2025-2026学年小学美术教案国画

-1-2025-2026学年小学美术教案国画教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计意图一、设计意图结合课本国画单元，通过认识文房四宝、学习中锋用笔与墨色浓淡技法，引导学生掌握小鸡、竹子等简单物象画法，激发对传统绘画的兴趣；注重观察生活与动手实践，培养审美感知与造型能力，让学生在体验笔墨韵味中感受传统文化魅力，符合中年级学生认知特点与教学实际需求。核心素养目标二、核心素养目标通过观察课本国画作品，识别笔墨浓淡、线条变化；运用中锋用笔、墨色技法表现小鸡、竹子等物象，尝试结合生活创意构图；在欣赏与实践中，感受国画的形式美与传统文化底蕴，培养审美感知与文化认同。教学难点与重点1.教学重点，①认识文房四宝（笔、墨、纸、砚）的基本特性，掌握正确握笔姿势与水墨调和方法；②学习国画中锋用笔、墨色浓淡（焦、浓、淡、干、湿）技法，能在宣纸上表现流畅线条与墨色层次；③临摹课本中小鸡、竹子等简单物象，把握形态特征与笔墨韵味。

2.教学难点，①中锋用笔时线条力度与稳定性控制，避免颤抖或粗细不均；②墨色浓淡精准调和与表现，突出物象立体感与质感（如小鸡绒毛、竹节硬度）；③将临摹物象组合成有主次关系的简单构图，融入个人创意体现画面意境。教学方法与手段教学方法：1.讲授法，结合课本讲解文房四宝特性与用笔技法原理；2.示范法，教师演示中锋用笔、墨色浓淡表现小鸡、竹子步骤；3.实践法，学生分组临摹课本范例，教师巡回指导。教学手段：1.多媒体展示课本国画作品及名家技法视频；2.实物展示文房四宝，让学生直观感受工具特性；3.利用教学软件互动练习墨色调和，即时反馈效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对国画工具与技法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道‘文房四宝’是什么吗？它们在国画中扮演什么角色？”

展示文房四宝实物及名家小鸡、竹子作品图片，让学生直观感受笔墨韵味。

简短介绍国画作为传统文化瑰宝的地位，强调本课将学习用毛笔和墨表现小鸡、竹子，为后续技法学习铺垫。

2.国画基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握文房四宝特性及中锋用笔、墨色浓淡技法原理。

过程：

讲解文房四宝（笔、墨、纸、砚）的定义与功能，结合实物演示不同毛笔的软硬度、墨汁浓淡变化。

实例对比：用浓墨表现竹节硬度，淡墨表现竹叶轻盈；中锋线条勾勒小鸡轮廓，侧锋表现绒毛质感。

3.国画案例分析（20分钟）

目标：通过课本范例深入理解小鸡、竹子的笔墨表现与构图。

过程：

分析课本中小鸡案例：讲解“墨分五色”在小鸡身上的应用（焦墨点睛、浓墨勾喙、淡墨染绒毛），示范动态比例（头身比例1:2）。

分析课本中竹子案例：分解“个字”“介字”叶组合法，强调竹节“一长一短、一粗一细”的生长规律。

小组讨论：“如何用墨色变化让小鸡更生动？竹子如何体现前后层次？”鼓励学生提出创意构图方案。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力与问题解决能力。

过程：

分组4-5人，每组选择“小鸡”或“竹子”主题，讨论：①如何用不同墨色表现物象特征？②如何安排画面主次关系？

记录讨论要点，如“小鸡可用浓墨勾爪，淡墨染腹；竹子前后叶用墨浓淡区分”。

每组推选代表，准备展示创意构思。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对笔墨技法的理解。

过程：

各组代表上台展示讨论成果，如“我们组设计小鸡低头啄食，用浓墨点眼，淡墨表现蓬松羽毛”。

师生互动提问：“如何避免竹子叶片雷同？”引导学生思考疏密变化。

教师点评：肯定创意（如“竹子前后层次用墨浓淡区分合理”），指出改进点（如“小鸡爪部线条需更挺拔”）。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心技法，强调文化价值。

过程：

强调国画“外师造化，中得心源”的理念，鼓励学生观察生活，用笔墨表达情感。

布置作业：①临摹课本小鸡或竹子；②尝试用所学技法画一幅“竹林小鸡”创意画。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文房四宝文化延伸：介绍毛笔中“羊毫软、狼毫硬、兼毫软硬适中”的特性及适用场景，如羊毫适合渲染竹叶，狼毫适合勾勒小鸡轮廓；墨锭与墨汁的区别，墨锭研磨的墨色层次更丰富，适合初学者感受墨色变化；宣纸“生宣晕墨、熟宣不晕”的特性，结合课本小鸡画法说明生宣更适合表现墨色浓淡过渡；砚台的“贮墨不涸”功能，推荐学生尝试用小砚台研磨墨锭，体验传统工具的使用手感。

（2）笔墨技法进阶：补充中锋用笔的“提按顿挫”技巧，如画小鸡爪部时“起笔轻、行笔稳、收笔顿”，体现爪部力度；侧锋用笔在表现竹叶时的“一抹而过”法，快速画出叶片的轻盈感；墨色“焦、浓、淡、干、湿”的具体调配比例，如焦墨点小鸡眼睛，浓墨勾喙，淡墨染腹部，干皴表现竹节老硬，湿染表现竹叶鲜嫩。

（3）经典名作解析：选取齐白石《小鸡图》，分析其“墨分五色”在小鸡身上的应用（焦墨点睛、浓墨勾轮廓、淡墨染绒毛）和动态造型（小鸡低头啄食的俯视角度）；郑板桥《墨竹图》，解读“个字”“介字”叶组合法及“浓淡相间”的前后层次处理，引导学生感受“书画同源”的线条美感。

