小学一年级英语上册期中复习知识清单（Units 13）

小学一年级英语上册期中复习知识清单（Units13）一、核心词汇多维突破与系统整合（一）Unit1学校用品（SchoolSupplies）词汇深度解析1、【基础必会】【高频考点】核心名词的音形义对应：本单元涉及的核心名词包括“book（书）”、“ruler（尺子）”、“pencil（铅笔）”、“schoolbag（书包）”、“eraser（橡皮）”。对于一年级学生而言，【重要】的首要任务是建立单词读音与实物图片之间的直接且牢固的对应关系。教师需引导学生通过多感官参与的方式进行记忆，例如：听到“pencil”的发音能迅速指向或举起手中的铅笔；看到“ruler”的图片能清晰、准确地发出其读音。在考试中，常见的题型包括“听音选图”和“看图选词”，旨在考查学生最基础的音义匹配能力。易错点在于对形近或发音易混词汇的辨析，例如“book”和“look”的发音区别，以及“pencil”与“pen”的概念区分（本册虽未学pen，但需建立pencil的唯一指向性）。2、【重难点突破】【非常易错】发音精准训练：本单元词汇的发音中存在几个需要重点关注的音素。【难点】“book”中的短音/ʊ/，发音要短促有力，避免与/uː/混淆。学生易将其读成类似于“布克”的中文音，需强调嘴型要圆，但舌身后缩。【难点】“ruler”中/ruːlər/的舌侧音/l/在词末的发音，许多学生容易吞音或发成卷舌过重的儿化音。教师应示范舌尖抵住上齿龈的动作，并引导学生在“er”的发音上自然、轻微。【难点】“schoolbag”中/skuːl/的辅音连缀/sk/，学生容易在中间插入元音，读成“siku:lbag”。需强调从/s/到/k/的快速滑动，一气呵成。“eraser”中/ɪˈreɪzər/的首音/ɪ/要短，第二音节的重音要读出，且美式发音中的卷舌/r/要清晰但不生硬。攻克这些发音难点，是培养地道语感和听力辨音能力的基础。...【拓展与应用】词汇在语境中的初步运用：此阶段虽不要求书写，但需引导学生在真实或模拟的语境中运用词汇。【基础】能听懂教师的指令，如“Showmeyourruler.”、“Openyourbook.”。学生不仅要理解指令，还需做出正确反应，这是考查听力理解的重要形式。【拓展】鼓励学生在同学间互相借用或展示文具时，尝试说出单词，如：“Pencil,please.”（此处“please”作为礼貌用语初步感知）。通过“Ihavea/an...”的简单句式，将词汇串联起来，为后续句型学习做铺垫。例如，在复习课上，学生可以拿出自己的文具，自豪地说“Ihaveapencil.Ihaveaneraser.”。此处需注意“an”用于元音音素开头的“eraser”前，虽不要求语法讲解，但教师应在示范中反复强化正确的语感。（二）Unit2身体部位（BodyParts）词汇精细梳理1、【基础必会】【高频考点】核心词汇及其功能：本单元核心名词包括“face（脸）”、“eye（眼睛）”、“ear（耳朵）”、“nose（鼻子）”、“mouth（嘴巴）”。【非常重要】这些词汇紧密联系学生自身，是极具直观性和互动性的学习内容。考试中，除了基本的音义匹配（如听音指图），更常见的是“听音指自己的身体部位”，这是考查学生即时反应和理解能力的经典题型。教师应确保学生能准确、迅速地根据指令触摸或指向相应的身体部位。2、【重难点突破】【难点】单复数概念的初步感知与发音：【难点】“eye”和“ear”在日常交流中常以复数形式出现（如“eyes”,“ears”）。虽然本阶段不要求掌握复数语法规则，但学生需要能够听懂并模仿其发音。例如，在指令“Touchyoureyes.”中，学生需要听到并理解“eyes”指的是两只眼睛，并能准确做出动作。发音上，“eyes”/aɪz/的结尾/z/音要清晰，区别于“eye”/aɪ/。同样，“ears”/ɪrz/的卷舌音和复数/z/音的结合是发音难点，需反复示范。【重要】“mouth”一词的发音/mɑʊθ/，结尾的/θ/是清辅音，需咬舌尖。学生极易将其发成/s/（类似“冒斯”）或/ð/（类似“冒兹”），教师需通过夸张的咬舌示范帮助学生掌握这个发音。3、【拓展与应用】结合动作与指令，发展听力策略：【基础】熟练掌握TPR（全身反应法）指令，如：“Open/Closeyourmouth.”