第三单元（单元知识清单）-七年级语文上册（统编版）

七年级语文上册第三单元知识清单

一、字音字形

1.重点字词

确凿(zdo)菜呼(qi)皂募(jid)桑根(shcn)

玄筲(xiao)油般(ling)斑螯(mdo)举赏(jidn)

枇谷(bi)和调(ai)蝉蜕(tui)咽像(titang)

人迹竽至(hdn)人声鼎沸(ding)暮然不同(ji6)感修(kai)

搓捻(cudnian)疲傕不堪(juan)绽开(zhan)小心裳翼(yi)

不求甚解(shen)争热(zhi)理为•谈(h(in)惭摩(cankui)

但恨(hui)恍•然大悟(hudng)激荡(dang)奥秘(QO)

油券而生(rdn)修(jidn)拼凑(cOu)花团锦芽(ca)

美不胜收(shdng)企盼(ql)飨语(lUn)三省(xing)号(wii)身

传不习乎(chudn)理处(yujG)IW(wdng)%(ddi)

一箪食(ddn)好(hdo)之者曲%(gbng)筝(du)志

2.多音字

拗①(ao)拗断②(niu)执拗③(ao)拗口

攒①(cudu)攒动②(z@n)积攒

模①(m6)模仿②(mil)模样

混①(hCin)混为一谈②(hiin)暹水摸鱼

3.形近字

(tui)蝉娜/(rui)尖第/(yue)馋耳

(sui)脑图/(sui)跟您

(xiao)云霄/(xiao)元宵

(sui)脑髓/(sui)跟随

(cud)搓捻/(cud)蹉昵/(cu6)磋商

(zhan)绽开/(didn)沉淀/(ding)锭子

(kan)疲惫不堪/(zhan)湛蓝

二、词语解释

确凿：确实。

轻捷：轻快敏捷。

缠络：缠绕。

攒：凑在一块儿。

无妨：没有妨碍；没有关系。

高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕.

鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品、文物等）。

人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。

宿儒：书念得很多的老学者。宿，长久从事某事的。

人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳,

也有方形四足的。沸，水开。

绅士：旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。

感慨：有所感触而慨叹.

搓捻：将线、纸等放在手里来回搓。

绽开：指植物的皮、壳等裂开，花儿开放,也比喻人们的笑脸。

争执：争论中固执己见，不肯相让。

惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。

领悟：领会;理解。

激荡：因受冲击而动荡。

奥秘：深奥的尚未被认识的秘密。

拼凑：把零碎的或分散的合在一起。

摸索：试探着（行进）；寻找（方向、方法、经验等）。

企盼：盼望。

依样画葫芦:照葫芦的样子画葫芦。比喻单纯模仿，不加改变。

截然不同：界限分明，完全不同。

疲倦不堪：非常疲乏，难以忍受。

小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝亳不敢疏忽。

不求甚解：原指领会大意，现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解

混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。

恍然大悟：形容忽然醒悟过来。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

所作所为：所做的一切事情或全部行为。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象.簇，丛集、聚集.

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。

温故知新：温习学过的知识，可以得到新的理解和体会。温,温习。故，旧的知识。

三、作家作品

1.鲁迅

鲁迅（18811936）,本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。出

身于破落封建家庭。

1898年离家到了南京，进入江南水师学堂，随后转入陆师学堂附设的矿务铁路学堂。毕业后考取官费

留学，于1905年入仙台，先入仙台医专学医。后弃医从文，立志以文艺改革国民精神，挽救即将危亡的民

族。1909年回国，1918年起合李大钊等一起参加《新青年》的编辑活动，陆续发表小说、论文和杂感。1936

年10月19日，病逝于上海，时年55岁。

主要作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集《朝花夕拾》；散文诗《野草》；杂

文集《坟》等。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。

他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，被誉为“民族魂”。

2.海伦・凯勒

海伦•凯勒（1880—1968）,美国作家、教育家、慈善家。一岁半时，因一场重病失去了视力、听力，

从而无法正常说话。在安妮•莎莉文老师的帮助下，她学会了读书和说话。后考入大学，还掌握了英文、

法文、德文等五种语言。毕业后，把自己的一生献给了盲聋哑人的教育和福利事业，并先后完成了十四部

著作，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》《我的老师》等。

3.孔子

孔子（前551—前479）,名丘，字仲尼，鲁国瞰邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、教育家、

政治家，儒家学派的创始人，与战国时期儒家的代表人物孟子并称“孔孟”，被后世尊为“圣人”。孔子

思想的核心是"仁”。

相传孔子有弟子三千，其中贤者七十二人。孔子知识渊博，是私人讲学之风的开创者，为我国教育事

业的发展做出了重大贡献，被誉为“万世师表”，是中国历史上伟大的教育家，更是中国传统文化的代表

人物。

四、写作背景

1.《从百草园到三味书屋》

本文写于1926年，是回忆童年生活的散文，选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。

百草园是绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。：味书屋就在雪迅家附近，鲁迅12岁至17岁就在这里读

