人音版七年级音乐下册第一单元《一二三四歌》核心素养教学设计

人音版七年级音乐下册第一单元《一二三四歌》核心素养教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课选自人民音乐出版社七年级音乐下册第一单元《行进之歌》，《一二三四歌》是本单元的核心唱歌曲目，也是一首具有鲜明军旅风格和进行曲特点的创作歌曲。歌曲为C宫五声调式，4/4拍，采用带再现的单三部曲式结构。其旋律高亢有力、节奏铿锵明快，歌词以军营生活中最基础的“一二三四”口令为核心意象，生动展现了人民军队的豪迈气概、严明纪律和乐观主义精神。本课不仅承载着歌唱技能训练的任务，更是对学生进行爱国主义教育、集体主义精神培养以及理解军旅音乐文化的绝佳载体。该作品在教材体系中处于承上启下的位置，既延续了小学阶段对进行曲风格的初步感知，又为后续学习更复杂的合唱作品和更深层次的音乐文化理解奠定了基础。

（二）学情分析

七年级学生正处于从少年向青年过渡的关键期，生理上处于变声期，心理上渴望独立、崇尚力量与阳刚之美。他们对军旅题材有一定的认知基础，通过影视作品、军训生活等对军队口号、队列有直观感受，这为本课的体验式学习提供了良好的心理铺垫。然而，学生在音乐能力上呈现出显著的分化：部分学生具备较好的音准和节奏感，能较自信地演唱；而另一部分学生可能因变声期困扰而羞于开口，或在节奏的精准把握（如附点、切分）、力度的层次控制上存在困难。此外，学生对进行曲风格的深层次文化内涵理解尚浅，容易停留在表面的模仿。因此，本课设计需兼顾歌唱技能的科学训练（尤其注重变声期的嗓音保护）与音乐审美体验的深化，引导学生在“唱会歌”的基础上“会唱歌”，最终“唱好歌”，并从中获得精神滋养。

（三）设计理念

本设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养导向，确立以“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四位一体的课程目标。秉持“以生为本，以学定教”的理念，将课堂构建成一个充满活力的“音乐体验场”。通过深度挖掘《一二三四歌》的音乐要素与人文内涵，设计层层递进的体验活动，引导学生从被动聆听走向主动探索，从技能操练走向意义建构。强调“做中学”与“跨学科融合”，将军训体验、队列步伐、诗歌朗诵等元素融入音乐学习，打破学科壁垒，让学生在身体律动、情感共鸣与理性分析的交织中，全方位感受军旅音乐的魅力与力量，最终实现音乐素养与健全人格的协同发展。本课设计追求的目标是：不仅教会学生一首歌，更要为他们打开一扇通往军旅音乐文化乃至更广阔音乐世界的大门。

二、教学目标

（一）【基础】审美感知目标

能够准确辨识《一二三四歌》的进行曲体裁，听辨并记忆歌曲的单三部曲式结构（A段+B段+A’段）。通过聆听与比较，感受A段（领唱与齐唱）的坚定有力、B段（二声部合唱）的宽广抒情与A’段（口号呼应）的雄壮辉煌，体会不同乐段在力度、节奏、音色上的对比变化所带来的丰富艺术表现力。

（二）【重要】艺术表现目标

能够用饱满有力、富有弹性的声音，以准确的速度、力度和清晰的吐字咬字演唱歌曲。初步掌握附点节奏、切分节奏和休止符的准确表达，在集体演唱中做到声部间（如有条件）的协调与均衡。能够运用自然、大方的表情和简单的队列动作辅助歌唱，展现歌曲的军旅气质。

（三）【重要】创意实践目标

能够以小组合作的形式，尝试为歌曲的A’段设计不同的“一二三四”口号应答方式（如节奏变化、力度层次、轮换形式等），进行简单的二度创编。乐于参与并分享自己的创意，在实践中发展创新意识和协作能力。

（四）【基础】文化理解目标

了解军旅歌曲产生的时代背景及其所承载的爱国情怀、革命英雄主义和集体主义精神。理解“一二三四”口令从军营生活走向艺术作品的升华过程，感悟音乐与生活、音乐与社会的紧密联系。通过演唱，激发学生对人民军队的热爱之情，增强民族自豪感。

三、教学重难点

（一）【高频考点】【难点】教学重点

1.用饱满而有控制的声音，准确、有感情地演唱歌曲，表现进行曲的铿锵节奏与豪迈气概。这是衡量学生是否“会唱”的核心指标。

2.理解歌曲的曲式结构，感受并表现不同乐段的情绪对比。这是深化审美感知、实现艺术表现的关键。

（二）【难点】教学难点

1.准确把握歌曲中的附点节奏（如“一二三四，一二三四，像首歌”处）和切分节奏（“绿色军营，绿色军营，教会我”处），做到节奏型转换时的自然流畅。

2.在齐唱与可能的二声部合唱（B段）中，能够控制好自己的声音，保持声部间的和谐与音准，特别是低声部的稳定性。

3.引导学生将内心对军人的崇敬之情，通过声音的控制、力度的变化、表情的传达，自然、真挚地外化出来，避免空洞的叫喊。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

