江南（教学设计）-2025统编版一年级语文上册

课题2.江南统编版一年级上册第五单元1课时

学校授课班级授课教师

教材分析

教材分析：

《江南》是汉乐府民歌，是一首描绘江南水乡采莲情景的五言诗。全诗语言清新自然，

节奏明快，通过“莲叶何田出”和“鱼戏莲叶间”的生动描写，展现了一幅生机盎然的水乡

画卷。诗歌虽短，却蕴含丰富的画面感与童趣，适合低年级学生感受语言美、体会自然美。

本课在统编版一年级上册中处于识字与朗读启蒙阶段，为后续学习古诗奠定基础，具有重要

的审美与文化价值。

学情分析：

一年级学生刚入学不久，识字量少，注意力集中时间较短，但好奇心强，喜欢听故事、

看图画、模仿动作。他们对“鱼”“莲叶”等自然事物有初步的生活感知，能结合生活经验

理解“采莲”“游动”等动作。然而，对古诗的节奏、韵律、意境缺乏认知，容易将“鱼戏

莲叶东”等方位句混淆。因此，教学需借助多媒体、情境游戏、动作表演等方式激发兴趣，

帮助学生建立语言与画面的联系，突破方位词理解难点C

课时教学目标

文化自信

1.通过欣赏古诗《江南》，感受中华优秀传统文化的魅力，萌发对家乡自然风光的热爱之

情。

2.在诵读中体会江南水乡的诗意美，增强民族自豪感和文化认同感。

语言运用

1.能正确、流利地朗读课文，做到不加字、不漏字、不颠倒顺序。

2.能借助图片和动作理解“莲叶何田田”“鱼戏莲叶间”等重点词句的意思，并尝试用完

整句子表达所见画面。

思维能力

1.能通过观察“莲叶”“鱼儿”动态变化，发展形象思维与空间想象能力。

2.能在方位词“东、西、南、北”的游戏中辨析方向，提升逻辑推理意识。

审美创造

1.能根据诗句内容想象并描述一幅“鱼戏莲叶”的美丽画面，培养审美感知力。

2.在朗读中体会诗歌的节奏美与音韵美，尝试用不同语调表现“欢快”“轻盈”的情感。

教学重点、难点

重点

1:'正确、流利地朗读课文，背诵全诗。

2.认识生字“江、南、可、采、莲、戏、间、东、北”，掌握其读音与基本含义。

难点

1.理解“莲叶何田田”中“田田”的叠词美感及其描绘的荷叶茂盛之态。

2.区分“鱼戏莲叶东”至“鱼戏莲叶北”四句中的方位词，建立空间方位概念。

教学方法与准备

教学方法

情境探究法、合作探究法、讲授法、游戏教学法

教具准备

PPT课件、荷花鱼儿动画视频、生字卡片、方位转盘、磁性黑板贴

教学环节教师活动学生活动

一、走进江南，开启诗之旅

（一）、播放江南水乡视频，引导观察

1.教师播放一段约1分钟的高清动画视频：碧观看视频，说出所见景物。

波荡漾的湖面，绿油油的荷叶层层叠叠，粉白

的莲花亭亭玉立，一群小鱼在莲叶间穿梭嬉戏，

阳光泗在水面泛起金光，背景音乐是轻柔的笛

声与鸟鸣。

2.提问引导：“同学们，你们看到了什么？这听老师讲述，了解诗歌来

些叶子是什么颜色的？它们长得像什么？小鱼源。

在干什么？”

3.预设学生回答：看到很多绿色的大叶子；叶

子像大圆盘；小鱼在叶子下面钻来钻去；像在

玩捉迷藏。

4.教师顺势引出：“这美丽的回血，早在两千

学习任务一：

多年前就被一位诗人写成了一首诗，叫《江

创设情境，导

南》。今天，我们就一起乘着小船，去江南看

入新课

一看，听一听这首古老的歌谣。”跟读课题，认识“江南”

5.板书课题：《江南》（用彩色粉笔书写，下二字。

方画一朵盛开的荷花）。

6.出示作者信息：“这首诗来自汉代的‘乐

府'，是民间流传下来的歌曲，就像我们现在

的儿歌一样好听。”