、“Touchyournose.”、“Wipeyourface.”。【拓展】引入简单有趣的游戏，如“SimonSays”，要求学生必须在听到“Simonsays”开头的指令时才做动作，否则保持不动。这极大地锻炼了学生的听力专注力和对指令关键信息的抓取能力。【拓展】将身体部位与动作词汇结合，如：“Pointtoyoureye.”、“Nodyourhead.”（head作为拓展词汇感知），使词汇学习动态化、情境化。教师可以编创简单的歌谣，如：“Nose,nose,touchyournose.Ears,ears,touchyourears.”，在节奏和韵律中强化记忆。（三）Unit3动物（Animals）词汇趣味整合1、【基础必会】【高频考点】核心动物词汇及拟声词：本单元核心词汇包括“cat（猫）”、“dog（狗）”、“bird（鸟）”、“rabbit（兔子）”、“monkey（猴子）”。【非常重要】这些动物形象生动可爱，极易激发学生的学习兴趣。考试题型通常延续前两个单元的风格，以听力辨音、图文匹配为主。此外，本单元的【热点】在于引入动物叫声的拟声词，如“Meow,meow（猫叫声）”、“Woof,woof（狗叫声）”、“Tweet,tweet（鸟叫声）”。这不仅是词汇学习的延伸，更是极具趣味性的语音和节奏训练材料。2、【重难点突破】【难点】发音清晰与模仿逼真度：【难点】“bird”一词中/ɜːr/的发音是美式英语中的典型音，需要卷舌，但很多学生要么不会卷舌，要么卷舌过度，导致发音生硬。教师需示范舌头的位置和口腔的开合度，并通过“er”音进行迁移引导。【难点】“rabbit”中/ˈræbɪt/，首音/r/要卷舌清晰，中间的/æ/音嘴要张大，如医生检查喉咙时的口型，最后的/ɪt/要轻而短。学生容易发成“瑞比特”或“莱比特”，关键是/r/音和/æ/音的准确到位。【难点】“monkey”中/ˈmʌŋki/的/ʌ/音要短促有力，/ŋ/是后鼻音，要发出“嗯”的鼻腔共鸣感，而/ki/要清脆。拟声词的模仿要求逼真，“Meow”要模仿出猫叫声的绵长和起伏，“Woof”要短促有力，爆破感强。逼真的模仿能极大地增强学习的趣味性和记忆效果。3、【拓展与应用】在情境与故事中运用词汇：【基础】能听懂并执行关于动物的简单指令，如：“Actlikeamonkey.”（模仿猴子）、“Flylikeabird.”（像鸟一样飞）。【拓展】将动物词汇与第一单元的文具、第二单元的身体部位进行跨单元串联，编创小故事或情境。例如：“Look!Ihavearabbit.Therabbithaslongears.”（看！我有一只兔子。兔子的耳朵很长。）“Mydoghasabigmouth.”（我的狗有一张大嘴。）这种整合运用，初步培养了学生的语言建构和想象能力。【拓展】引导学生观察并描述动物特征，如：“Amonkeyhasalongtail.”（尾巴作为拓展词汇），或用颜色词汇（后续单元学习）来描述动物，为综合语言输出奠定基础。二、核心句型与交际功能梳理（一）Unit1问候与介绍（GreetingsandIntroductions）句型精析1、【基础必会】【高频考点】问候语及其应答：核心句型包括“Hello!/Hi!”（你好！）作为最通用的问候，以及“Goodbye!/ByeBye!”（再见！）作为道别用语。【非常重要】考试中常通过听对话选图或根据情境选择正确句子的形式，考查学生在不同情境下选择恰当问候语的能力。例如，早上到校见到老师，应选择“Hello!”而非“Goodbye!”。【易错点】在于对问候语适用情境的模糊，需要强化从“见面”到“道别”的不同场景感知。......】自我介绍与询问姓名：核心句型是“I'm...”（我是……）和“What'syourname?”（你叫什么名字？）。【基础】学生需能用“I'm+自己的英文名/中文昵称”来介绍自己，并理解“What'syourname?”的含义，能做出正确反应“I'm...”。【难点】在对话中，连续提问和回答的节奏感，以及对“What'syourname?”中连读“What'syour”/ˈwʌtsjər/的初步感知和模仿。