初中七年级历史下册《女真崛起与宋金和战：对峙局面的形成》导学案

初中七年级历史下册《女真崛起与宋金和战：对峙局面的形成》导学案

一、课标要求与核心素养锚点

本课设计严格依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的相关要求：“通过了解宋金之战、南宋偏安和南方地区的经济繁荣，知道中国古代经济重心的进一步南移；通过岳飞等人的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神。”在此基础上，本导学案致力于将课程内容与学生核心素养的培养深度融合。【非常重要】课标要求不仅仅是知识的识记，更在于通过这段民族政权并立的历史，引导学生理解中华民族多元一体的历史发展格局，感悟历史人物背后的家国情怀。因此，本课的所有教学活动都将围绕“时空观念”、“史料实证”、“历史解释”和“家国情怀”这四个核心素养要素展开，力求让学生在掌握史实的同时，形成正确的民族观和历史观。

二、教材与学情分析

（一）教材地位与内容架构

本课是部编版七年级历史下册第二单元《辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化》中的关键一课。【重要】从教材的逻辑架构来看，本课上承第7课《辽、西夏与北宋的并立》，下启第9课《宋代经济的发展》及后续元朝的统一，在整个单元中起着承上启下的枢纽作用。它揭示了12至13世纪初中国境内又一次重大的政权更迭：女真族崛起建立了金政权，先后灭亡了辽和北宋，进而与退守南方的南宋形成了长达百余年的隔淮对峙局面。这种政权的更迭不仅仅是王朝更替，更是民族交融在冲突中深化的过程，为后续理解“元朝的统一对民族交融的促进”奠定了认知基础。教材通过“金的建立”、“金灭辽及北宋”、“岳飞抗金与南宋偏安”三个子目，清晰地勾勒出了这一历史时期从政权建立、扩张到最终形成对峙的完整脉络。【高频考点】这三个子目环环相扣，是中考考查民族关系、重要战役和人物评价的密集区域。

（二）学情研判

七年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们通过影视作品、民间传说（如《说岳全传》）对岳飞、金兀术等历史人物有一定的感性认识，甚至对“精忠报国”、“莫须有”等典故耳熟能详。【基础】但这种认知往往是碎片化的、充满文学演绎色彩的，缺乏对历史背景的宏观把握和理性分析。学生难以理解为何在北宋末年，曾经与辽、西夏形成三角平衡的格局会被迅速打破，也难以辩证地看待宋金和议的双重影响。因此，本课的教学设计需要在充分利用学生既有兴趣点的同时，引导他们运用唯物史观，穿透历史表象，从政治、经济、军事、民族心理等多维度去探究历史演进的内在逻辑。

三、教学目标设定

基于核心素养的立意，本课的教学目标具体细化为以下四个方面：

1、时空观念：学生能够运用历史地图，准确描述金、南宋、西夏的方位及疆域变化；能够制作年代尺，清晰标注金的建立、灭辽、灭北宋、南宋建立、郾城大捷、宋金和议等关键时间节点，构建清晰的时空框架。【基础】

2、史料实证：通过研读《金史·太祖本纪》中关于国号由来的记载、分析“大金得胜陀颂碑”的图片史料、解读宋金双方力量对比的数据图表，学生能够学会从多种史料中提取有效信息，并运用史料作为证据来论证自己的观点，如分析金迅速崛起的原因。【重要】

3、历史解释：能够结合辽、北宋内部的腐朽状况和金政权的蓬勃生机，多角度解释金灭辽与北宋的必然性；能够辩证地评价“绍兴和议”，既看到其屈辱性和对南宋的负担，也看到其带来和平、促进南北经济文化交流的客观作用。【高频考点】【难点】

4、家国情怀：通过了解岳飞抗金的英勇事迹、品读其《满江红·怒发冲冠》中的词句，深刻体会岳飞精忠报国、廉洁奉公的高尚品格，感悟以岳飞为代表的南宋军民在面对外来压迫时所展现出的英勇不屈的民族精神，增强对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。【热点】

四、教学重难点突破

（一）教学重点：金的崛起及其灭辽灭北宋的经过；岳飞抗金的事迹和意义。

确立依据：这是构成历史发展主干线的核心事件，是理解本课内容的基础。只有掌握了金的崛起过程，才能理解其为何具备灭辽与北宋的实力；只有了解了岳飞抗金的具体事迹，才能感悟其精神，理解南宋初年的抗金形势。【重要】

突破策略：通过动态地图演示金的扩张路线，通过角色扮演（如以金太祖的视角发布改革诏令）来体验其崛起过程；通过讲述郾城大捷的细节故事，结合《满江红》的朗诵，深化对岳飞抗金事迹的理解。

