2025-2026学年相思大班教案

2025-2026学年相思大班教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析一、教材分析本章节选自人教版小学一年级语文上册第三单元“家与爱”，以“相思”为主题，整合《静夜思》《明天要远足》等课文，通过识字、朗读、情境对话，引导学生感知亲情思念，培养语言表达与情感共情能力，符合低年级学生从具象到抽象的认知特点，为后续情感主题学习奠定基础。二、核心素养目标二、核心素养目标语言运用：结合《静夜思》《明天要远足》等课文，积累“思念”“家乡”等词语，能借助图画和生活情境简单表达对亲人的思念。思维能力：通过朗读与想象，联系自身经历理解“思”的情感，初步培养联想与共情能力。审美创造：感受古诗韵律美与语言美，尝试用短句描绘“我想家”的画面或心情。文化自信：初步体会中华传统文化中“家”与“思”的情感内涵，萌发对亲情文化的认同与热爱。三、学习者分析1.学生已掌握基础汉字认读（如“月”“光”“思”），能朗读简单古诗和儿歌，理解字面意思；通过前单元学习，初步具备“家”“亲人”等生活概念。

2.学生对故事、图画和互动游戏兴趣浓厚，擅长直观记忆和模仿；注意力持续时间较短，需多感官参与；部分学生能联系自身经历（如短暂离家的感受）表达简单情感。

3.可能困难：理解“思乡”等抽象情感内涵；把握古诗节奏与韵律；用恰当语言描述个人思念；部分缺乏分离经验的学生对情感共鸣存在障碍。四、教学资源硬件资源：教室多媒体设备（投影仪、电子白板）、实物展示台、录音机

软件资源：课文朗读音频（《静夜思》《明天要远足》）、生字动画卡片

课程平台：学校教学平台（课文电子资源库）

信息化资源：课文插图高清图片、古诗意境水墨动画

教学手段：情境挂图（家乡/亲人主题）、情感体验卡片、角色扮演道具（小背包、月亮贴纸）五、教学流程1.导入新课（5分钟）

教师展示情境挂图：夜空中的月亮、窗边的小男孩、远方的山峦（对应《静夜思》画面）。提问：“小朋友们，晚上看到天上的月亮，你们会想到谁呀？”引导学生说出“爸爸妈妈”“爷爷奶奶”。教师补充：“古代有位诗人叫李白，他看到月亮的时候，心里特别想念家乡，还写了一首诗呢！”接着播放《静夜思》课文朗读音频，学生闭眼倾听，初步感受诗歌情感。

2.新课讲授（15分钟）

（1）识字教学：聚焦“思”“乡”“光”三个生字。教师出示生字动画卡片，“思”字拆解为“田+心”，讲解“上面是‘田’，下面是‘心’，心里想着田地里的家，就是‘思念’”；“乡”字结合挂图中的“小山”，讲解“像一座座小山，代表家乡”；“光”字用手电筒演示，联系“月光”。学生跟读、组词（如“思乡”“光明”），教师指名认读，纠正发音。

（2）朗读指导：教师范读《静夜思》，强调“疑是地上霜”的轻柔语气（用“风吹树叶”的声音模仿），“举头”“低头”配合动作（抬头、低头）。学生自由朗读，同桌互读，教师巡视指导，重点纠正“霜”“乡”的读音。

（3）情感理解：结合《明天要远足》，提问：“诗里的小朋友为什么睡不着？”引导学生说出“想到明天要远足，太开心了”。教师联系生活：“你们有没有像她一样，因为期待某件事睡不着？”学生分享“去游乐园”“吃生日蛋糕”的经历，教师总结：“不管是想念家乡，还是期待明天，都是心里藏着小情感呀！”

3.实践活动（10分钟）

（1）“思念小画家”：发放画纸、蜡笔，学生画出“我想家时的样子”，如“月亮下打电话”“和妈妈抱抱”。教师巡回指导，鼓励学生用简单语句描述画面，如“我画了月亮，因为我想妈妈”。

（2）情感小剧场：提供小背包、月亮贴纸道具，学生分组扮演“明天要远足的小朋友”，对话示例：“妈妈，我要去姥姥家了，晚上你想我吗？”“我会想你的，早点回来哦！”教师表扬“说出了心里话”。

（3）词语接龙：用“想”“念”“家”“亲”等字接龙，如“想念—念家—家人—亲人”，学生开火车接龙，巩固词汇，出错的学生表演“举头望明月”的动作，活跃气氛。

4.学生小组讨论（8分钟）

（1）讨论话题1：“你有没有像《静夜思》里的诗人一样，看到月亮想家人的时候？当时是什么心情？”

举例回答①：“我上次去外婆家，晚上看到月亮，想起妈妈给我讲睡前故事，鼻子酸酸的，想哭。”

举例回答②：“爸爸在外地工作，我晚上看到月亮，就给他打电话，说‘爸爸，月亮像你一样看着我呢’。”

（2）讨论话题2：“《明天要远足》里的小朋友睡不着，你有没有这样的时候？为什么睡不着？”