教师应创设真实的交友情境，让学生反复操练对话：A:Hello!What'syourname?B:Hi!I'mLily.What'syourname?A:I'mTom.Goodbye,Lily!B:Bye,Tom!这个简单的对话整合了本单元所有核心句型，是期中复习阶段必须熟练掌握的【必会】内容。（二）Unit2介绍身体部位与表达感受（IntroducingBodyPartsandFeelings）句型精析...【基础必会】指向与介绍：核心句型为“Thisismy...”（这是我的……）。学生需能指着自己的身体部位，完整地说出“Thisismynose.”，“Thisismymouth.”等。【重要】此处“my”（我的）是所有格形容词的第一次正式感知。教师需反复强调“my”后面必须跟名词，并且引导学生理解其表达所属关系的意义。考试中可能出现听音排序或根据指令指图并模仿句子等题型。...【拓展与运用】表达感受的初步句型：本单元引入了“Ihave...”（我有……）的句型雏形，虽然未作为重点句型列出，但在词汇拓展中常被用到，如“Ihavetwoeyes.”。【难点】理解并使用“two”等数词来修饰复数名词，这为后续学习奠定基础。【热点】表达身体感受的简单句子，如“I'mhappy.”（我开心。）虽然happy是情感词汇，但可以与本单元身体动作结合，如边笑边说“I'mhappy.Lookatmymouth.”将情感与身体部位联系起来，使语言表达更加丰富立体。（三）Unit3询问与描述事物（InquiringandDescribing）句型精析...【基础必会】【高频考点】询问物品：核心句型为“What'sthis?”（这是什么？）。【非常重要】这是学生接触的第一个特殊疑问句。考试中常以听问句选答句或看图完成对话的形式出现。其标准回答是“It'sa/an...”（它是一个……）。学生必须熟练掌握这一问一答的配对。例如：A:What'sthis?B:It'sacat.【易错点】在于冠词“a”和“an”的初步混淆。规则是“a”用于辅音音素开头的单词前（acat,adog,amonkey,abird,arabbit），“an”用于元音音素开头的单词前（aneye,anear,aneraser）。虽然一年级不做语法硬性要求，但教师应在示范和操练中强化正确的搭配，培养学生正确的语感。2、【难点】冠词“a/an”的初步运用与感知：【难点】学生需要在实际对话中，根据听到或看到的单词，选择使用“a”还是“an”。例如，看到鸟的图片，能说出“It'sabird.”；看到眼睛的图片，能说出“It'saneye.”。这需要大量的听力和口语练习来形成语感，而非通过规则记忆。教师可以通过分类游戏，如“afamily”和“anfamily”，让学生在游戏中感知规律。...meow...简单描述：【拓展】在“It'sa...”的基础上，加入简单的描述性词汇，如颜色（后续单元）或本单元的特征。例如，学生可以指着长耳朵的兔子说：“It'sarabbit.Ithaslongears.”。或者模仿动物叫声，让同学猜：“What'sthis?Meow,meow...It'sacat.”。这种描述和猜测的游戏，极大地提升了句型的运用价值和趣味性，培养了学生的观察力和逻辑思维能力。三、字母与语音意识启蒙（PhonicsAwareness）（一）字母字形与名称音（LetterName）的初步认知1、【基础必会】字母Aa,Bb,Cc,Dd的识别：依据教材进度，期中复习通常涵盖前四个字母（部分学校可能更多）。【非常重要】学生需要能准确识别字母的大写和小写形式，建立一一对应的关系。例如，看到大写“A”能知道其小写是“a”，反之亦然。考试中常出现“听音指字母”、“将大小写字母连线”等题型。2、【难点】形近字母的辨析：【难点】小写“b”和“d”是全世界低龄学习者共同的难点。教师需运用形象记忆法帮助学生区分，例如：“b”像一个大肚子（b），而“d”像一个大屁股（d）；或通过手势，左手握拳伸出拇指是“b”，右手握拳伸出拇指是“d”。【难点】大写“C”和小写“c”形状相似，但大写字母的学习需强调其作为句子开头或专有名词首字母的概念。3、【基础】字母名称音的标准发音：每个字母都有其标准的名称音（LetterName）。例如，字母“C”的名称音是/siː/，字母“D”的名称音是/diː/。