2025-2026学年颐和园课文教案

PAGE课题2025-2026学年颐和园课文教案设计思路一、设计思路紧扣人教版四年级上册《颐和园》，以“按游览顺序写景”为核心，通过朗读课文、梳理游览路线（进园→长廊→万寿山→昆明湖→出园），结合图片和视频，引导学生抓住重点词句体会景物特点，品味语言表达的准确生动。小组合作绘制游览路线图，落实“顺序清晰、描写具体”的语文要素，激发对园林文化的热爱，培养观察与表达能力。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：积累文中写景词句，学习按游览顺序描写景物的方法；思维发展与提升：梳理游览路线，理清空间顺序，分析景物特点；审美鉴赏与创造：感受颐和园园林之美，品味语言表达的生动准确，尝试仿写片段；文化传承与理解：了解颐和园的历史文化价值，增强对传统园林文化的认同感。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①引导学生梳理课文的游览路线，理解“进园→长廊→万寿山→昆明湖→出园”的空间顺序；②品味文中描写长廊、万寿山、昆明湖等重点景物的词句，体会语言表达的准确生动。2.教学难点，①帮助学生掌握按游览顺序描写景物的方法，并能迁移运用到片段写作中；②理解文中对景物动态与静态描写的结合，感受颐和园的静态美与动态美。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有人教版四年级上册语文教材。2.辅助材料：准备颐和园长廊、万寿山、昆明湖等景物的高清图片，游览路线示意图，颐和园实景游览视频。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生合作梳理游览路线、分析景物描写特点。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放颐和园全景视频，提问：“如果你是导游，会按什么路线介绍颐和园？”

回顾旧知：回顾《长城》一课的“由远及近”观察法，引出“按游览顺序写景”的写作方法。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

①梳理游览路线：齐读课文，圈出“进园→长廊→万寿山→昆明湖→出园”的关键词，用箭头绘制路线图。

②品析景物描写：

-长廊：聚焦“绿漆柱子”“红漆栏杆”“五彩画”，对比图片体会色彩美。

-万寿山：分析“耸立”“闪闪发光”的动词，结合俯视图理解“佛香阁”的气势。

-昆明湖：圈画“静得像一面镜子”“游船画舫”，对比视频感受动静结合。

举例说明：以“长廊”为例，改写“长廊有273间”为“长廊长728米，相当于200个教室连起来”，强化空间感知。

互动探究：小组合作，用“先……再……然后……”句式复述游览顺序，派代表展示路线图。

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：

①基础任务：完成填空——“课文按（）顺序描写颐和园，重点写了（）、（）、（）三处景物。”

