2025-2026学年课堂教学设计设计模板

2025-2026学年课堂教学设计设计模板授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：七年级语文《春》第一课时教学设计

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析语言建构与运用：通过朗读《春》，积累“朗润”“酝酿”等词语，品味比喻、拟人等修辞的表达效果；思维发展与提升：分析作者从春草、春花、春风等方面描写春天的观察顺序，提升逻辑思维能力；审美鉴赏与创造：感受文中春天的生机与美好，体会作者对自然的热爱，尝试用语言描绘身边的春天；文化传承与理解：理解散文中蕴含的对生活、自然的积极情感，传承热爱生活的文化内涵。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生已具备基本的字词积累能力，能识别常见修辞手法，对写景散文有初步阅读经验，了解观察顺序的基本概念，能进行简单的文本朗读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然主题的文本兴趣浓厚，具备一定的形象思维和语言表达能力，偏好直观、互动性强的学习方式，部分学生能主动参与课堂讨论，但逻辑分析能力有待提升。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对《春》中细腻的景物描写（如“朗润”“酝酿”等词语）理解可能存在障碍；分析多角度描写春景的逻辑层次时易混淆；体会作者含蓄的抒情情感（如“刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”）存在难度；部分学生可能难以将文本与自身生活经验建立联系。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备七年级语文教材，可随时翻阅《春》课文及注释。

2.辅助材料：准备春天景物图片集（含春草、春花、春风、春雨）及课文朗读音频，辅助学生直观感受文本描写。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：将课桌椅分组摆放，设置小组讨论区，便于合作探究景物描写手法与情感表达。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送《春》课文朗读音频、朱自清简介及“春草、春花、春风、春雨”景物图片集；设计预习问题：“作者按什么顺序描写春天？找出文中比喻、拟人句并分析其表达效果”；通过班级群监控学生预习笔记提交情况。

学生活动：自主阅读课文，标注生字词（如“朗润”“酝酿”）；思考预习问题，记录对描写顺序和修辞手法理解的疑问；提交预习笔记（含摘抄的修辞句及初步分析）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（班级群、音频图片）。

作用与目的：提前感知课文内容，梳理描写顺序，初步识别修辞手法，为课堂分析多角度描写奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，播放春天景象短视频，提问“你眼中的春天是什么样的？”，引出《春》；讲解知识点，结合“小草偷偷地从土里钻出来”分析拟人手法的生动性，对比“钻”与“长”的表达差异；组织小组讨论“春花、春风、春雨分别从哪些角度描写？有何逻辑关联？”；解答学生对“酝酿”一词在春风描写中含义的疑问。

学生活动：听讲并思考，参与比喻句赏析；小组合作梳理景物描写角度（视觉、听觉、触觉），绘制“春景描写思维导图”；提问讨论，如“‘牛背上牧童的短笛’为何不写声音却写‘成天嘹亮地响’？”。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（思维导图绘制）、合作学习法。

作用与目的：深入理解多角度描写逻辑，掌握修辞手法分析技巧，突破“体会景物描写中抒情情感”的重难点。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，仿写“校园的春天”片段，运用至少两种修辞手法；提供拓展资源《朱自清散文选》《春江花月夜》赏析视频；批改作业时标注修辞运用亮点及情感表达不足。

学生活动：完成仿写，尝试将课文中的描写方法迁移到实际场景；观看拓展视频，对比不同文本对春天的描写；反思仿写中“如何更自然地融入情感”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固景物描写技能，拓宽文学视野，通过反思提升“语言表达与情感结合”的能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）朱自清《荷塘月色》（节选）

“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”

探究方向：对比《春》中“春花”描写与《荷塘月色》中“荷花”描写的角度（视觉、嗅觉、动态）和修辞手法（比喻、拟人），分析两段文字如何通过不同感官展现景物特点，体会朱自清散文“情景交融”的共同风格。

（2）老舍《济南的冬天》（节选）

“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”

探究方向：分析《济南的冬天》与《春》在景物描写顺序上的异同（如《春》由“盼春”到“绘春”再到“颂春”的总体结构，《济南的冬天》由“温晴”总特征到“山景”“水景”的分写），比较两位作家如何通过“抓住景物特征”进行个性化描写。

（3）冰心《春水》（节选）

“春水！又是一年了

还这般的清澄。

但我不要想你的渺茫，

只要流进你细细的渠道。”

