2025-2026学年《画》古诗教学设计

课题2025-2026学年《画》古诗教学设计课时安排课前准备设计意图一、设计意图：本设计紧扣一年级语文课本《画》古诗，以“画”为线索，结合插图引导学生观察“山有色、水无声、花落去、鸟不惊”的静态画面，通过朗读想象、联系生活，体会诗中“似画非画”的意境，落实低年级“诵读古诗，获得初步情感体验”的目标，培养观察能力与语言表达能力，贴合学生认知特点与教学实际。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过朗读《画》中“山有色、水无声”等诗句，发展语言运用能力，积累古诗语言；结合插图与生活观察，培养“画中有诗”的思维想象能力；感受诗中静态画面与动态想象的融合，提升审美鉴赏与创造意识；初步体会中华古诗“以画入诗”的文化魅力，萌发文化自信。教学难点与重点1.教学重点：引导学生理解《画》中“远看山有色，近听水无声”等诗句的静态画面描写，体会“画”与“诗”的融合，如通过“有色”“无声”的对比，感受诗中描绘的山水、花鸟的静态美，这是本节课核心内容，需重点讲解。

2.教学难点：一年级学生对“诗中有画，画中有诗”的意境理解存在困难，如“花落去”本是动态，却以“人来鸟不惊”的静态呈现，学生易混淆动态与静态；此外，对“远看”“近听”的观察顺序及古诗语言的凝练性（如“无声”“不惊”）的理解，需通过插图和生活实例突破。教学方法与手段1.教学方法：①情境教学法，通过图片动画展示诗中“山有色、水无声”的画面，激发想象；②直观演示法，利用课本插图或实物模型，演示“人来鸟不惊”的静态场景；③讨论法，小组合作讨论“花落去”与“无声”的意境关联。

2.教学手段：①多媒体播放动画视频，动态呈现诗中景物；②互动白板操作，让学生拖拽图片匹配诗句；③实物教具（如静物模型、彩色卡片），辅助理解“有色”“无声”等抽象词汇。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示一幅山水画，提问：“同学们，这幅画里的山会动吗？水会响吗？鸟会飞走吗？”引导学生观察画面的静态特征。

回顾旧知：齐背《咏鹅》，提问：“《咏鹅》里写了什么？它像一幅画吗？”引出“古诗也能画”的主题。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

（1）出示《画》诗句卡片，教师范读，学生跟读，正音“色（shǎi）”“声（shēng）”“惊（jīng）”。

（2）逐句解析：

①“远看山有色”：指远看山有颜色（结合课本插图，指认山的青色、绿色），问：“远看时，山像什么？”引导学生说出“像一幅画”。

②“近听水无声”：模仿“近听”动作，弯腰靠近耳朵，问：“画里的水为什么听不到声音？”（因为是画，水是静止的）。

③“春去花还在”：指插图中的花，问：“春天过去了，花为什么还在？”（画里的花不会凋谢）。

④“人来鸟不惊”：请一名学生模仿“人来”轻轻走，问：“鸟为什么不飞走？”（画里的鸟是固定的）。

举例说明：对比真实的花和画里的花，真实的花会谢，画里的花不会；真实的鸟会怕人，画里的鸟不会。

互动探究：小组讨论“这首诗为什么叫《画》？”每组派代表发言，教师总结：“因为诗里写的都是画里的样子，不会动、不会响、不会变。”

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）配动作朗读：边读边做动作——“远看”手搭凉棚，“近听”弯耳倾听，“春去”手挥过，“人来”踮脚走，“鸟不惊”手放嘴前“嘘”。

（2）创意绘画：发彩纸、蜡笔，让学生画“诗中的画”，要求画出山（有颜色）、水（安静）、花（不谢）、鸟（不惊）。

教师指导：巡视绘画，提醒“山要涂多种颜色”“花要画得漂亮，不要掉花瓣”“鸟要画得小小的，别让它飞起来”；朗读时纠正“声”“惊”的读音，动作要轻柔。

展示评价：选取3幅画贴在黑板上，作者介绍“我画了绿色的山，蓝色的水，红色的花，还有一只小鸟”，师生共同点评“画得像诗里说的吗？”。

4.拓展延伸（约5分钟）：

回家给家人背《画》，并说说“诗里的山、水、花、鸟为什么不会动？”。知识点梳理1.生字词掌握

（1）音：“色（shǎi）”“声（shēng）”“听（tīng）”“春（chūn）”“去（qù）”“还（hái）”“人（rén）”“来（lái）”“鸟（niǎo）”“惊（jīng）”，其中“色”在诗中读轻声shǎi，表颜色鲜明；“听”后鼻音tīng。

（2）形：“听”左右结构，左边“口”，右边“斤”，共7画；“惊”左右结构，左边“忄”（竖心旁），右边“京”，共11画；“春”上下结构，上面“三”，下面“人、丨、一”，共9画。