学生需能清晰、准确地发出这些音。教师可通过字母歌、字母卡片闪卡游戏等方式，强化记忆和发音。（二）字母在单词中的发音（LetterSound）——音素意识培养1、【重要】建立音素意识：这是自然拼读的萌芽阶段，也是【重点突破】方向。学生需开始感知字母在单词开头发出的声音，即字母音（LetterSound）。例如，引导学生发现“cat”和“cup”都以“c”开头，开头的发音都是/k/；“dog”和“duck”都以“d”开头，开头的发音都是/d/。【非常重要】这是培养“见词能读，听音能写”能力的第一步。2、【核心】具体字母的发音对应：【a】:对应单词“apple”（拓展）和本册核心词？本单元核心词中a开头的较少，但可通过“ant”（蚂蚁）等常见词渗透，发音为/æ/（大口/a/音）。【b】:对应单词“book”、“bird”，发音为/b/，是双唇紧闭后突然放开发出的爆破音。【c】:对应单词“cat”，发音为/k/，是舌后部抬起贴住软腭，然后突然放开发出的清辅音。【重要】此时不引入c发/s/音的规则。【d】:对应单词“dog”，发音为/d/，是舌尖抵住上齿龈，然后突然放开发出的浊辅音。教师应引导学生在朗读单词时，刻意感受并发出开头的字母音。例如，读“book”时，先发/b/,/b/,book。这种“音素拆解”练习是培养语音意识的关键。（三）语音意识的综合训练与考查方式1、【热点】听辨单词首音：这是期中考查语音意识的主要题型。例如，教师读出“pencil”和“book”，让学生判断哪个单词的开头音和“pig”（拓展）的开头音相同。或者，教师读出“dog”，让学生从“bird”和“duck”中选出开头音相同的词。这考查的是学生对相同音素的敏感度和识别能力。2、【拓展】简单的听音拼词（初步感知）：对于能力较强的学生，可以尝试最简单的“音素合成”练习。教师分别读出两个音，如/b/和/ɜːrd/（这里/ɜːrd/代表bird中除首音外的部分），让学生尝试合成并说出单词“bird”。这需要学生能将听到的音素片段快速拼接成一个完整的单词，是更高层次的语音处理能力。3、【基础】歌谣与韵律：通过演唱教材中的歌谣，如“ABCsong”和相关单元歌曲，让学生在欢快的节奏中感受英语的语音、语调和韵律。歌谣中重复的句式和押韵的单词，能潜移默化地培养学生的音素意识和语感。复习时，应确保每位学生都能熟练跟唱本阶段学过的所有歌谣。四、综合语言运用能力与学习策略指导（一）听力理解能力提升策略1、【非常重要】抓取关键词的能力：在做听力题时，引导学生不需要听懂每一个词，而是要抓住关键信息。例如，听到“Showmeyourpencil.”，关键信息是“pencil”，任务就是拿出铅笔。听到“Touchyournose.”，关键信息是“nose”，任务就是摸鼻子。平时训练中，教师应引导学生忽略指令中的其他修饰词，直接聚焦于名词或动词核心词。2、【难点】对连续和弱读的适应：英语口语中存在大量的连读和弱读现象。例如，“What'syourname?”听起来像“What'syername?”，“It'sacat.”听起来像“Itsacat.”。如果学生不熟悉这些发音变化，听力理解就会受阻。复习时，教师应有意识地以自然、真实的速度和连读方式发出指令和提问，让学生逐步适应正常的语流。3、【策略】培养听力预测和联想能力：在听录音前，引导学生观察图片或题干信息，预测将要听到的内容。例如，看到一幅男孩指着自己鼻子的图片，可以预测可能会听到“Thisismynose.”或“Touchyournose.”。带着预测去听，能更精准地抓取信息，提高答题正确率。（二）口语交际与表达能力提升策略m...is...a...自信地表达：一年级学生常有羞怯心理。复习阶段，教师应营造轻松、鼓励的氛围，通过小组活动、角色扮演等方式，让每位学生都有开口的机会。对声音响亮、表达清晰的学生给予及时表扬，树立榜样。重点句型如“I'm...”,“Thisis...”,“It'sa...”等，要确保人人过关。2、【拓展】在模拟真实情境中的交流：创设如“动物之家”、“文具店”、“身体小医生”等模拟情境，让学生扮演不同角色，运用所学句型进行对话。例如，在“文具店”里，顾客问“What'sthis?”，店员答“It'saruler.”。