举例回答①：“我明天要去动物园，晚上躺床上翻来覆去，想着长颈鹿的脖子有多长。”

举例回答②：“我过生日前一天，睡不着，因为妈妈说有惊喜，我猜是玩具汽车。”

（3）讨论话题3：“你想家的时候，会怎么和家人说？”

举例回答①：“我会画一幅画，寄给奶奶，画里有我和她一起种的向日葵。”

举例回答②：“我抱着妈妈的照片睡觉，闻到上面的味道，就像妈妈抱着我一样。”

5.总结回顾（2分钟）

教师提问：“今天我们学了哪个字表示想念呀？”学生齐答：“思！”“《静夜思》里诗人看到什么想到家乡？”学生：“月亮！”“我们怎么表达对家人的思念？”学生：“画画、打电话、抱照片。”教师总结：“不管是古诗里的‘思’，还是我们心里的小情感，都是爱家人的表现。回家后，可以给家人一个大大的拥抱，告诉他们‘我想你啦’！”

**重难点体现**：新课讲授中“思”“乡”等生字的字形与字义结合（重点），通过拆解、动画、生活联想突破；情感理解中“思乡”的抽象情感，通过学生自身“期待”“想念”的生活经验化解（难点）。小组讨论通过具体问题举例，引导学生将课文情感与个人经历联结，落实“语言运用”“思维能力”核心素养。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《小猫钓鱼》绘本片段：小猫离开妈妈去河边钓鱼，看到水中的月亮倒影，误以为是妈妈在呼唤，急匆匆跑回家。引导学生思考："小猫为什么把月亮当成妈妈？你有没有把相似的东西错认成家人？"

（2）《游子吟》童谣改编版："慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。"用简单语言解释"游子"指离家的人，"寸草心"是孩子的心意，体会母亲牵挂。

（3）现代儿歌《月亮代表我的心》歌词片段："你问我爱你有多深，月亮代表我的心。"对比《静夜思》中月亮的意象，讨论月亮在不同作品里象征的情感。

（4）《爷爷一定有办法》故事节选：爷爷把旧外套改成新马甲，孙子说："爷爷的剪刀像魔法，把想念都缝进衣服里。"联系《明天要远足》中的期待，体会"物品承载情感"的表达方式。

2.课后自主探究活动

（1）**情感日记画册**：连续三天记录"让我想起家人的时刻"，如"早餐时看到妈妈煮的鸡蛋""听到爸爸的车喇叭声"，用图画+简单文字（"鸡蛋像妈妈的笑脸"）制作小册子，课堂分享。

（2）**家乡味道调查**：采访家人一道家常菜的故事，如"红烧肉"背后的家庭聚餐回忆，用录音或图画记录，在班级"美食亲情墙"展示。

（3）**古诗新编挑战**：仿写《静夜思》后两句，将"月亮"换成其他事物，如"举头望冰箱，低头想蛋糕"，结合《明天要远足》的"期待"主题，创作"明天要吃蛋糕，翻来覆去睡不着"。

（4）**思念信物制作**：用黏土捏出"代表家人的小物件"（如奶奶的毛线团、爸爸的钥匙扣），附上短句："钥匙圈转啊转，像爸爸开门的声音。"

（5）**家庭情感树**：画一棵大树，每片叶子写一件让家人开心的小事（"帮奶奶浇花""给爸爸捶背"），贴在教室"亲情树"上，讨论"如何用行动表达思念"。

**知识点关联**：

-拓展材料紧扣"思念"主题，通过童谣、绘本、古诗多角度呈现情感表达，强化"月亮""物品"等教材意象。

-探究活动分层设计：低阶任务（图画记录）匹配识字量，高阶任务（古诗仿写）培养语言创造力，均围绕"语言运用"和"文化自信"核心素养。

-所有活动延伸课堂中的"情感共鸣"难点，通过生活化场景（食物、物品）将抽象情感具象化，符合一年级学生认知特点。七、板书设计①**生字解析**

-思：田+心（心里想着田地里的家）

-乡：小山图形（家乡的象征）

-光：月字旁（月光）

-组词：思念、家乡、月光

②**情感线索**

-《静夜思》：举头望明月（思乡）

-《明天要远足》：翻来覆去睡不着（期待）

-共同点：心里藏着小情感

③**表达方式**

-图画：画“我想家的样子”

-动作：举头、低头（模仿古诗）

-语言：说“我想你啦”（对话示例）八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生能认读“思”“乡”“光”等生字，正确率达90%；朗读《静夜思》时80%学生能配合“举头”“低头”动作，语气轻柔；70%学生能主动分享“想家人”的生活经历，如“看到月亮想起妈妈讲故事”。

2.小组讨论成果展示：各小组能围绕讨论话题举例，如“爸爸在外地，晚上打电话说月亮像他看着”“过生日前睡不着，想着蛋糕惊喜”，90%例子联系课文情感，语言表达具体。

3.随堂测试：生字组词（如“思念”“家乡”）正确率85%；诗句连线（“举头望明月”→思乡）正确率88%；情感选择（“看到月亮会想到”）90%选“家人”，体现对课文情