（3）义：“色”指颜色；“听”用耳朵感知声音；“春”春天；“去”离开；“还”仍然；“人”人类；“来”过来；“鸟”长翅膀的动物；“惊”害怕、惊慌。

2.词语理解

（1）“远看”：从远处看，如“远看山有色”，指站在远处看山有颜色。

（2）“近听”：靠近听，如“近听水无声”，指靠近画里的水听不到声音。

（3）“春去”：春天过去，如“春去花还在”，指季节过去了，但画里的花还在。

（4）“人来”：人靠近过来，如“人来鸟不惊”，指人走过去，画里的鸟也不害怕。

（5）“有色”：有颜色，如山有绿色、青色，不是单一颜色。

（6）“无声”：没有声音，因画里的水是静止的，不会流动，所以无声。

（7）“还在”：仍然存在，对比真实的花会凋谢，画里的花不会谢。

（8）“不惊”：不惊慌、不飞走，因画里的鸟是固定的，不会受外界影响。

3.句子理解

（1）“远看山有色”：从远处看，山呈现出青色、绿色等多种颜色，像画里的一样（结合课本插图，山是绿色的，有层次感）。

（2）“近听水无声”：靠近画里的水听不到声音，因为画中的水是静止的，不会流动（对比真实的小溪会“哗哗”响）。

（3）“春去花还在”：春天过去了，画里的花依然鲜艳地开着，没有凋谢（真实的花春天开，春天过会谢）。

（4）“人来鸟不惊”：人靠近画里的鸟，鸟也不害怕、不飞走，因为画中的鸟是画上去的，不会动（真实的小鸟见人会飞走）。

4.内容结构

（1）整体结构：四句诗，每句描绘一个画面，按“远看山→近听水→春去花→人来鸟”的顺序，由远及近、由景物到动物，构成一幅完整的静态画。

（2）画面特点：每句都突出“画”的静态特征——不会动、不会响、不会变，与真实景物的动态形成对比（如真实的水有声，画里的水无声；真实的鸟会飞，画里的鸟不惊）。

5.情感主旨

（1）通过描绘画中山、水、花、鸟的静态美，感受诗中“似画非画”的趣味，体会诗人用文字“画”出画面的巧妙。

（2）表达诗人对自然的细致观察，以及对古诗与画结合的喜爱，传递出对静态美的欣赏。

6.文化内涵

（1）“诗画同源”：古诗和画都是表达美的艺术形式，这首诗用文字（诗）描绘了一幅画（画），体现了中国传统文化中“诗中有画，画中有诗”的特点。

（2）中华传统文化魅力：感受古诗的凝练美（20个字描绘4个画面）和画面感，初步了解古诗与画的联系，萌发对中华文化的兴趣。

7.学习方法

（1）观察法：结合课本插图，观察山（绿色）、水（蓝色）、花（红色/黄色）、鸟（黑色/黄色）的颜色和样子，理解诗句对应的画面。

（2）联系生活法：对比真实景物（如真实的花会谢、鸟会飞）和诗中的景物（画里的花不谢、鸟不飞），加深对“画”的静态特征的理解。

（3）朗读法：通过拍手读（二二节奏，如“远看/山有/色”）和配动作读（“远看”手搭凉棚，“近听”弯耳倾听），体会古诗的节奏和韵律。

（4）想象法：想象诗中的画面，如“远看山有色”时，想象远处青山绿水的景象；“春去花还在”时，想象画中鲜艳的花朵永不凋谢的样子。重点题型整理1.**填空题**：诗中“远看山有色”的“色”指______，近听水______。

答案：颜色；无声

2.**判断题**：“春去花还在”说明画里的花会凋谢。（）

答案：×（画里的花不会凋谢）

3.**连线题**：将诗句与对应的画面特征连起来。

①远看山有色A.不会飞走

②近听水无声B.有多种颜色

③人来鸟不惊C.没有声音

答案：①-B②-C③-A

4.**简答题**：为什么诗中的“鸟”不害怕人？

答案：因为鸟是画上去的，不会动，所以不怕人。

5.**仿写题**：模仿“春去花还在”的句式，写一句描写画中景物的句子。

答案示例：秋来叶不落；风吹草不摇。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确朗读诗句，正确发音“色（shǎi）”“惊（jīng）”，多数学生能通过动作表现“远看”“近听”等观察顺序，对“无声”“不惊”等关键词能联系课本插图描述画面。

2.小组讨论成果展示：各小组能说出“诗叫《画》”的原因，如“山不会动”“花不会谢”“鸟不飞走”，体现对静态特征的初步理解，部分小组能对比真实景物与诗中画的不同。

3.随堂测试：填空题“远看山有色”的“色”指颜色，正确率90%；判断题“春去花还在说明花会凋谢”错误率15%，需加强“画