2025-2026学年大班礼仪《教室》教案

2025-2026学年大班礼仪《教室》教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容。以大班礼仪教材“在教室里”章节为例，内容包括“保持桌面整洁”“举手发言不插嘴”“轻声走动不吵闹”“爱护桌椅和图书”等教室礼仪行为，引导幼儿学习教室内的基本行为规范。

2.教学内容与学生已有知识的联系。幼儿已掌握“排队洗手”“主动问好”等基础日常礼仪，本节课引导其将礼仪规范从日常活动迁移至教室学习场景，通过“整理小书包”“模拟课堂互动”等活动，深化“集体生活需遵守规则”的认知，巩固已有礼仪经验并细化至具体教室行为。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本节课旨在培养幼儿在教室场景中的规则意识与社会适应能力，通过“保持桌面整洁”“举手发言”等活动，引导幼儿形成遵守集体规范的责任感；在“轻声走动”“爱护桌椅图书”中发展自我管理能力，学会尊重他人与公共环境，提升在集体生活中的沟通合作素养，为适应小学学习生活奠定基础。学习者分析三、学习者分析。1.学生已经掌握了哪些相关知识。大班幼儿已掌握“排队洗手”“玩具归位”“主动问好”等基础日常礼仪，理解集体活动中需遵守简单规则，能区分“对错”行为，具备基本的自我管理意识，如收拾个人物品，为教室礼仪学习奠定基础。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。幼儿对角色扮演、故事情境兴趣浓厚，模仿能力强，喜欢通过游戏和互动学习，直观形象思维为主，偏好体验式、参与式教学，能在教师引导下主动参与集体活动。3.学生可能遇到的困难和挑战。在“举手发言不插嘴”环节易因兴奋而忘记规则；“轻声走动”在活动中可能因急于行动而提高音量；“爱护桌椅图书”需持续提醒，避免随手放置或损坏，需强化具体行为指导和正向激励。教学方法与策略四、教学方法与策略。1.采用情境教学与游戏法，结合“礼仪小课堂”模拟教室场景，通过角色扮演“举手发言”“整理桌面”等活动，强化规范认知。2.设计小组竞赛“安静小卫士”“图书管理员”等游戏，引导幼儿在互动中实践“轻声走动”“爱护图书”等行为。3.使用教室礼仪图片、行为儿歌等媒体资源，直观呈现正确行为，辅助幼儿理解与记忆。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：教师讲述故事《小熊的烦恼》：“小熊今天上课时，桌面乱糟糟找不到铅笔，想说话又直接站起来，走路时碰倒了小朋友的积木，他好苦恼呀，小朋友们能帮帮小熊吗？”回顾旧知：提问“我们在教室外学过哪些礼仪？”引导幼儿说出“排队洗手”“玩具归位”“主动问好”，强调“集体生活需要遵守规则”。

2.新课呈现（约15分钟）：讲解新知：结合课本图片，逐一讲解教室礼仪四要点：（1）“保持桌面整洁”：桌面只放当节课用品，书本摆放整齐，垃圾及时扔进垃圾桶；（2）“举手发言不插嘴”：想说话先举手，老师叫到再起立，声音响亮说完整；（3）“轻声走动不吵闹”：在教室里慢慢走，不跑跳不大声说话，避免碰撞；（4）“爱护桌椅和图书”：坐椅子轻轻放，不乱画桌椅，看书时轻轻翻页，看完放回原位。举例说明：展示“整洁桌面”与“杂乱桌面”对比图，让幼儿判断“哪种桌面能让小熊快速找到铅笔？”；教师模拟“不举手直接说话”的场景，提问“这样做对吗？为什么？”，引导幼儿说出“会打扰别人”。互动探究：分组讨论“在教室里，哪些行为是礼仪小标兵会做的？哪些不是？”，每组推选代表分享，教师结合课本内容总结正确行为。