1.【核心】体验式教学法：创设军营情境，引导学生通过踏步、队列变化等身体律动，亲身感受进行曲的节拍特点和节奏韵律。

2.【核心】比较聆听法：通过分段聆听、对比不同版本的演唱，引导学生自主发现音乐要素的变化及其情感表达作用。

3.图形谱与指挥图示法：运用图形谱帮助学生直观理解旋律走向和节奏疏密，通过简单的指挥手势引导学生感受音乐的强弱律动和情感起伏。

4.小组合作探究法：在创编环节，组织学生分组讨论、实践，共同完成口号的创编任务，培养协作与创新能力。

5.多媒体辅助教学法：运用音频、视频、图片等资料，创设视听情境，拓展学生视野，加深文化理解。

（二）教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含歌曲音频、阅兵式视频、军营生活图片、指挥图示、图形谱等），钢琴，小军鼓（可选，用于节奏训练）。

2.学生：预习歌词，了解歌曲背景。如有条件，可准备迷彩帽或其他象征军营的小物件。

五、教学实施过程

（一）情境导入，律动感知（约5分钟）

【重要】

上课伊始，教室播放中国人民解放军进行曲片段，音量适中。教师以饱满的精神状态，用坚定有力的步伐走进教室，并以军人的姿态向学生问好。随后，教师提问：“同学们，这段音乐和老师的步伐给你带来了什么样的感受？”引导学生说出“整齐”、“有力”、“精神抖擞”等关键词。教师顺势引导：“在军营里，有一种声音最能体现这种精气神，那就是伴随着战士们整齐步伐的响亮口令。大家猜猜是什么？”学生自然答出“一二三四”。教师由此引出课题《一二三四歌》，并板书。此环节旨在通过听觉、视觉和身体动觉的联动，快速将学生带入特定的军旅情境，激发学习兴趣，初步感知进行曲的风格特征。

（二）初听全曲，整体感知（约8分钟）

【基础】

1.首次聆听：播放歌曲完整音频，要求学生闭上眼睛，用心聆听，并在脑海中想象歌曲所描绘的军营画面。听后，请学生用一个词或一句话概括自己对这首歌曲的初步印象（如：豪迈、热闹、有气势等）。教师对学生的感受给予积极回应，并归纳总结歌曲的整体风格。

2.曲式结构初探：教师提问：“这首歌曲的情绪从头到尾都是一样的吗？有没有发生变化？如果发生了变化，你觉得可以分为几个部分？”引导学生初步感知歌曲的结构变化。然后，教师结合课件，用图形或色块（如：红色方块→蓝色波浪→红色方块+星星）形象地展示出带再现的单三部曲式结构（A-B-A’）。并分别用简洁的语言概括各段特点：A段像整齐的步伐，B段像抒发的豪情，A’段像呼应的口号。此环节旨在培养学生整体把握音乐作品的能力，初步建立曲式结构的概念，为分段精学打下基础。

（三）分段精学，深度体验（约25分钟）

【非常重要】

1.学习A段（第1-16小节）——唱出整齐的步伐

（1）节奏模拟，攻克难点【高频考点】：教师用小军鼓（或拍手）打出A段典型的附点节奏型（X·XXX|X·XXX），引导学生模仿。然后，让学生边踏步边读节奏，感受附点带来的向前推进的动力感。重点练习“一二三四，一二三四”处的附点节奏，强调“一”字后的附点要短促而有弹性，如同脚步落地后的迅速弹起。

（2）旋律学唱，情感铺垫：教师用钢琴弹奏A段旋律，学生跟随用“la”哼唱。教师提示学生注意旋律的进行方式（多为同音反复和级进），感受其坚定、质朴的特点。随后，代入第一段歌词。教师示范演唱，强调吐字要像“子弹”一样清晰、有力，特别是句末的“歌”、“乐”等字，要归韵准确，收音干脆。

（3）角色扮演，领唱与齐唱：A段有领唱与齐唱的呼应。教师或一名声音条件好的学生担任领唱（唱“一二三四，一二三四，像首歌”等），其余学生担任齐唱（唱“绿色军营，绿色军营，教会我”等）。通过角色分工，让学生体验一领众和的军营演唱形式，感受集体协作的力量。教师指导学生在齐唱部分要控制音量，既要饱满又不能盖过领唱，学会倾听与配合。

2.学习B段（第17-24小节）——唱出宽广的豪情

【难点】

（1）对比聆听，感受变化：播放B段音乐，引导学生与A段进行对比。学生能迅速发现B段节奏拉宽（多为二分音符、四分音符）、旋律起伏变大、力度变弱、情绪更加深情宽广。教师总结：这是战士们对军营生活、对青春理想的深情倾诉。

