置于句首或句末，置于句首时通常用逗号隔开，语气更强。如：Tohelptheold,wevisitthenursinghomeeverySunday.

3.16.利用简笔画或图表，形象展示三种功能的区别。

设计意图：改变教师直接灌输规则的模式，设计具有挑战性的探究任务，引导学生通过观察、比较、分析、讨论，自主发现和归纳语法规律。这个过程充分训练了学生的逻辑思维和合作学习能力。教师的角色是组织者、引导者和促进者，在学生“发现”的基础上进行精要的提炼和讲解，确保知识的科学性和系统性。板书的结构化呈现有助于学生形成清晰的知识网络。

Step3:ControlledSemi-controlledPractice分层操练，内化巩固(10mins)

本环节将教材4a、4b练习进行整合与情境化再造。

活动1：实战演练——完善志愿申请单(4a改编)(4mins)

1.情境创设：“Beforemakingourbigplan,let‘sfinishsomebasictraining.Look,here’sapartofavolunteerapplicationform.Pleasecompletethesentenceswiththecorrectformoftheverbsinthebox.”

2.任务执行：学生独立完成4a练习。教师利用实物投影或请一名学生板演，进行核对。核对时，不仅要求答案正确，还要快速说出每句中不定式的功能（宾语/宾补/目的状语）。

3.即时反馈：对易错点进行简短强调，如helpsb.(to)do

中to

的可选性。

活动2：逻辑升级——连接想法，让表达更有目的性(4b改编)(6mins)

1.情境与示范：“Goodjob!Now,tomakeourideasclearerandmorelogical,weneedtoconnectouractionswithourpurposes.Forexample:‘I’mmakingaposter.Iwanttocallformorehelpers.’Howcanwecombinethem?”引导学生说出：I'mmakingapostertocallformorehelpers.

或Tocallformorehelpers,I'mmakingaposter.

2.任务执行：学生独立或结对完成4b的句子合并练习。鼓励他们尝试两种语序（目的状语在前或在后）。

3.拓展与竞赛：完成后，教师增加一个“创意接龙”小活动：教师给出一个简单句，如“Wewillsetupastand.”，小组竞赛，在一分钟内用不定式写出尽可能多的目的状语。例如：togiveoutinformation

,tocollectoldbooks

,toteachpeoplehowtorecycle

,inordertoraisemoney

等。此活动旨在激活词汇，灵活运用目的状语。

设计意图：将书本练习有机嵌入教学主情境中，使其具有连贯性和目的性。4a侧重于形式的准确性，4b则提升到句子逻辑层面。增加的“创意接龙”活动，将控制性练习向半开放过渡，激发学生的词汇储备和思维灵活性，为下一环节的综合应用热身。

Step4:IntegratedApplicationCreativeProduction综合应用，创意产出(15mins)

活动：小组项目——我们的“金点子”志愿计划(整合4c与拓展)

1.项目启动与分组：重申终极任务。将学生分成4-5人的“策划小组”。每组抽取或选择一个“社区焦点卡”，卡片上写有需要帮助的对象或场景，如：“TheCommunityPark”,“ChildrenfromMigrantWorkerFamilies”,“TheLocalAnimalShelter”,“ElderlyPeopleLivingAlone”,“SchoolCampusEnvironment”。

2.计划构思与语言支撑：

1.3.提供“思维支架”工作表，引导学生讨论并填写：

1.2.4.OurGoal(目的):Wewanttohelp.../Ourpurposeisto...

2.3.5.Actions(行动):Weplanto.../Wedecidedto.../Wewill...

3.4.6.SeekingSupport(寻求支持):Weneedtoasktheschoolto.../Wecouldinvite...tojoinus.

4.5.7.Benefits(益处):Thiswillhelpthemto.../It‘sagoodwayto...

6.8.教师提供语言支持墙（Word/PhraseBank），包含相关动词和名词词组，并鼓励学生必须使用至少5个含有动词不定式的句子来描述他们的计划。

9.小组协作与教师指导：学生围绕工作表展开讨论，构思具体活动，并尝试用目标语言进行表述。教师巡视各组，充当“咨询顾问”，在内容构思和语言表达上提供指导，特别是鼓励他们使用目的状语使计划陈述更有说服力（如：We‘llorganizeabookdrivetocollectreadingmaterialsforthechildren.