（二）教学难点：如何客观、辩证地评价“宋金和议”及其对当时乃至后世的影响。

确立依据：七年级学生容易陷入“非黑即白”的二元思维模式，往往简单地将“和议”等同于“投降卖国”，难以理解在力量相对均衡下形成的和议所具有的复杂历史作用。【难点】

突破策略：采用小组辩论的形式，将学生分为“主和派”和“主战派”（均为历史模拟角色，不代表学生本人立场），在辩论中引导学生看到和议带来的和平红利（如淮河两岸的榷场贸易）与政治屈辱之间的张力。最后教师进行总结升华，引导学生理解，评价历史事件要将其置于具体的历史环境中，看其是否有利于生产的恢复、社会的稳定和民族的交融。

五、教学方法与资源

教学方法：问题驱动法、史料研读法、小组合作探究法、地图动态演示法、情境创设法。

教学资源：多媒体课件（含动态历史地图、文物图片、影视剧片段剪辑）、导学案、历史文献摘编（《金史》、《宋史》节选）、岳飞诗词朗诵音频。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）创设情境，激趣导入

课堂伊始，多媒体大屏幕上缓缓呈现出一幅泛黄的岳飞画像，随即播放一段由王洛宾作词、后人谱曲的《满江红》的童声朗诵片段：“怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈……”朗诵声在教室中回荡，营造出一种庄严肃穆、慷慨悲壮的历史氛围。朗诵毕，教师提问：“同学们，这首词大家熟悉吗？它的作者岳飞，被后人尊为民族英雄。他生活的年代，究竟是怎样的一个时代？他毕生抗击的‘金’，又是一个怎样的对手？最终，宋金之间形成了怎样的格局？今天，就让我们一同走进那段金戈铁马、风云激荡的岁月——第8课《金与南宋的对峙》。”【重要】这一导入环节，旨在利用文学作品的感染力，迅速拉近学生与历史的距离，激发学生对历史真相的探究欲望，同时为本课最后的情感升华埋下伏笔。

（二）任务驱动，探究新知

本环节将教学内容分解为三个环环相扣的探究任务，引导学生由浅入深地展开学习。

【探究任务一】白山黑水，女真崛起——探究金的建立与发展

1、地图定位，初识女真：教师展示《辽、北宋、西夏形势图》（1111年）和《女真族生活想象图》。引导学生阅读教材第37页，在地图上圈画出女真族原生活的地域（黑龙江流域、长白山一带）。【基础】提问：“从地理环境和图片信息看，女真族的生产生活方式有何特点？”学生回答后，教师总结：他们生活在严寒的白山黑水之间，以渔猎、畜牧为生，性格勇猛、彪悍，擅长骑射。这种生存环境造就了他们吃苦耐劳、战斗力极强的民族特性。

2、史料解读，探秘国号：教师展示“大金得胜陀颂碑”的图片及《金史·太祖本纪》中的关键史料：“辽以宾铁为号，取其坚也。宾铁虽坚，终亦变坏，惟金不变不坏。”【重要】引导学生思考：金太祖完颜阿骨打为何选择“金”作为国号？这反映了他怎样的志向？通过小组讨论，学生认识到，“金”比“铁”更坚硬、更恒久，这象征着女真人希望超越辽朝，建立一个坚不可摧、传之久远的强大政权的雄心壮志。

3、因果分析，归纳崛起：教师提供补充材料，展示金太祖模仿中原制度进行改革的内容（如改革猛安谋克制、颁行女真文字、发展生产）。提问：“除了军事上的勇猛，金朝迅速壮大的深层原因还有哪些？”学生归纳：内因是女真族自身的骁勇善战和内部统一，外因是辽的压迫激发了民族斗志，更重要的是，金太祖及其后继者善于学习中原先进的政治经济制度，从而极大地增强了综合国力。【高频考点】通过这一环节，学生能够从多角度理解金崛起的必然性。

【探究任务二】骤变风云，王朝倾覆——探究金灭辽与北宋的经过

1、动态地图，梳理脉络：教师播放《金灭辽、灭北宋过程动态形势图》动画，直观展示金军如狂风扫落叶般的进攻路线。要求学生边观看边在导学案的简图上画出金的扩张步骤，并标注出关键时间节点：1125年（灭辽）、1127年（灭北宋，靖康之变）。【基础】