书。

《朝花夕拾》是一部散文集，原名《旧事重提》，共收录了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、

少年时代生活的文章。

“朝花夕拾”中“朝”本来是指早晨，这里指童年；“夕”本来指晚上，这里指成年或老年。意思是

早上的花儿到晚上才拾取，这里是指到晚年了才回忆起少年时代的事。

2.《再塑生命的人》

本文选自《假如给我三天光明》。海伦•凯勒好像注定要为人类创造奇迹，或是想昭示残疾人的尊严

和伟大。她出生后19个月被重病夺去了视力和听力，最后嘴巴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉

寂的世界,陷入了痛苦的深渊。海伦能够走出黑暗，并且取得巨大的成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，与

她的老师莎莉文的教导也是分不开的。她为了表达对老师的感恩和怀念之情,写下了此文。

3.《＜论语》十二章》

《论语》共20篇，是由孔子的弟子和再传弟子编写，是记录孔子和他的弟子言行的一部儒家经典著作。

东汉列为“七经”之一，宋代把它与《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”

《论语》以语录体为主，只记录孔子及其弟子说的话，不写出说话的环境和说话的对象；也有对话体，

记录孔子对弟子（或其他人）的问题所做的回答；还有叙事体，其中有一点情节，但也以记录孔子的话为

主。

《论语》首创语录体写法，格言警句，美不胜收。我们耳熟能详的成语“不耻下问”“温故知新”“学

而不厌”“举一反三”“见义勇为”“当仁不让”“舍己为人”等都出自其中.我们今天学习的《〈论语〉

十二章》也是格言警句的荟萃，大体可以分为“修身”“治学”两大类。

五、文章主旨

1.《从百草园到三味书屋》

关于本文的主题，有三种说法。

一是“批判说”。认为这篇文章的主题是“揭露和批判以孔孟之道为核心的封建教育制度，从而表现

了鲁迅对封建社会及其教育制度的彻底否定”。例如作者对私塾老先生的描写，刻画了个“死读书、读

死马”的形象；特别是写“我”如何抱着求知的渴望和仰慕的心情拿天真的问题去请教他，却遇见了“不

知道”和脸上的“怒色”一一说明了他是一贯体现孔孟之道的大学无术的典型腐儒。从而得出此文的主题

在干批判封建教育制度。

二是“儿童.心理说”。这种观点认为贯穿《从百草园到三味书屋》全文的，是甜美的欢乐的【可忆，是

一颗天真调皮的童心，这就是这篇散文的意境和韵味之所在。因此主题是通过对百草园和三味书屋美好生

活的回忆，衣现儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心埋。

三是“对比说”。即用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现儿童热爱自然

的心理，同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。

2.《再塑生命的人》

本文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的•片爱心和高超的教

育艺术，表达了作者对莎莉文老师的感激、热爱和崇敬之情。同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快

的生活经历。

3.《〈论语〉十二章》

本文通过记录孔子及其弟子的言行，在学习态度、学习方法、个人修养、珍惜时间等方面给人以启示，

教育我们学习是为了更好地做人。

六、艺术特色

1.《从百草园到三味书屋》

①语言准确，牛动传神。本文语言突出表现在三个方面：形容词运用得贴切，动词运用得精妙，句式

运用得精当。如用“碧绿”修饰“菜畦”，用“光滑”修饰“石井栏”，用“高大”修饰“皂荚树”，用

“肥胖”形容“黄蜂”等都体现了形容词运用得准确贴切。用“扫、支、撒、系、牵、拉”这一系列连贯

的动词，准确生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的过程中透露出儿童捕鸟的兴奋惊喜之情，也显示了