7.引导齐读课题：“江南”。

二、初读课文，整体感知

（一）、教师示范朗读，营造节奏感

1.教师配乐朗诵全文，声音清晰、缓慢，每句

之间稍作停顿，强调押韵处：“江南一一可采

莲一一，莲叶一一何一一田田一一。”分组接龙朗读，体验节奏

2.朗读时配合手势：双手平举表示“莲叶”，感。

手指左右摆动表示“鱼戏”，头部轻轻点头表

现节奏。

3.朗读后提问：“你们听到了哪些词语？感觉

这首诗像不像一首会唱歌的诗？”

4.学生自由发言后，教师总结：“它有节奏，

有画面，还能让我们想象出小鱼在跳舞的样

子。”

5.再次范读一遍，鼓励学生小声跟读。

6.指名学生试读，教师及时纠正字音错误，如

“采”读cai不读cai,“戏”读xi不读Xio

7.组织学生分组朗读，每组读一句，形成“接

龙式”朗读，增强参与感。

8.最后全班齐读，要求边读边做动作：双手展

开做“荷叶”状，身体微微晃动模拟鱼儿游动。

观察专注：☆☆☆

评价任务朗读流畅：☆☆☆

想象丰富：☆☆☆

以真实优美的江南水乡视频作为切入点，唤醒学生对自然美景的感官记忆，

激发学习兴趣；通过教师示范朗读与动作配合，帮助学生建立诗歌的节奏感

设计意图

与画面感，为后续理解打下基础；采用“接龙朗读”形式，让每位学生都有

参与机会，依现全员参与原则。

一、聚焦画面，理解诗意

（一）、图文对照，理解“莲叶何田田”观察插图，说出荷叶特点。

1.教师出示一幅插图：一片广阔的湖面上，无

数荷叶密密麻麻铺满水面，叶子圆润饱满，几

乎连成一片，远处儿朵荷花绽放。

2.引导观察：“这些叶子长得怎么样？有没有

学习任务二：空隙？像不像一块块绿色的地毯？”手势模仿“田田”状态。

联系生活，学3.教师讲解：“'出田’是叠词，形容荷叶又

习课文多又密，一个挨着一个，就像田地一样整齐而

茂盛。”

4.加领学生用手势模仿：“一只手张开代表一

片叶子，另一只手紧贴过来，表示‘挨在一

起'，这就是‘田田'。”

5.追问：“如果荷叶稀稀拉拉，还叫‘田田'

吗？为什么？”

6.预设答案：不叫，因为不够多、不够密。

7.小结：“所以'莲叶何田田'的意思就是

——莲叶多么茂密啊！”

8.组织学生集体朗读该句，强调“何田田”三

个字要读得慢而重，表现出赞叹语气。

9.提问：“如果你是小鱼，看到这么大的荷叶，

你会怎么玩？”

10.鼓励学生发挥想象，说说可能的动作：躲

在叶下躲猫猫、从叶缝中钻来钻去、跳起来碰

叶尖。

11.教师继续追问：“那'鱼戏莲叶间'呢？用动作表现“鱼戏莲叶

'戏'是什么意思？”间”。

12.出示“戏”字卡片，引导学生回忆生活中

“玩游戏”“演戏”的经历。

13.解释：“‘戏’就是玩耍、嬉戏的意思。

小鱼在莲叶中间快乐地游玩，像在玩捉迷藏。”

14.示范动作：双手合拢于胸前，左右移动身

体，模拟鱼儿在叶间穿梭。

15.学生模仿，边做动作边读句子。

16.教师补充：“古人写诗讲究画面感，短短

几句就让我们仿佛看见了整个湖面都在幼。”

17.再次齐读：“鱼戏莲叶间。”

二、游戏闯关，掌握方位

（一）、制作“鱼儿游动”转盘游戏

1.教师展示一个自制的圆形转盘，上面标有

“东、西、南、北”四个方向，中央放一个小

鱼贴纸。参与转盘游戏，读出方位

2.操作演示：转动转盘，当指针指向“东”时，句。

教师说：“鱼儿往东游！”

3.提问：“现在鱼儿在哪一边？它是怎么游

的？”

4.学生答：“在左边！从右边游到左逅！”

5.请一名学生上台操作转盘，其他同学跟着

读：“鱼戏莲叶东！”