（4）生活观察素材：提供常见小鸡动态参考图（如站立、啄食、嬉戏）和竹子生长形态图（竹节“一长一短”、竹叶“四面包”），鼓励学生观察真实物象，理解“外师造化，中得心源”的创作理念。

2.拓展建议：

（1）基础技法强化练习：每天用15分钟练习“线条控制”，如中锋画直线、圆圈，要求线条粗细均匀、不断不颤；练习墨色调和，将墨汁加水调出“焦、浓、淡”三色，在宣纸上试色，观察晕染效果，为小鸡和竹子的墨色表现打基础。

（2）物象特征专项训练：针对小鸡，重点练习“圆腹、短喙、细爪”的造型，先用铅笔轻起稿，再用毛笔中锋勾勒，注意“头身比例1:2”；针对竹子，练习竹节“一浓一淡”的墨色变化和竹叶“分组组合”的疏密关系，先临摹课本范例，再尝试添加背景（如石头、远山）丰富画面。

（3）创意构图探索：尝试“小鸡与竹子”的组合构图，如“竹下小鸡啄食”“竹林间小鸡嬉戏”，注意主体与背景的主次关系（小鸡可画在画面黄金分割点，竹子作为背景虚化），通过墨色浓淡区分前后层次（前景小鸡墨色浓，背景竹子墨色淡）。

（4）文化体验活动：组织“国画故事分享会”，让学生收集与国画相关的成语（如“胸有成竹”“妙手丹青”）或画家故事（如齐白石“衰年变法”），结合课本内容谈谈对国画“意境美”的理解；开展班级“小鸡竹子”作品展，互相点评笔墨技法的运用和创意表达。课后作业1.临摹练习：临摹课本中小鸡或竹子范例，要求用中锋线条勾勒轮廓，墨色体现浓淡变化（小鸡：焦墨点睛、浓墨勾喙、淡墨染腹；竹子：浓墨画竹节、淡墨画竹叶），画面构图完整。

2.墨色调配实验：用墨汁和水调配出焦、浓、淡三种墨色，分别在宣纸上试色，观察晕染效果，并标注每种墨色对应的小鸡或竹子部位。

3.创意构图设计：以“竹林小鸡”为主题，设计一幅构图，要求小鸡为主体（位于画面黄金分割点），竹子为背景，用墨色浓淡区分前后层次（前景小鸡墨色浓，背景竹子墨色淡），并简要说明设计意图。

4.观察记录：观察生活中小鸡的动态（如站立、啄食）或竹子的生长形态（如竹节间距、竹叶方向），用文字记录2-3个特征，并说明如何在国画中表现。

5.文化理解短文：结合课本内容，写一段100字短文，谈谈你对国画“外师造化，中得心源”理念的理解，举例说明如何从生活中获取创作灵感。

答案示例：

1.临摹时注意小鸡头身比例1:2，竹子竹节“一长一短”，线条流畅，墨色过渡自然。

2.焦墨：不加水，用于点睛；浓墨：加少量水，用于勾喙或竹节；淡墨：加较多水，用于染腹或竹叶。

3.设计意图：小鸡低头啄食，突出动态；竹子前后两排，前实后虚，体现空间感。

4.示例：小鸡爪部细短，用中锋细线表现；竹叶“四面包”生长，用“个字”组合排列。

5.示例：国画需观察生活（如小鸡形态、竹子生长），再用笔墨提炼表现，如用淡墨表现竹叶轻盈，体现自然之美。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生对文房四宝的正确使用，如握笔姿势是否规范，墨汁与水的调和比例是否恰当，中锋用笔时线条是否流畅稳定，墨色浓淡变化是否明显。

2.小组讨论成果展示：各组代表展示“竹林小鸡”创意构图方案，评价是否结合课本技法（小鸡头身比例1:2、竹子“个字”叶组合法），墨色区分前后层次的方法及动态表现生动性。

3.随堂测试：①用中锋线条画小鸡爪部，要求线条挺拔不断；②调配焦、浓、淡三色墨，分别用于小鸡点睛、勾喙、染腹；③临摹课本竹子范例，注意竹节“一长一短”规律。

4.课后作业完成情况：检查临摹作业墨色过渡自然度，构图完整性，创意是否体现生活观察（如小鸡啄食动态、竹叶疏密关系）。

5.教师评价与反馈：针对普遍问题（如墨色晕染模糊、线条颤抖）建议控制水量、强调中锋行笔“稳准匀”；对优秀作业（墨色层次丰富、动态生动）肯定，鼓励多观察生活，深化笔墨表现力。教学反思与总结教学反思：这节课通过实物展示和分步示范，学生对文房四宝的掌握比预期扎实，尤其是中锋用笔的练习，多数学生能画出流畅线条。但墨色调和环节还是出问题，部分学生调出的淡墨偏灰，影响画面层次。小组讨论时发现，学生更关注“怎么画”而非“为什么这样画”，下次得加强技法背后的原理讲解，比如用“墨分五色”原理分析竹子浓淡变化。教学管理上，分组讨论时个别学生分心，下次要明确讨论任务清单，让每个角色都有具体事做。

教学总结：学生基本掌握了小鸡和竹子的临摹技法，作业中80%能体现墨色浓淡变化，尤其是竹节“一长一短”的规律运用到位。文化理解方面，学生能联系生活观察，比如有同学提到“小鸡啄食时头要低，墨色腹部要淡”，说明“外师造化”的理念开始内化。不足是构图创意不足，多数学生直接照搬课本范例。改进措施：下次增加“动态小鸡”速写环节，鼓励学生观察真实物象；准备分层任务卡