动词运用得精妙准确。用“我不知道……也许是……也许是……也许是……总而言之……”这一句式，既

在全文结构中起到承上启下的过渡作用，又表现出少年鲁迅告别百草园时的依恋心情，体现了句式运用得

精当准确。

②运用对比，生动鲜明。文E采用的对比手法比比皆是：百草园中春夏秋季与冬季的对匕，静与动、

无声与有声的对比；“长的草里是不去的”跟上文“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”形成

对比，引出关于美女蛇的传说；冬天的百草园有雪与无雪的对比，引出雪中捕鸟的情节；捕鸟时“我”的

性急与闰土父亲的沉着对比；三味书屋中读书与游戏的对比；读书时学生与老师的对比；还有三味书屋的

先生与长妈妈的对比等等。通过以上一些细节的对比描写，不仅突出了不同人物、不同事物的特征，而且

还充分表达了作者褒贬分明的感情。

2.《再塑生命的人》

①条理清晰，过渡自然。巧妙地运用第一人称的叙述方式，使文章结构流转自如，疏密有致，浓淡相

间。“我”的活动贯穿全文，以“我”的感受来刻画人物，展开描写，挥洒自如，行文自然流畅。

②文笔优美，感情真挚。作者在何忆莎莉文老师高超的教育艺术时运用了诗一样美丽的语言，让读者

情不自禁地产生朗读的欲望。充满着诗情画意的语言带给读者美的享受，同时字里行间还流露出作者对老

师的敬爱和感激之情。

3.《＜论语》十二章》

①语言简洁，生动传神。每一章语录虽然都是寥寥数语，但运用反问、排比、比喻等修辞手法，使用

“平”“矣”“也,，等语气词，使表情达意富有感染力和表现刀，甚至于人的神态都栩栩如生地呈现在眼

前。句式的变化也很生动：有的是排比、反问句，对弟子作耐心的启发；有的是对偶句，从正反两方面道

出学和思的辩证关系；有的是以感叹句来表明自己的志向和追求。

②思想深刻，富有哲理。这十二章语录阐述了谦虚好学、求学为乐的学习态度，温故知新、学思结合

的学习方法，诚实守信、厚道重义、坚守节操的思想品德，影响至今，成为现代人做人和学习的基本准则。

这十二章的各章语录都可以算作格言，这些格言具有简练晓畅、语意含蓄、富有哲理的特点。

七、古文词句梳理

（一）解释加点字

1.学而町习之时：按时习：温习

2.不亦说,乎说：同“悦”，愉快

3.有即自远方来朋：志同道合的人

4.不亦乐•乎乐：快乐不亦……乎：常用于表示委婉的反问

5.人不期而不悒知：_£M愠：生气，恼怒

6.不亦君子乎君子：指有才德的人

7.吾目存省吾身日：每天三：泛指多次。一说，实指，即三个方面

省：自我检查、反省

8.为人谈而不用乎为：查谋：谋划忠:竭尽自己的心力

9.与朋友交而不信乎信：诚信

10.传不习乎传：传授，这里指老师传授的知识

11.吾十有五而志于学有：同“又”，用于整数和零数之间

12.三十而立•立：立身，指能有所成就

13.四十而不哥惑:迷惑，疑惑

14.五十而知天俞天命：上天的意旨。命，命令

15.不举单逾：越过矩：

16.温政而期期政：学过的知识知：得到新：新的理解和体会

17.可以为师矣可：W以：凭借为：旦

18.则用罔：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从

19.思而不学则希殆：疑惑

20.一箪食箪：古代盛饭用的圆形竹器

21.一瓢饮饮：水

22.人不攀其忧堪：能忍受

23.知之者不如好之者之：代词，它，指学问和事业。一说,指仁德

24.好之者不如乐之者好:喜爱，爱好

乐：形容词的意动用法，以……为快乐

25.以碗自，饮水，曲即而枕之饭：疏食：粗狼水：逡水

肱：胳膊上从肩到肘的部分，这里指胳膊

26.不义而富且贵义：即“宜”，行为的尺度

27.于我如浮云于：介词，对，对于

28.必有我师肯焉：于此，意思是在其中

29.择其普考而从之善者:好的方面，优点

30.子在川上日川上：逾川：邈

31.如者如斯夫逝：往、离去斯：代词，这，指河水

32.三•军•可夺•帅也三军：指军队夺：改变

33.匹•夫•不可夺志•也匹夫；指平民中的男子，这里泛指平民百平。志；宓包

34.博学而写志笃：坚定

35.切问而近思切：MW

36.仁在其中矣仁：仁福

（二）特殊用法

特殊用法词语例句释义

①人不知而不愠动词，了解

知

②温故而知新动词，得到

①有朋自远方来，不亦乐乎形容词，快乐

一词多义乐

②好之者不如乐之者形容词的意动用法，以……为快乐

①为人谋而不忠乎介词，替

为

②可以为师矣动词，■（故

说不亦说乎同“悦”，愉快

通假字

有吾十有五而志于学同“又”，用于整数和零数之间

时学而时习之名词作状语，按时

日吾月三省吾身名词作状语，每天

词类活用饭饭疏食，饮水名词用作动词，吃

形容词用作名词，学过的知识；形容词用作名词，

故、新温故而知新

新的理解和体会

古义：可，可以；以，今义：助动词，表示可

可以可以为师矣

凭借能或能够

古今异义古义：文言文中称冷水

水饭疏食，饮水为“水”，热水为今义：包括冷水和热水

“汤”

（三）把下列句子翻译成现代汉语

1.学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎？

【答案】学习了知识，然后按时温习它，不也很愉快吗?有志同道合的人从远方来，不也很快乐吗？

2.人不知而不