2、对照分析，探求原因：教师设问：“辽和北宋都是大国，为何在金军面前如此不堪一击？”引导学生从“金的优势”与“辽、北宋的劣势”两个维度进行对比分析。学生阅读教材第38页的相关史事和材料研读，结合教师提供的关于宋徽宗腐朽统治、宋江方腊起义、宋军联金灭辽时的无能表现等补充材料，展开头脑风暴。【重要】学生认识到，辽和北宋内部统治腐朽、社会矛盾尖锐、军队战斗力低下，是其迅速灭亡的根本原因。而北宋朝廷“联金灭辽”的外交策略失误，无异于引狼入室，加速了自身的灭亡。

3、情感体验，铭记国耻：教师讲述“靖康之变”的简要过程，展示《北宋卤簿钟》被掳至北方的图片，让学生感受这一历史变故给当时人民带来的巨大伤痛。【热点】通过这一环节，培养学生从内部找原因的历史分析方法，同时也让学生体会到，一个国家的强盛必须依靠自身的实力和清明的政治。

【探究任务三】战和交织，偏安江南——探究岳飞抗金与对峙形成

1、故事分享，感悟精神：此环节为本课的家国情怀培养核心区。学生提前预习，在课堂上分享他们所知道的关于岳飞的故事（如岳母刺字、郾城大捷、十二道金牌、风波亭遇害等）。教师补充岳家军“冻死不拆屋，饿死不掳掠”的严明纪律，以及郾城大捷中以少胜多的具体战术。引导学生品读岳飞《满江红》中“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的豪情与“莫等闲、白了少年头，空悲切”的赤诚。【非常重要】教师总结：岳飞的“精忠报国”，不仅是对赵宋王朝的忠诚，更是对中原先进文化、对广大百姓免受生灵涂炭的一种守护，这种精神构成了中华民族不屈脊梁的重要组成部分。

2、史料研读，明辨和议：教师展示“郾城大捷”后宋高宗、秦桧强令岳飞班师的材料，以及“绍兴和议”的主要内容（南宋向金称臣，并输纳岁币，双方以淮水至大散关一线划定界限）。组织学生进行微型辩论：【难点】“有人认为，既然岳飞能打胜仗，就应该乘胜追击，直捣黄龙，收复失地，所以宋金和议是投降卖国；也有人认为，南宋当时国力已疲，即使军事上偶有胜绩，也难以支撑长期大规模北伐，和议是现实的选择。你怎么看？”

学生分小组讨论，在辩论中逐步形成更辩证的认识：一方面，和议是在南宋无法彻底击败金、金也无法完全吞并南宋的形势下形成的，它确实是以南宋做出巨大让步为代价的屈辱条约；另一方面，和议的签订，结束了大规模的战争状态，为南方经济的持续发展和北方社会的恢复提供了相对和平的环境，也促进了淮河两岸的榷场贸易和民族间的交往交流交融。

3、地图绘制，定格对峙：学生动手，在空白地图上绘制出南宋与金对峙的界线（淮水—大散关），并标注出双方的都城（临安、中都）及重要榷场位置。【基础】通过绘图，将抽象的历史概念转化为具体的空间认知，深刻理解“对峙”的格局。

（三）课堂小结，升华认识

教师利用板书的时间轴和版图变迁图，对本课知识进行结构化梳理：从女真崛起、建金灭辽，到挥师南下、掳走二帝（靖康之变），再到赵构重建南宋、岳飞北伐受阻，最终形成南北对峙的格局。这条线索清晰地展现了12世纪中国历史的演变轨迹。最后，教师进行主题升华：“同学们，今天我们看到了战争与杀戮，也看到了英雄的热血与悲情，还看到了妥协之下的和平与交流。金与南宋的对峙，是中国历史上又一次民族大碰撞、大融合的时期。冲突是暂时的，交流与融合才是历史发展的主流。无论是女真人建立的金，还是汉人建立的南宋，都是中华民族大家庭的一部分。我们今天学习这段历史，不是为了延续仇恨，而是为了从先辈的奋斗中汲取精神力量，从历史的变迁中领悟和平与发展的珍贵，从而更加坚定地维护国家统一和民族团结。”【热点】

七、板书设计

一、狼烟起：女真崛起建大金

1、生活：白山黑水，渔猎骑射

2、统一：完颜阿骨打，1115年建金

3、兴盛：仿汉制，创文字，国力强

二、乾坤转：靖康之变定乾坤

1、灭辽：1125年，联宋灭辽

2、原因：辽宋腐朽→金锐不可当

3、灭北宋：1127年，靖康之变

三、山河裂：岳飞抗金与对峙

1、续脉：南宋建立（赵构，1127年）

2、抗争：岳飞北伐（郾城大捷）【高频考点】

3、结局：绍兴和议（1141年）【高频考点】

（1）内容：称臣、纳贡、划界（淮水—大散关）

（2）影响：屈辱+和平+交融

八、课