这种情境化的操练，能使学生深刻理解语言的实际用途，提升交际的流利度和得体性。3、【策略】借助肢体语言和表情辅助表达：在介绍“Thisismymouth.”时，开心地指着嘴巴；在说“I'mhappy.”时，做出大笑的表情。肢体语言和表情不仅能帮助对方理解，也能增强表达者的自信心和语言的感染力。这是低龄段语言学习的重要特点，也是【重要】的非语言交际能力培养。（三）学习习惯与元认知能力培养1、【基础】课堂学习习惯：培养学生听讲时专注看（看老师口型）、认真听（听发音细节）、大胆说、积极模仿的习惯。复习时，强调指读（指着课本上的图片或单词跟读）的重要性，这有助于建立音、形、义的结合。2、【策略】主动复习与自我检测习惯：引导学生回家后做“小老师”，把在学校学到的单词和句子教给家长。可以请家长发出指令（如“Showmeyourbook.”），孩子做动作并说出单词。这种亲子互动既能巩固知识，又能增强孩子的学习成就感和自信心。3、【拓展】对知识的初步归类与整理能力：在教师的引导下，尝试将学过的单词按主题归类（文具、身体、动物），将句型按功能归类（问候、介绍、询问）。这种初步的“知识整理”活动，能帮助学生建构自己的知识网络，发展元认知能力，为未来的自主学习打下基础。五、期中复习综合题型与解题思路精讲（一）听力部分题型分析与解题步骤1、听音，圈出正确的图片（Listenandcircle）：这是最基础的题型。解题步骤：【第一步】快速浏览所有图片，预判其英文名称。例如，看到一支铅笔和一把尺子的图片，脑子里要快速闪过“pencil”和“ruler”。【第二步】仔细听录音，抓住关键单词。【第三步】将听到的单词与图片对应，圈出正确答案。【易错点】如果听力材料中出现两个易混词，如“bird”和“dog”，需要仔细辨别首音/b/和/d/。3...音，给图片排序（Listenandnumber）：考查学生对连续指令的理解和顺序记忆能力。解题步骤：【第一步】认真观察所有图片，理解每张图片所代表的动作或物品。【第二步】听第一遍录音，尝试在图片旁用铅笔轻轻写下听到的顺序号（如1,2,3...）。【第三步】听第二遍录音，检查和确认自己的排序是否正确，然后用水彩笔正式填写。【策略】可以边听边用手指着对应的图片，帮助保持注意力和顺序感。3、听音，判断图片与录音内容是否相符（Listenandtickorcross）：解题步骤：【第一步】仔细看图，理解图意（如一个小女孩指着自己的耳朵）。【第二步】听录音，获取句子信息（如“Thisismyeye.”）。【第三步】将听到的信息与图片信息进行比较，若一致（如图画也是指耳朵，但录音说指眼睛），则打叉（×）；若不一致，则打勾（√）。【非常重要】一年级学生常因看图不仔细或听力注意力不集中而做错，需反复训练。（二）笔试部分（口语与认读）题型分析与解题步骤1、看图，选择正确的单词（Lookandchoose）：通常给出图片和两个或多个选项单词。解题步骤：【第一步】观察图片，说出其英文名称（在心里或轻声说出）。【第二步】尝试认读每个选项单词（根据字母形状和开头字母进行初步认读）。【第三步】将图片对应的单词与选项进行匹配，选出正确答案。【基础】这考查的是单词的“形义”对应能力。2、将单词与对应的图片连线（Match）：这是最直观的考查方式。解题步骤：【第一步】逐个认读单词（可借助首字母和拼写形状）。【第二步】寻找与单词对应的图片。【第三步】用直尺和铅笔将单词与对应的图片工整地连起来。【策略】先易后难，先把自己最有把握的单词连上，再集中精力思考剩下的。3、根据情境，选择正确的句子（Readandchoose）：例如：当你早上见到老师时，你应该说什么？给出选项A.Goodbye!B.Hello!解题步骤：【第一步】读懂题干描述的情境（早上见到老师）。【第二步】思考在此情境下应该使用的礼貌用语或句型（是见面问候，还是道别）。【第三步】从选项中选择出最合适的句子。【难点】学生需准确理解不同句子的交际功能，并能将其与具体情境匹配。4、读一读，选出不同类的单词（Findthedifferentone）：例如：A.bookB.rulerC.cat解题步骤：【第一步】认读每一个单词，理解其含义。【第二步】思考这些单词分别属于哪个主题类别（文具？动物？身体？）。【第三步】找出与其他两个不属于同一类别的单词。