2025-2026学年求购挖机教学游戏设计

2025-2026学年求购挖机教学游戏设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图结合课本应用文单元“求购启事”写作要求，通过模拟“求购挖机”情境游戏，让学生在角色扮演中掌握物品名称、规格参数、需求说明及联系方式等核心要素，将抽象写作知识转化为具体实践任务，提升实用写作能力与沟通表达素养，贴合学生生活实际，增强学习趣味性与应用性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过“求购挖机”游戏设计，培养学生语言运用能力，掌握求购启事的规范格式与要素，提升书面表达精准性；发展逻辑思维与信息处理能力，在模拟情境中分析需求、筛选关键信息；增强职业认知与文化理解，体会不同职业的社会价值，树立正确劳动观念；提升语言表达的条理性与规范性，在实践应用中形成审美意识。教学难点与重点1.教学重点，①求购启事的规范格式与核心要素，包括物品名称、规格参数、需求说明、联系方式等，确保符合课本应用文写作要求；②情境中关键信息的筛选与整合，结合“求购挖机”具体场景，提取型号、用途、预算等有效信息，提升信息处理能力。

2.教学难点，①需求描述的精准性与条理性，学生易出现信息遗漏或表达模糊，需引导准确传达挖机性能、使用环境等细节；②角色扮演中的沟通应变能力，在模拟求购互动中，根据对方反馈调整需求表述，体现实际应用中的动态沟通技巧。教学资源1.软硬件资源：课本应用文单元范文、电子白板、投影仪、模拟求购表单模板、挖机规格参数参考手册

2.课程平台：校内教学管理平台（发布任务、提交作业）

3.信息化资源：电子版求购启事范例库、挖机性能参数数据库、情境任务卡电子文档

4.教学手段：角色扮演道具（买家/卖家身份牌）、小组合作任务单、课堂即时反馈系统教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：展示校园操场扩建工程图片，提问“若需购买挖机完成土方作业，如何让供应商准确理解需求？”引发思考；回顾旧知：引导学生回忆课本“应用文写作”单元中启事的标题、正文、落款格式，明确求购启事作为实用文体的基本框架。

2.新课呈现（约25分钟）：讲解新知：结合课本范例《求购办公设备》，对比分析求购启事核心要素——物品名称（需明确型号，如“20吨级履带式挖掘机”）、规格参数（挖掘力、斗容、功率等关键数据）、需求说明（用途、预算、交付时间、质量要求）、联系方式（联系人、电话、地址），强调要素完整性与信息精准性对沟通效率的重要性。举例说明：呈现模糊案例“求购挖机，能挖土就行”，引导学生分析问题（信息缺失、参数笼统），再展示修改后案例“求购卡特320D型挖掘机，斗容1.0m³，挖掘力200kN，预算45万含税，需3周内交付”，对比说明精准描述的价值。互动探究：分组发放“校园基建挖机需求卡”（含操场土方量5000m³、地下管网铺设、狭窄作业空间等场景），小组讨论需补充哪些关键信息（如土壤类型影响选型、是否需要破碎锤、售后保修要求），每组分享讨论结果，教师总结信息筛选方法——根据使用场景提炼核心参数。

3.巩固练习（约15分钟）：学生活动：开展“求购挖机”角色扮演游戏，一半学生扮演学校后勤处（买家），使用课本配套“模拟求购表单”填写启事；另一半扮演销售公司（卖家），根据买家启事从“挖机性能参数数据库”匹配型号并撰写回复方案，双方模拟沟通（如买家提出“预算调整”，卖家协商配置优化）。教师指导：巡回指导重点关注学生是否遗漏核心要素（如未注明“液压破碎锤”需求）、参数表述是否规范（如“斗容”未标注单位）、沟通中能否根据反馈调整表述（如卖家推荐型号超预算时，买家能否明确“最高可加价5万”），对典型问题（如“能用就行”等模糊表达）即时纠正，引导使用“满足XX作业需求”“具备XX功能”等规范用语。教学资源拓展1.拓展资源：求购启事范例库，包含设备采购（如学校实验室仪器、班级多媒体设备）、服务外包（如校园绿化养护、活动场地搭建）、紧急采购（如暴雨后排涝设备）三类场景范例，突出不同场景下核心要素的差异调整；挖掘机专业知识手册，涵盖分类（小型/中型/大型、履带式/轮式）、核心参数（斗容1.0-1.5m³适用一般土方作业、挖掘力150-250kN满足常见工况）、行业标准（GB/T10170-2018《液压挖掘机技术条件》中对安全与环保的基本要求）；实用沟通案例集，包括商务谈判中的需求描述技巧（如“需具备破碎功能”明确为“配备液压破碎锤，冲击能量≥300J”）、供应商询价模板（含型号、配置、报价、交期、售后条款）；工程机械采购规范节选，明确公开招标、竞争性谈判、单一来源采购的适用场景及信息要素要求。

2.拓展建议：实践应用建议，分组完成“校园微改造”真实任务（如采购图书角书架、体育器材收纳柜），按课本格式撰写求购启事，提交学校后勤处获取反馈；知识深化建议，查阅《工程机械选型指南》，分析不同型号挖机在土方开挖、破碎作业、狭窄场地施工中的参数差异，制作“挖机选型对照表”；技能提升建议，模拟供应商回复场景，针对模糊需求（如“性能好”）练习追问技巧（如“具体指油耗≤8L/h、故障率＜1%？”），撰写优化后的需求说明；跨学科融合建议，结合数学计算（如操场土方量5000m³，斗容1.2m³挖机单次作业0.8m³，计算需作业次数与时间），结合物理分析（如挖掘力与土壤硬度的关系，说明黏土需更高挖掘力）；职业认知建议，采访本地工程机械公司采购员，记录真实求购流程中的信息筛选标准（如优先选择三包期内设备、售后响应时间≤24小时），整理“实用采购清单”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色扮演游戏让应用文写作“活”起来，学生从被动接受变成主动参与，真实场景中理解求购启事要素的实用性。

2.结合校园基建任务（如操场改造），让写作与生活实际紧密挂钩，学生能直观感受到规范表达对沟通效率的影响。

（二）存在主要问题

1.部分学生填写参数时容易忽略单位（如只写“斗容1.2”不写“m³”），反映出对课本范例细节关注不足。

2.校企合作深度不够，学生缺乏真实采购流程的体验，对“售后条款”“三包政策”等课本拓展内容理解较浅。

（三）改进措施

1.在课本范例中用红笔标注关键参数单位，设计“填空式”练习强化细节意识，比如补充“挖掘力___kN”“油耗≤___L/h”。

2.邀请本地工程机械公司采购员进课堂，结合课本《采购规范》节选，讲解真实案例中的信息筛选标准，比如“为什么优先选三包期内设备”。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过"求购挖机"游戏实践，学生掌握了求购启事的规范格式与核心要素——物品名称需明确型号（如卡特320D），规格参数必须标注单位（斗容1.0m³、挖掘力200kN），需求说明要结合场景（操场土方作业需满足狭窄空间操作），联系方式需完整（联系人、电话、地址）。强调精准描述对沟通效率的关键作用，模糊表达如"性能好"会导致供应商理解偏差，需转化为可量化指标（如油耗≤8L/h）。

当堂检测：

1.填空题：求购启事的核心要素包括______、______、______、______（答案：物品名称、规格参数、需求说明、联系方式）。

2.改错题：修改以下需求说明："求购挖机，能挖土就行，预算50万，尽快送来