探究方向：对比散文《春》与诗歌《春水》对“春”的不同表达方式（散文侧重具体景物描写与情感抒发，诗歌侧重凝练意象与哲理思考），体会不同文学体裁在表现同一主题时的特点。

（4）叶圣陶《苏州园林》（节选）

“苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一个一个地布置决不雷同，其实苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。”

探究方向：结合《春》中“多角度描写景物”的方法（如从“形、色、味、声”等角度描写春花、春风），分析《苏州园林》如何从“布局、配合、映衬”等角度说明苏州园林的特征，体会“说明性文字”与“写景散文”在表达方式上的差异。

2.课后自主学习与探究

（1）对比阅读探究

选择一篇拓展阅读材料（如《荷塘月色》《济南的冬天》），与《春》进行对比分析，完成以下任务：

①梳理两篇文章的景物描写角度（如《春》写春风从触觉、嗅觉、听觉角度，《济南的冬天》写雪后山景从视觉、色彩角度），举例说明并绘制对比表格。

②分析两篇文章的修辞手法运用差异（如《春》多用拟人、排比增强生动性，《济南的冬天》用比喻突出景物的静态美），思考不同修辞对表达景物特征的作用。

③概括两篇文章作者的情感基调（如《春》对春天的热爱与赞美，《济南的冬天》对济南温晴冬天的喜爱），结合具体语句分析“借景抒情”的写作特点。

（2）仿写实践

模仿《春》“盼春—绘春—颂春”的结构，以“夏”或“秋”为主题，写一篇300字左右的写景片段，要求：

①按照一定顺序（如时间顺序、空间顺序）描写景物，至少包含两种自然景物（如“夏天的树”“夏天的雨”）。

②运用2-3种修辞手法（比喻、拟人、排比等），突出景物特征。

③通过景物描写间接表达对季节的情感（如喜爱、赞美等）。

（3）生活观察与积累

①观察校园或家附近的“春景”，用手机拍摄3-5张春景照片（如春草、春花、春雨等），为每张照片写一段50字左右的文字说明，要求模仿《春》中细腻的描写手法，突出景物的动态美或色彩美。

②采访家人或长辈，记录他们记忆中的“春天”（如童年的春天有哪些特别的活动、景物），与《春》中描写的春天对比，思考不同时代春天景物的变化，形成100字左右的观察笔记。

（4）专题阅读拓展

阅读朱自清散文集《背影》中的《背影》《匆匆》等篇目，分析朱自清散文“语言朴素、情感真挚”的共同特点，结合《春》中的语句（如“盼望着，盼望着，东风来了”）体会作者如何通过重复句式增强抒情效果，完成一篇200字左右的阅读感悟。

（5）跨学科探究

结合地理学科知识，探究“春天”的气候特征（如气温回升、降水增多）对景物描写的影响（如《春》中“春雨”描写与春季降水的关系），结合生物学科知识，分析“春草”“春花”生长的生物学特征（如植物萌发、开花的过程），用思维导图整理“科学视角下的春天”与“文学视角下的春天”的联系。典型例题讲解1.**题型：修辞手法辨析**

例题：分析"小草偷偷地从土里钻出来"中"钻"字的妙处。

答案：运用拟人手法，"钻"字赋予小草人的动作，生动写出小草破土而出的动态感和生命力，表现春天万物复苏的景象。

2.**题型：描写顺序梳理**

例题：概括《春》中"绘春"部分的描写顺序。

答案：从春草到春花，再到春风、春雨，最后是人迎春，按空间顺序由地面到天空，由自然景物到人文活动，层次分明。

3.**题型：关键词语品味**

例题：解释"风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿"中"酝酿"的含义。

答案："酝酿"原指造酒，此处指各种气息在湿润空气中交融、发酵，形象写出春天气息的浓郁与和谐，暗示生机正在积蓄。

4.**题型：情感主旨理解**

例题：结合结尾句"一年之计在于春"，分析作者对春天的情感。

答案：作者不仅赞美春天自然之美，更借春天象征希望与活力，强调春天是播种希望、奋斗起步的时节，表达对生活的热爱与积极态度。

5.**题型：仿写迁移**

例题：模仿"桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿"的句式，用拟人手法描写校园里的柳树。

答案：柳枝垂下千万条嫩绿的发丝，在春风中轻轻摇曳，仿佛互相招呼着，比谁更早染上春天的颜色。内容逻辑关系①重点知识点：文章结构逻辑，分为盼春、绘春、颂春三部分；关键词句：“盼望着