（2）挥拍学唱，体验舒展：教师带领学生用二拍子指挥图式（4/4拍可视为强、弱、次强、弱），边挥拍边随琴声用“u”母音哼唱B段旋律。“u”母音有助于学生找到头腔共鸣，使声音更圆润、饱满。教师指导学生挥拍的幅度要稍大，动作要连贯，以此感受旋律的宽广与深情。

（3）二声部尝试，和声体验【难点】：对于有较好基础的班级，可以尝试进行B段的二声部合唱。教师将学生分为高、低两个声部（可参考教材或教师用书提供的简易合唱谱）。先分声部练习，低声部要特别注意音准，教师可用琴或手势辅助稳定音高。在各自声部熟练后，再进行合唱。合唱时，引导学生“耳朵要张开”，学会聆听另一个声部，追求声音的和谐与均衡。对于基础一般的班级，可暂不进行二声部合唱，而是作为单声部齐唱，重点放在情感的投入和声音的控制上。

3.学习A’段（第25小节至结尾）——唱出呼应的气势

（1）聆听发现，结构再现：播放A’段，引导学生发现其旋律素材与A段相同，但歌词和形式发生了变化。学生很快会发现，这里出现了更密集、更热烈的“一二三四”口号声。

（2）口号创编，创意实践【重要】【热点】：将学生分成四大组，模拟部队的四个排。A’段中，当领唱唱到“一、二、三、四”时，要求四个组以“接龙”或“齐呼”的方式，创造出不同节奏、不同力度的“一二三四”口号应答。例如：第一组喊“一”，第二组喊“二”，以此类推；或者前两组齐喊“一二”，后两组齐喊“三四”；甚至可以设计出渐强或渐弱的力度变化。教师提供几种范式后，放手让学生分组讨论、设计、练习。

（3）综合展示，情绪升华：各组轮流展示他们设计的口号应答方案。教师钢琴伴奏，全班完整演唱A’段，领唱部分由教师或学生担任，齐唱部分全班一起，口号部分则由各小组按自己的设计完成。此时，课堂气氛达到高潮，学生在充满创意和互动性的演唱中，将歌曲的雄壮气势和自豪情感推向顶点。

（四）完整演绎，情感内化（约5分钟）

【重要】

在分段学习的基础上，教师组织学生完整演唱全曲。教师担任指挥，用清晰的手势提示速度、力度和情绪的转换。演唱形式可以灵活多样：A段采用全班齐唱，展现整齐划一；B段采用深情齐唱或尝试二声部合唱，展现宽广情怀；A’段采用领唱与小组口号呼应的形式，展现磅礴气势。鼓励学生身体随着音乐微微晃动，或原地踏步，用肢体语言辅助情感表达。演唱结束后，教师给予高度评价，并引导学生思考：“唱完这首歌，你觉得最令你感动或振奋的是什么？”引导学生将歌声与情感联系起来，将外在的音乐表现内化为内在的精神体验。

（五）拓展延伸，文化理解（约2分钟）

【基础】

播放一段新中国成立70周年阅兵式的视频片段，当方阵迈着整齐的步伐通过天安门广场时，背景音乐恰好是《一二三四歌》或其他军旅歌曲。让学生直观感受歌曲所描绘的场景与现实生活的紧密联系。教师总结：“‘一二三四’不仅仅是简单的数字，它是纪律、是力量、是青春、是奉献的象征。它从战士的口中喊出，走进了音乐家的笔下，最终又回荡在每一个中国人的心中，成为我们这个民族坚韧不拔、昂扬向上精神的生动写照。希望同学们能将军人的这种精气神带到学习和生活中去。”此环节旨在打通音乐与生活、艺术与社会的联系，实现文化理解的育人目标。

六、板书设计

《一二三四歌》

（人音版七年级下）

一、体裁：进行曲

二、曲式：带再现的单三部曲式

A（整齐的步伐）——B（宽广的豪情）——A’（呼应的口号）

坚定有力深情舒展雄壮辉煌

（附点节奏）（旋律起伏）（创意口号）

三、演唱要点：

1.声音：饱满、有弹性、有控制

2.节奏：附点准确、休止符干脆

3.情感：由内而外、自然真挚

七、教学反思与预设

（一）教学反思要点

本设计力求突破传统唱歌教学“老师教一句，学生唱一句”的模式，通过情境化、体验化、结构化的学习过程，使学生在“玩”中学、在“动”中学、在“思”中学。设计核心在于将音乐要素（节奏、旋律、力度、曲式）的学习与情感体验、文化理解深度融合，避免了纯技能训练的枯燥。特别是A’段的创意口号环节，充分尊重了学生的主体性和创造性，成为课堂的亮点。整个设计体现了从“教作品”到“育素养”的转变。

（二）教学预设与应对策略

1.预设一：学生变声期发声困难。应对策略：在教学中反复强调科学的发声方法，避免大喊大叫。多采用轻声哼唱、假声位置真声唱等方式。对于声音沙哑的学生，鼓励他们可以先专注于节奏模仿和口号创编，不必强求大声唱全曲，保护其参与热情。

2.预设二：B段二声部合唱时，低声部容易跑调或被高声部带走。应对策略：分