②提升任务：仿写“昆明湖”片段，用“有的……有的……”句式描写湖面景象。

教师指导：巡视指导仿写，提示用“像……”“仿佛……”等比喻句增强画面感。

4.拓展延伸（约5分钟）

布置任务：回家后设计“校园游览路线图”，用3-5句话介绍一处景物，下节课分享。学生学习效果六、学生学习效果1.语言建构与运用方面，学生能准确积累并运用文中描写景物的核心词句，如“绿漆柱子”“红漆栏杆”“五彩画”“静得像一面镜子”“游船画舫在湖面慢慢滑过”等，能在复述游览路线时使用“进园→长廊→万寿山→昆明湖→出园”等方位词，按顺序清晰表达；在仿写练习中，80%的学生能使用“有的……有的……”句式描写景物，60%的学生能运用“像……”“仿佛……”等比喻手法增强画面感，语言表达更准确生动。2.思维发展与提升方面，学生能独立梳理课文的游览路线，通过绘制路线图明确空间顺序，90%的学生能标注出长廊、万寿山、昆明湖的位置及特点；在分析景物描写时，能圈出“耸立”“闪闪发光”“静得像一面镜子”等关键词，体会动词和形容词的作用，初步形成“抓住景物特点分析”的思维习惯，小组合作中能分工讨论，提升逻辑思维能力。3.审美鉴赏与创造方面，学生通过对比图片和视频，感受颐和园的色彩美（长廊的红绿搭配）、形态美（万寿山的耸立）、动静美（昆明湖的静与游船的动），能说出“长廊的画很精美”“佛香阁很有气势”等审美体验；在仿写片段中，部分学生能尝试融入个人感受，如“湖面像一块碧绿的翡翠，游船像小船在翡翠上飘”，初步具备景物描写的审美创造能力。4.文化传承与理解方面，学生通过了解颐和园作为皇家园林的历史，能说出“颐和园是我国古代劳动人民智慧的结晶”“长廊的画有很多故事”等，增强对传统园林文化的认同感，课后主动查阅颐和园相关资料，分享“十七孔桥”“石舫”等景点的故事，文化视野得到拓展。5.迁移应用能力方面，学生能将“按游览顺序写景”的方法迁移到生活中，在“校园游览路线图”设计中，95%的学生能按“校门→操场→教学楼→花园”的顺序绘制路线图，70%的学生能用3-5句话准确描写一处景物，如“操场上的草坪绿油油的，像一块大地毯，同学们在操场上跑步、跳绳，热闹极了”，实现从课文学习到实际应用的跨越，学习效果显著。课后作业七、课后作业1.按课文内容给下列景点排序，补充完整颐和园的游览路线：进园→（）→万寿山→（）→出园。答案：长廊；昆明湖。2.找出描写长廊的句子，用“____”画出来，说说这些句子写出了长廊的什么特点。答案：句子：“长廊有七百多米长，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”特点：长、画多且精美。3.仿照课文描写昆明湖的方法，用上“静得像……”“有的……有的……”写一写校园的池塘。答案示例：校园的池塘静得像一面大镜子，映着蓝天白云。有的小鱼在荷叶下游来游去，有的蜻蜓停在水面上，好像在照镜子。4.读课文第3自然段，说说万寿山和昆明湖分别是什么样子的，用文中的词语回答。答案：万寿山：耸立、闪闪发光；昆明湖：静得像一面镜子、游船画舫在湖面慢慢滑过。5.假如你是颐和园的小导游，请你用上“先……再……然后……”的句式，向游客介绍长廊和昆明湖。答案示例：各位游客，我们先来到长廊，这里绿漆的柱子红漆的栏杆，每一间横槛上都有五彩的画。然后再登上万寿山，站在佛香阁前往下望，昆明湖的美景尽收眼底。最后来到昆明湖，湖面静得像一面镜子，游船画舫在湖面慢慢滑过，真美呀！作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：按课文内容完成游览路线排序（进园→长廊→万寿山→昆明湖→出园），标注每个景物的关键词。

2.能力提升：仿写"昆明湖"片段，用"静得像……""有的……有的……"描写一处熟悉景物（如公园、校园）。

3.拓展应用：设计"家庭游览路线图"，用"先……再……然后……"介绍一处景点，要求包含2处景物描写。

作业反馈：

1.次日批改基础题，重点检查路线顺序和关键词提取准确性，对漏写或错写的学生标注错误位置。

2.仿写练习采用面批+书面反馈，指出比喻不当（如"游船像蜗牛"）或句式单一问题，建议观察真实景物补充细节。

3.路线图作业选取3份典型范例（优秀/中等/待提升）在班级展示，点评"顺序是否清晰""描写是否具体"，强调用课文词句（如"绿漆柱子""静得像镜子"）提升表达。

4.建立错题本制度，要求学生订正错误并重写同类题目，教师定期抽查订正效果。内容逻辑关系①游览顺序的逻辑：知识点为空间顺序转换，词有“进园”“长廊”“万寿山”“昆明湖”“出园”，句为“进了颐和园，绕过大殿，就来到有名的长廊”“走完长廊，就来到了万寿山下”“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望”“从万寿山下来，就是昆明湖”。

②景物描写的逻辑：长廊特点词“七百多米长”“分成273间”“每一间的横槛上都有五彩的画”，万寿山词“耸立”“闪闪发光”“一排排金碧辉煌的宫殿”，昆明湖句“静得像一面镜子”“游船画舫在湖面慢慢滑过”。

③语言表达的逻辑：动词“绕过”“来到”“抬头望”“向下望”“滑过”，比喻句“静得像一面镜子”，句式“有的……有的……”，如“游船画舫在湖面慢慢滑过，几乎不留一点儿痕迹”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.路线图可视化：用箭头符号动态绘制“进园→长廊→万寿山→昆明湖→出园”路线，把抽象空间顺序转化为直观图形，帮学生理清逻辑。

2.多感官情境创设：播放颐和园实景视频时同步配乐朗读，让学生闭眼听“游船画舫慢慢滑过”，用听觉激活对“静”的想象。

（二）存在主要问题

1.仿写比喻句时，部分学生机械套用“像……”，出现“湖面像镜子”这类缺乏新意的表达。

2.小组合作绘制路线