）。

10.成果展示与推介：给予小组5-7分钟准备一份简易海报或一个简短的口头报告提纲。随后，每组派1-2名代表进行90秒的“点子推介”。要求展示时清晰使用目标语法结构。

11.同伴互评：听众小组根据“评价量规”进行简评。量规关注：Idea(创意)，Useof‘todo’(语法运用)，Clarity(表达清晰度)。

设计意图：这是本课的高潮和重点环节，旨在实现语言的综合应用与迁移创新。真实的小组任务创造了信息沟和交际需求。思维支架和语言支持墙降低了任务难度，确保了不同层次学生的参与度。将个人化的4c练习升级为小组协作项目，培养了学生的团队合作、创造性解决问题和公开表达能力。推介和互评环节进一步模拟了真实世界的交际场景，使语言学习回归其交流本质。

Step5:Summary,AssessmentExtension总结评价，迁移延伸(3mins)

1.语法聚焦总结：教师引导学生共同回顾黑板上的语法结构图，齐声总结：“Today,we‘velearnedtouse‘todo’toexpresswhatwewanttodo(Object),whatwewantotherstodo(ObjectComplement),andwhywedothings(AdverbialofPurpose).”

2.主题意义升华：提问：“Besidesthelanguage,whatelsehaveyoulearnedfromthislesson?”引导学生思考志愿服务的价值——Tohelpothersistohelpourselves.

Evensmallactionscanmakeabigdifference.

3.分层作业布置：

1.4.基础性作业：整理本节课的语法笔记，并用每种功能各造两个句子，主题围绕志愿服务。

2.5.实践性作业：完善并润色课堂小组的志愿计划，形成一份更详细的英文计划描述（至少8句话，突出不定式的运用），准备下节课进行班级评选。

3.6.拓展性作业（选做）：上网搜索一个国际性青少年志愿服务组织（如UNVolunteers），了解其一个项目，并用3-5句英文写下该项目是做什么的（使用不定式）。

7.结束语：“Remember,thebestwaytolearnistouse;thebestwaytohelpistostart.Hopeyourwonderfulideaswillcometrue!Classdismissed.”

设计意图：总结部分将语言知识与主题意义双线合并，强化学习收获。分层作业照顾了学生的个体差异，将课堂学习延伸到课外，其中实践性作业与课堂主任务无缝衔接，保证了学习的连贯性。拓展性作业引导学生将视野投向更广阔的世界，实现文化意识的渗透。结束语再次巧妙运用目标语法，首尾呼应，余味悠长。

八、板书设计

Unit2I‘llhelptocleanupthecityparks.

Grammar:Infinitive(todo)

Mission:DesignPitchaVolunteeringIdea

Function

Structure

KeyVerbs/Patterns

Example

Object

(想做某事)

S+V+todo

want/hope/decide/learntodo

Iwanttohelpanimals.

ObjectComplement

(让某人做某事)

S+V+O+todo

ask/tell/invitesb.todo

helpsb.(to)do

Sheaskedmetojointhem.

AdverbialofPurpose

(为了做某事)

S+V+(O)todo

Todo,S+V

...todo

Inorder(not)todo

Weworktomakelifebetter.

Tocheerthemup,wesingsongs.

WordBank:cleanup,visit,cheerup,giveout,callup,putup,raise,carefor,teach...

九、作业设计（详细版）

1.巩固练习(Consolidation):

1.Completetheexerciseonthehandout,whichincludessentencecompletionandtransformationfocusingonthethreeusesofinfinitives.

2.Writeashortparagraph(5-7sentences)aboutonesmallvolunteeringactionyoudidorwouldliketodo.Underlinealltheinfinitivesandlabeltheirfunctions(O,OC,orPurp).

2.项目深化(ProjectDevelopment):

1.Withyourgroupmembers,refineyour“VolunteeringIdeaPitch”.CreateaneatfinalversiononanA4paper(posterstyle)orpreparea2-minutepresentationscript.Ensureyouhave:

1.2.Acatchytitle.

2.3.Cleargoal(usinginfinitivesofpurpose).

3.4.Atleast3specificactions(usinginfinitivesasobjects).

4.5.Acallforaction(usinginfinitivesasobjectcomplements,e.g.,“Weinviteeveryonetosu