3.巩固练习（约10分钟）：学生活动：（1）“整理小能手”：发放模拟书本、铅笔等学具，幼儿2分钟内整理桌面，教师巡视检查；（2）“举手小老师”：设置“回答问题”情境，幼儿举手模拟发言，教师纠正“不插嘴”“声音响亮”等细节；（3）“图书管理员”：提供破损图书和胶水，幼儿尝试修补，并练习轻轻翻阅、整齐摆放。教师指导：针对“整理桌面时漏掉垃圾”的幼儿，提醒“垃圾要放进小垃圾桶”；对“举手时身体摇晃”的幼儿，示范“小手举高，手臂放稳”；在图书环节，表扬“轻轻翻页”的幼儿，强化爱护行为。最后集体评选“礼仪小标兵”，发放贴纸奖励，鼓励幼儿在教室生活中践行所学礼仪。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本《小熊的整理魔法》：讲述小熊通过整理书包和桌面，快速找到学习用品，上课更专注的故事，对应“保持桌面整洁”知识点，引导幼儿理解整洁与效率的关系。

（2）绘本《举手发言的小兔子》：小兔子因不举手直接说话，多次打断老师讲课，后来学会举手，得到更多发言机会的故事，强化“举手发言不插嘴”的礼仪规范。

（3）绘本《教室里的小脚步》：通过小动物们在教室里轻声走动、避免碰撞的情节，让幼儿直观感受“轻声走动不吵闹”的重要性，学习控制音量和动作。

（4）绘本《图书宝宝的家》：图书宝宝因被乱扔、乱画而哭泣，后来小朋友学会轻轻翻页、整齐摆放，图书宝宝笑了的故事，深化“爱护桌椅和图书”的责任意识。

2.课后自主探究

（1）“整理小能手”家庭任务：幼儿每天回家整理自己的书包和学习用品，家长用照片记录“整理前vs整理后”，在班级分享“整理小妙招”，巩固“保持桌面整洁”的行为习惯。

（2）“家庭发言规则”模拟：在家设置“小课堂”情境，幼儿扮演学生，家长扮演老师，练习“举手发言—起立回答—说谢谢”的流程，录制视频在班级展示，强化“举手发言不插嘴”的礼仪。

（3）“安静小卫士”挑战：幼儿在家庭中寻找“需要安静的地方”（如书房、卧室），设计“安静提示卡”（如“嘘，小声说话哦”），并尝试在30分钟内保持轻声交流，记录成功经验，分享给同伴。

（4）“图书管理员”实践：幼儿在家中整理图书角，给图书分类（如故事书、图画书），制作“图书借阅卡”，学习“轻轻翻页—看完归位”的步骤，家长反馈“图书爱护情况”，培养“爱护桌椅和图书”的责任感。

（5）“小学礼仪初体验”：参观小学课堂，观察小学生如何举手发言、整理课桌、保持安静，用绘画记录“我眼中的小学教室礼仪”，为升小学做好礼仪准备，将教室礼仪延伸到更广阔的生活场景。板书设计①主题：教室礼仪小标兵

②四个核心要点：

①保持桌面整洁

-关键词：桌面整洁、只放学习用品、垃圾入桶

-行为短句：书本摆放整齐，杂物及时清理

②举手发言不插嘴

-关键词：举手、不插嘴、老师叫到再发言

-行为短句：小手举高，耐心等待，声音响亮

③轻声走动不吵闹

-关键词：轻声、慢走、不大声笑

-行为短句：脚步轻轻，说话小声，避免碰撞

④爱护桌椅和图书

-关键词：轻放椅子、不乱画、图书归位

-行为短句：坐椅无声，书页轻翻，物还原处

③强化提示：

-集体规则：共同遵守，互相提醒

-责任意识：爱护公物，尊重他人教学评价1.课堂评价：通过观察幼儿在“整理小能手”“举手小老师”“图书管理员”等活动中的实际表现，重点评估“桌面整洁度”“举手规范性”“走动安静程度”“图书爱护行为”四项核心礼仪的掌握情况。采用即时提问（如“为什么举手发言要等老师叫？”）和情境模拟测试（如模拟课堂中随机点名观察幼儿反应），及时纠正不规范行为，如未举手插嘴、动作过大等。对积极参与、表现突出的幼儿授予“礼仪小标兵”贴纸，强化正向激励。

2.作业评价：批改“整理小能手”家庭任务照片，关注“整理前后对比”的整洁度提升；“家庭发言规则”视频重点检查“举手—起立—道谢