【拓展】这考查的是学生对词汇主题归类的理解和逻辑思维能力。（三）常见易错点汇总与应对策略1、音近词混淆：如“book”和“look”（音近但意不同），“eye”和“I”（同音词，在不同语境中意义不同）。应对策略：在教学中强调发音细节，通过歌谣和对比练习强化区分。在复习中，可以设计“听音辨词”游戏，让学生听到一个词，迅速找出对应的图片或单词卡。2、形近字母混淆：小写“b”和“d”，“p”和“q”。应对策略：运用形象记忆法（如bed的单词形象），反复进行大小写字母配对、描红和书写（感知）练习。对于考试中出现的字母识别题，引导学生放慢速度，仔细观察。3、句型应答错位：如对“What'syourname?”的答句用“Thisismyname.”，或对“What'sthis?”的答句用“I'macat.”。应对策略：强化问答配对练习，通过师生问答、生生问答、男女生问答等多种形式，形成条件反射般的语感。可以设计“找朋友”游戏，将问句卡和答句卡分发给学生，让他们找到自己的搭档。4、冠词a/an使用不当：在口语或笔试选择题中，出现“It's______eraser.”，学生可能选“a”而不是“an”。应对策略：不讲解语法规则，而是通过大量的听读输入，让学生形成语感。教师可以将所有学过的单词按“a”和“an”分类，编成两个小故事或歌谣，让学生反复吟唱。例如：“Acat,adog,abirdinthetree.Aneye,anear,aneraserforme!”六、跨学科融合与实践拓展活动设计（一）与美术学科的融合1、活动名称：我的身体小书（MyBodyLittleBook）。活动步骤：学生用一张A4纸折叠成一本小书。在每一页上，画一个自己的身体部位（如眼睛、鼻子、嘴），并在图画下方尝试“写”出对应的英文单词（可以临摹，不强求拼写正确，重在感知字母形式）。这既巩固了单词，又锻炼了美术能力和手眼协调能力。2、活动名称：动物面具DIY。活动步骤：学生选择自己喜欢的动物（cat,dog,rabbit等），用纸盘、彩纸、吸管等材料制作一个动物面具。完成后，戴上自己的面具，用英语向同学介绍自己：“Hello!I'mamonkey.Thisismyface.”。这个活动将手工制作与语言运用完美结合，趣味横生。（二）与音乐学科的融合1、活动名称：创编身体部位歌曲。活动步骤：利用《两只老虎》的旋律，填入身体部位词汇。例如：“Touchyoureyes,touchyoureyes.Touchyournose,touchyournose.Touchyourmouthandears,touchyourmouthandears.Touchyourface,touchyourface.”。学生边唱边做动作，在欢快的旋律中强化记忆。2、活动名称：动物叫声大合唱。活动步骤：将全班分成几个小组，分别扮演不同的小动物（cat,dog,bird）。教师是指挥，当指挥指向哪一组，该组同学就要模仿自己扮演的动物叫（Meow,Woof,Tweet）。然后可以增加难度，指挥指向哪一组，该组同学不仅要叫，还要说出对应的动物单词“Cat!”。这个活动训练了学生的反应能力和节奏感。（三）与体育学科的融合1、活动名称：西蒙说（SimonSays）——身体部位版。活动步骤：教师扮演Simon，发出指令如：“Simonsaystouchyourhead.”，学生需立即执行。若指令没有“Simonsays”，如“Touchyourhead.”，学生则必须保持不动。这个游戏极大地锻炼了学生的听力专注力、快速反应能力和身体协调性。2、活动名称：动物模仿操。活动步骤：教师或学生用英语发令：“Actlikeamonkey!”，全体学生立刻模仿猴子抓耳挠腮、蹦蹦跳跳的样子。“Flylikeabird!”则模仿小鸟飞翔。“Hoplikearabbit!”则模仿兔子蹦跳。学生在运动中释放了精力，同时加深了对动物特征的理解和对应英文词汇的记忆。（四）项目式学习（ProjectBasedLearning）初步尝试1、项目主题：我的小小动物园（MyLittleZoo）。项目目标：综合运用Units13所学词汇和句型。实施过程：【第一阶段】准备：学生回家搜集自己拥有的动物玩偶、文具玩偶，或用美术课制作的动物面具。【第二阶段】构建：