6.依次转动至“西”“南”“北”，每转一次，

全班齐读对应句子。

7.教师强调：”虽然方向变了，但鱼儿始终在

莲叶之间玩，所以每句话都以‘鱼戏莲叶’开

头。”

8.分组竞赛：将全班分为四组，每组轮流派代

表转动转盘，读出对应的句子，读对得一分。

9.教师巡视指导，发现个别学生混淆“南”与

“北”时，用“太阳升起的方向是东，落下的

是西”进行提示。

10.游戏结束后，教师总结：“原来小鱼不是

只在一个地方玩，它一会儿往东，一会儿往西，

一圈一圈地游，真有趣！”

11.再次全班齐读四句，加入动作：身体随方

向转动，手臂划出弧线模拟游动轨迹。

12.请学生闭眼想象：“你是一条小鱼，正在

莲叶间穿梭，你能感觉到自己在哪里吗？”

13.鼓励学生睁开眼，用一句话描述自己的“游

动路线”：“我先向西游，然后向南，再向东，

最后向北。”

理解准确：☆☆☆

评价任务动作协调：☆☆☆

方向清晰：☆☆☆

通过图文结合的方式，帮助学生直观理解“田田”这一抽象叠词的含义，发

展形象思维；利用游戏化教学突破“方位词”这一认知难点，让学生在动手

设计意图

动脑中掌握空间方位，实现“玩中学”；通过角色扮演与想象训练，强化语

言表达与空间感知能力，促进核心素养落地。

一、认读生字，归类识记

(一)、出示生字卡片，逐个认读

1.教师逐一出示九个生字卡片：“江、南、可、开火车读生字，注意发音。

采、莲、戏、间、东、北”。

2.先由教师带读，再请学生开火车读，注意纠

正“采”(cai)与“菜”(cdi)的发音差异。

3.引导观察：“这些字里藏着两个特班的偏旁，

你们发现了吗？”

找出“三点水”和“草字

学习任务三：4.指名回答后，教师用红笔圈出“三点水”和头”偏旁。

认识生字，学“草字头”。

习偏旁5.展示“三点水”偏旁：解释其意义一一与水

有关，如“江、河、海”都是水的名字。

6.出示“江”字，拆解结构：“7+工”，强

调“7”是“三点水”，不能写成“、、、”

或“JJJ”。

7.展示“草字头”偏旁：说明其意义一一与植

物有关，如“莲、花、草”都长在土里。

8.出示“莲”字，拆解结构：“什+连”，强

调“H”是“草字头”，要写得扁宽。

9.提问：“还有哪些字也带有‘三点水'？哪些

带有‘草字头‘？"

学生举例：如“池”“湖”“草”“花”

10.参与“找朋友”游戏。

等。

11.组织“找朋友”游戏：将生字卡与偏旁卡

混合,学生分组匹配,如“江”配“字”,“莲”

配O

12.游戏结束，教师小结：“汉字很聪明，偏

旁告诉我们这个字的意思，我们可以猜出来

哦！”

13.请学生再次齐读所有生字，巩固记忆。

二、趣味识记，加深印象

（一）、编顺口溜记忆

1.教师带领学生编口诀：

“三点水，爱流水，江河湖海都靠它；

草字头，长绿草，莲花荷花都长好。”

2.学生跟读两遍，边拍手边念。

3.鼓励学生自己创编一句：“'采'字头上草，编创顺口溜，展示记忆成

摘莲要用力！”果。

4.教师表扬创意，给予小星星奖励。

5.使用磁性黑板贴，将“江”“莲”“采”等

字贴在相应偏旁旁边，形成“字族墙”。

认读准确：☆☆☆

评价任务分类正确：☆☆☆

创意表达：☆☆☆

通过偏旁归类教学，帮助学生建立汉字构形规律意识，提升识字效率；借助

设计意图游戏与口诀，降低记忆难度，激发学习兴趣；“字族墙”设计便于课后复习，

形成知识可视化积累，落实“字理识字”理念。

一、示范书写，掌握关键笔画

（一）、重点指导“竖钩”与“竖弯”

1.教师在黑板上用红色粉笔示范书写“可"字，

学习任务四：边写边讲解：

学习笔顺，练“长横，从左向右写，略向上倾斜；写到醛时，

观察教师示范，记住笔顺。

习书写从横的中间向下写，到一半时向右弯曲，形成

“竖弯，，：写竖钩，要从竖弯的末端向下直钩，

钩尖朝上。”

