古代日本（教案）-2025-2026学年九年级历史上册（统编版）

第11课

古代日本

教学目标

1.史料实证和时空观念：了解6世纪前口本的状况:能简单说出口本人化改新的背景，

能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天

皇朝廷之间的关系，认识武上道的实质。

2.历史解释和唯物史观:通过讨论中日交往的时间与原因，初步培养结合所学知识综

合分析问题的能力。

3.家国情怀:通过本课的学习，使学生认识FI本学习与模仿中国文明进行的大化改新，

它使口本从奴隶社会过度到了封建社会。

教学重难点：

【教学重点】

大化改新。

【教学难点】

武士与武士集团形成的原因。

教学过程

【新课导入】

展示图片：

初忘

：国期

教师：同学们，这些图片都反映了什么历史事件？

学生回答：鉴真东渡、戚继光抗倭、甲午中日战争'抗日战争。

教师：这些图片的主题是中日关系。围绕中日关系，有人说过这样一段话：古代史上,

日本在亚洲拜认了第一位老师，向老师学习。但明治维新后不久，日本就对他的第一位老师

发动战争，逼老师签订不平等条约，收钱占地。20世纪30年代，他再一次向他的第一位老

师发动战争。那么，日本是怎样发展的？今天让我们一起来学习第II课《古代日本》。

（设计意图）通过鉴真东渡、成继光抗倭、甲午中日战争和抗日战争等历史事件，使学

生回顾中国史所学习的中日交往的相关史事，引导学生思考从古代到近代，日本是如何一步

步发展起来的，进而顺利导入本课。

教师也可以使用体系化资源中”【课程引入】古代日本情境导入”情境视频导入,让学

生了解古代日本的概况后再讲解新课。

【讲授新课】

一、6世纪前的日本

1.1-2世纪的日本

展示地图：

教师：这是日本地形图，从中我们看出日本的地理环境有什么特点呢？

学生回答略。

教师：日本是一个岛国，岛屿众多，山地众多，平原少：多火山地震，资源匮乏。正是

由于这样的地理环境，使得日本便于发展渔业，航海业；便于畜牧业发展；灾害频繁，忧患

意识较强。

教师：公元1—2世纪，日本有100多个小国。古代日本与中国的关系是怎样的呢？

展示材料：

材料一《汉书・地理志》记载：“乐浪有倭人，分为百余国，以岁时来秋见云J

材料二《后汉书.东夷传》记载，光武帝建武中元二年（57年），倭奴国奉贡朝贺,

光武帝刘秀赐以印绶。

材料三《三国志•魏,书・乌丸鲜卑东夷传》记载，邪马台国在3世纪曾数次向三国中

的魏进贡，并接受了魏帝的册封与印绶。

教师：公元1—2世纪的日本与中国有“通使”关系，并定期向中国进贡。

展示材料：

汉倭奴国王金印，印面正方形，边长2.3厘米，印台高约0.9厘米，台上附蛇形钻，通

体高约2.2厘米，上面刻有"汉倭奴国王"字样。

东汉初年，日本列岛上的部落社会向国家过渡之中，许多部落结成联盟，形成大大小小

数百国，其中一个较大的部落国王为借助强盛的汉帝国的权威，取得凌驾于其他部落王国之

上的地位，于是遣使朝觐汉朝皇帝。汉朝光武皇帝了解到这些日本列岛上部族的风俗，同时

嘉许其远来恭敬之情，授以金印，赐名以倭。

2.大和统一日本

展示地图：《古代日本》

教师：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初,

大和政权统一日本。统一之后，大和是如何对全国进行管理的？

展示图片:

部民制

教师：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自

己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。移民也依其特长分别被编入部。部

民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。

（设计意图）通过对早期日本社会的讲解，使学生了解早期日本社会的状况，为下文大

化改新的讲解做铺垫。

教师此处可带领学生演示”【历史地图】古代日本”动色,直观了解古代日本的知识

古代日本

过渡：产生危机的口本社会会走向何方呢？

二、大化改新

1.大化改新的背景

教师：7世纪时，日本依然处于奴隶社会，世袭贵族占有大量士.地、奴隶以及部民，权

势很大。中央贵族之间争权夺势，地方贵族反抗中央贵族。部民不堪遭受压迫，反抗不断。

展示材料：

材料一：大化前夕，上自王族、下至豪强，不但占领“国县山海林野池田”、贫民百姓

无立足之地，大批劳动力成为王族、豪族等有势之家的私有民。豪族之间互相争战，自立为

强，并且藐视大王和朝廷.自己修筑宫殿、园陵，进调赋税时，首先满足自己，然后再向朝

廷进调。

材料二：初唐时期唐太宗调整统治政策，实行三省六部制、租庸调制和科举制。这使农

民负担减轻，生产时间有果证，社会经济出现繁荣的景象。文化教育事业也迅速发展，出现

了很多著名的文人和文艺作品，文化繁荣。贞观年间由亍政治清明，文化昌盛，国力逐步强

盛，历史上称之为“贞观之治”。

材料三：日本共派遣隋使4次，谴唐使19次，其中成行并到达长安的13次，每批数百

人。对于人口不足300万的日本，来学习中国先进文化的人在总人口中的比重相当大。使节

团成员中有外交官员、僧侣、留学生和工艺、艺术等各方面的人才。

教师：根据上述材料，请同学们说一说大化改新的背景。

学生回答略。

教师总结：日本改革的原因：（1）政局动荡，皇权旁落，社会阶级矛盾尖锐（内因）。

（2）唐朝高度繁荣，制度先进；遣唐使学习唐朝先进文化，回国后，要求改革。（外因）

2.大化改新的内容

展示图片：

7世纪中叶，日本由x奴隶主贵族苏我氏父子实行专制统治，天皇无实权，各种矛盾空

前激化。645年，皇室中大兄皇子联合贵族中臣镰足发动政变夺取政权，拥立孝德天皇。孝

德天皇即位后，宣布模仿中国建立年号，定年号为大化，迁都难波京（今大阪市）。645年即

为大化元年。

教师：646年，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”。大化

改新后，大和正式改称日本国。那么日本是如何进行改革的呢？

展示材料：

材料一：“废除贵族对土地和部民私有.改土地、部民为国有.国家计口授国、对六岁

以上公民，每六年按人口班田一次，男子每人二段（约相当于35亩），女子为其2/3,奴婢

受田相当于自由民的1/39所班田地不得买卖，死后归还政府二获得土地后每年按时按量

缴纳赋税。在服徭役的期艰内，如果不去服徭役的可以交纳绢或者布来代替。

——日本大化改新时期的《田令》

材料二：改革行政制度，在中央设两官、八省，地方设国、郡、里等官职。官职的任免

权在中央，废除官职终身世袭制，实行中央集权。

教师：（1）政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中

央派官治理。

（2）经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民。国家

将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖。统一赋税。

3.大化改新的影响

大化改新前大化改新后

皇权旁落，彖强贵族

政治权倾朝野；天皇制中央集权

贵族之间征战不休

土地国有，征收赋税，

经济世袭大贵族占有大

量土地和劳动者发展迅速

教师：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。

【合作探究】大化改新给了我们什么启示呢？

学生回答略。

教师总结：改革是国家发展的动力；一个国家或民族应该善于学习他国的长处。要正视

自身的不足，积极改革求新，与时俱进。

（设计意图）通过对火化改新的背景、内容和影响的讲解使学生明确大化改新的内容和

影响。最后再以合作探究的形式，引导学生思考大化改新的启示，加深学生对大化改新的理

解。

教师可根据时间需要,组织完成“【活动设计】大化改新之我见”活动。通过本活动,

提升学生对大化改新的理解。

过渡：大化改新使日本暂时度过了危机，之后日本进入了怎样的统治阶段呢?

三、幕府统治

1.武士集团的形成

展示图片：

随着开建制的发展，农民受

按照不同功劳、职10世纪左右，日本

剥削越来越严吏，大量逃亡，国

位、地位寻把土地分给各地出现了不冏规模的

家户精、田培混乱，日本土地私

国民收租。庄园。

有化开始。

教师：大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼

并土地，组成庄园。中央对地方逐渐丧失了控制能力，社会局势动荡。地方豪强为了保护自

己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的

军事集团，成员称为“武士”。小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。

展示图片:

2.幕府的统治

展示图片：

源抬制(1147-1199)

教师：在天皇和豪强贵族进行斗争时，双方都竭力拉拢武士，扩大自己的实力。因此,

武士势力迅速增长，左右政局。11世纪时，形成了两个最大的武士集团：平氏和源氏。1185

年，源氏消灭了平氏，控制了中央政权。1192年，源赖朝取得了“征夷大将军”的称号，

在镰仓建立了幕府。幕府统治形成。

教师：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但实际上天

皇大权旁落，成为一种礼仪性的摆设，国家大权基本掌握在武士阶层手中。

【拓展延伸】日本三大幕府

“寐府”是中文词，本指将军出征在外的办公营帐。日本古代史上的“蕊府”是国家

权力机关的代名词。日本鼠府统治共分三个时期，即集仓凛府时期(1192—1333)、室町幕

府时期(1338—1573)、江户寐府时期(1603—1867)。镰仓累府的开创者是源赖朝，东府

设在镰仓(今日本神奈川县)。室町幕府的开创者是足利尊氏，幕府设在京都。江户幕府也

称德川寐府，由德川家康开创，幕府设在江户（今东京）。19世纪中叶，幕府统治最终在

倒泉战争中崩溃，天皇恢复了最高权力。

【合作探究】武士道精神

展示图片：

展示材料：

武士道指以不惜命的觉悟为根本，为实现个人于集体、团体的价值，尽可能的发挥自己

的能力，强调“毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹豫的死”。武士道精神最典型的行为

是切腹。武士集团的长期统治，逐渐形成了武士道。武士效忠的对象不是国家，而是他的主

公。

教师：武士道是日本封建社会中武士阶层精神支柱。起源于日本镰仓幕府，后经江户时

代吸收儒家和佛家的思想而形成。那么武士道精神到底是什么？这种精神产生了什么影响

呢？

学生回答略。

教师总结：武士道精神：忠君、节义、廉耻、勇武、坚忍等。武士以勇敢和牺牲精神做

主人的忠实奴仆.

武士道精神的影响：积极：可延伸为为理想而不屈奋斗等精神。消极：明治维新后，成

为帝国主义侵略扩张的工具，成为日本右翼的文化土壤。

（设计意图）本目主要讲解了武士集团和幕府统治的相关内容。主要通过教师讲解来阐

述这部分内容。最后再以知识拓展和合作探究来阐述日本的三大幕府和武士道精神，丰富学

生的知识面，加强学生对这部分知识的理解。

教师此处可带领学生观看“【知识解析】日本式上集团的兴起与更替”视频,宜现了解

日本武士集团的兴起与更替的知识点。

【本课小结】

5世纪.大和政权统一了日本.♦高统治看称为“大王”

实行部民制，筑地上居民以“部”的彩式组织生产

郁民是贵族的私府艮，鲍位近似于奴烹

时间及人物646年；孝健天空

建立以天皇为中心的中央集权制度：

政治上

地方设国'郡、里三级,由中央派官治理

—座除一切私地、私民.将土地.

一-民收归国育.成为公地.公民；