2.强调易错点：“竖弯不能太直，要有点弧度：

竖钩要短而有力，不能拖长。”

3.播放书写视频片段：动画演示“可”字笔顺，

重点标注“竖弯”与“竖钩”部分。

4.教师提问："‘可’字最后一笔像什么？”描红“可”字，注意“竖

5.学生回答：“像小钩子！”弯”与“竖钩”。

6.教师补充：“它像一条小鱼的尾巴，所以我

们要写得灵巧一点。”

7.组织学生在练习本上描红“可”字，要求一

笔完成，不回笔。

8.巡视指导，提醒握笔姿势与坐姿。

9.展示优秀作业，表扬书写规范的学生。练习书写“东”“西”“口|”

10.请学生对比自己与范字的区别，修正不足。字，掌握撇的写法。

11.教师同步指导“东”“西”“叶”字笔顺。

学生练习；

12.提醒：“‘东'字的撇要写得短一点，才

好看。”

13.学生练习“东”字，教师个别辅导。

14.完成后，小组互评。小组互评，改进书写。

15.教师总结：“写字就像画画，每一笔都要

认真对待，才能写出漂亮的字。

笔顺正确：☆☆☆

评价任务结构美观：☆☆☆

书写整洁：☆☆☆

聚焦“竖钩”“竖弯”等关键笔画，通过分解讲解与动画辅助，化解书写难

设计意图点；采用“描红一练习一互评”三步法，强化书写技能训练；结合比喻教学

（如“小鱼尾巴”），增强记忆趣味性，提升书写兴趣与质量。

一、分层朗读，层层递进

（一）、配乐朗读，感受韵律

1.教师播放轻柔的古筝音乐，组织学生闭眼聆

听，感受诗歌的节奏美。

闭眼聆听音乐，感受氛围。

学习任务五：2.音乐停止后，教师提问：“你刚才听到什么

声音？心里有什么感觉？”

练习朗读，背

诵课文3.学生回答：“像风轻轻吹过荷塘”“让我想

起夏天的傍晚”“很舒服”。“

4.教师引导：“那就带着这种心情，轻轻地、分组朗读，配合动作。

慢慢地读这首诗。”

5.学生齐读，教师适时调整语速与停顿。

6.分组朗读：一组读前两句，一组读后四句，

形成呼应。

7.加入动作朗读：全体起立，双手做“荷叶”

状，身体随“鱼戏”方向摆动，边读边动。参与背诵挑战，互相检查。

8.教师点评：“读得越来越像小鱼啦！”

9.组织“背诵挑战赛”：随机抽取两名学生背

诵，其余学生打节拍助威。

10.教师鼓励：“只要记住‘鱼戏莲叶’四个

字，后面的方向就好记了！”全班齐背，展示成果。

11.请学生两人一组，互相检查背诵情况，教

师巡视。

12.最后全班齐声背诵，声音洪亮，情绪饱满。

13.教师总结：“你们不仅会读，还会背了，

真是小小诗人！”

节奏准确：☆☆☆

评价任务感情投入：☆☆☆

背诵完整：☆☆☆

通过音乐渲染营造诗意氛围，提升朗读的情感浓度；采用分层朗读与动作配

设计意图合，降低背诵难度；设置“挑战赛”激发竞争意识，增强成就感；最终实现

“读一悟一背”一体化目标，达成语言积累与表达能力的双重提升。

一、回顾梳理，提炼要点

（一）、师生共同回顾学习过程

1.教师提问：“今天我们学了什么？你最喜欢

哪一句？”回顾学习内容，说出收获。

2.学生踊跃回答：“我们学了《江南》这首

诗！”“我喜欢‘鱼戏莲叶间'！”

3.教师引导：“我们知道了江南的莲叶又多又听清作业要求，明确任务。

密，小鱼在莲叶间快乐地玩耍，还学会了几个

学习任务六：字和偏旁。”

课堂小结，设4.板书关键词：莲叶田田、鱼戏莲叶、三点水、

计作业草字头、竖钩、竖弯。

5.教师总结：“这书课，我们不仅读了一首美

丽的诗，还变成了一条小鱼，在荷塘里游来游