2025-2026学年《咏雪》教学设计

PAGE课题2025-2026学年《咏雪》教学设计设计意图一、设计意图：立足七年级学生文言文学习基础，紧扣《咏雪》文本，通过诵读疏通文意，分析“撒盐”“柳絮”比喻的妙处，引导学生把握人物形象，感受古代家庭文化氛围。结合课后习题，设计小组合作探究活动，培养学生文言阅读能力与文学鉴赏素养，落实“语言建构与运用”“思维发展与提升”等核心素养，符合初中学段教学实际。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过诵读《咏雪》，积累“俄而”“骤”“拟”等文言词汇，提升语言建构与运用能力；分析“撒盐”“柳絮”比喻的差异，发展逻辑思维与审美鉴赏能力；感受谢道韫的才思与古代家庭文化氛围，增强文化传承与理解意识，落实核心素养在文言文教学中的具体要求。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法：重点在于文言实词（如“俄而”“骤”“拟”）的理解和“撒盐”“柳絮”比喻的赏析，难点是体会比喻差异及古代家庭文化背景。解决方法：通过多层次诵读疏通文意，结合注释和语境推断词义；设计对比表格引导学生分析比喻意象特点；创设情境表演兄妹对话，突破文化隔阂。突破策略：利用多媒体展示雪景图片辅助想象，组织小组合作探究比喻妙处，联系学生生活经验理解家庭雅趣。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有部编版七年级上册《咏雪》课文及注释。

2.辅助材料：准备雪景图片、柳絮与盐粒对比图、谢道韫人物画像，制作比喻赏析PPT。

3.实验器材：无实验需求。

4.教室布置：划分小组讨论区，预留板书空间展示文言词汇及比喻对比框架。

板书设计：关键词（俄而、骤、拟）、比喻意象（撒盐/柳絮）、人物评价。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放北方冬季雪景短视频，提问学生：“看到雪花，你会想到哪些诗句或比喻？”引导学生说出“像鹅毛”“像棉絮”等，随后引入课文：“今天我们学习《世说新语》中的《咏雪》，看看古人如何用比喻描写雪。”板书课题，齐读标题，激发学习兴趣，联系生活经验切入文言文学习。

2.新课讲授（30分钟）

（1）诵读疏通文意（10分钟）

指名学生朗读课文，纠正字音（如“俄而锓骤zhòu”“拟nǐ”），教师范读，学生齐读。结合课下注释，疏通重点字词：“俄而”意为“不久”，“骤”是“急”，“拟”为“相比”。举例分析“撒盐空中差可拟”：盐粒下落有形但呆板，引出比喻需抓住事物特点。学生圈画疑难字词，同桌互助解决，夯实文言基础。

（2）赏析比喻妙处（12分钟）

对比“撒盐空中差可拟”与“柳絮因风起”，引导学生从形态、动态、意境分析。举例：盐粒“撒”是静态堆积，缺乏美感；柳絮“因风起”轻盈飘动，体现雪的灵动与诗意。小组讨论后明确：谢道韫的比喻更富画面感，展现其才思。板书“撒盐—形似而神不足，柳絮—形神兼备”，突破比喻赏析难点。

（3）感悟文化氛围（8分钟）

分析“公大笑乐”及谢太傅的反应，提问：“谢家兄妹咏雪，体现了怎样的家庭氛围？”举例：家人以诗会友，轻松雅趣，重视文学素养。联系学生家庭生活，如“和家人一起读诗、猜谜”，感受古代文人家庭的交流方式，落实文化传承素养。

3.实践活动（18分钟）

（1）比喻创意接龙（5分钟）

展示雪景图片，学生用“XX像XX”仿写比喻，如“雪花像蝴蝶在飞舞”。教师点评比喻是否贴切，巩固比喻赏析能力，突出“抓住事物特点”这一重点。

（2）角色扮演对话（7分钟）

分组模拟谢家兄妹咏雪场景：一人扮演谢朗（撒盐喻），一人扮演谢道韫（柳絮喻），一人旁白。表演后评价：“哪个比喻更生动？为什么？”学生通过表演体会人物性格，谢道韫的聪慧与谢朗的朴实，深化对文本的理解。

（3）文言词汇积累卡（6分钟）

学生制作词汇卡，整理“俄而、骤、拟、差”等实词，结合例句解释词义，如“差：大致、差不多”。同桌互查，教师抽查，夯实文言基础，落实语言建构目标。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）比喻差异分析：举例回答：“撒盐喻写雪的形态，柳絮喻写雪的动态和意境，柳絮更生动。”

（2）人物才思体现：举例回答：“谢道韫用柳絮比喻雪，抓住雪轻盈飘动的特点，比哥哥的比喻更巧妙。”

（3）家庭文化特点：举例回答：“谢家人以咏雪为乐，氛围轻松，体现古代家庭重视文学教育。”

每组推代表发言，教师点评，引导深入理解文本内涵。

5.总结回顾（7分钟）

引导学生梳理本课重点：文言实词（俄而、骤、拟）、比喻赏析（形似与神似）、文化氛围（家庭雅趣）。举例回顾“柳絮因风起”的妙处，强调比喻需“形神兼备”。齐背课文，强化记忆，布置作业：仿写雪景比喻，积累文言词汇，巩固所学知识。知识点梳理1.**文本背景与出处**

《咏雪》选自南朝宋刘义庆编写的《世说新语·言语》，记载东晋名士谢安家庭咏雪的雅事。课文通过兄妹二人的比喻对比，展现古代文人的才思与家庭文化氛围。

2.**文言实词积累**

-**俄而**：不久，片刻（例：“俄而雪骤”）。

-**骤**：急，突然（例：“雪骤”形容雪下得急）。

-**拟**：相比，比拟（例：“未若柳絮因风起”）。

-**差**：大致，差不多（例：“撒盐空中差可拟”）。

-**因**：顺着，随着（例：“因风起”）。

3.**重点句翻译**

-**“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”**

译文：谢太傅在寒冷的雪天里召集家人，与子侄们谈论文章的义理。

-**“撒盐空中差可拟。”**

译文：在空中撒盐差不多可以比拟（雪）。

-**“未若柳絮因风起。”**

译文：不如比作柳絮被风吹得漫天飞舞。

4.**比喻手法赏析**

-**谢朗喻**：“撒盐空中”侧重雪的形态（形似），但盐粒下落沉重，缺乏动态美感。

-**谢道韫喻**：“柳絮因风起”抓住雪轻盈、飘动的特点（神似），画面灵动，意境优美。

-**对比结论**：谢道韫的比喻更胜一筹，体现其敏锐的观察力和文学才华。

5.**人物形象分析**

-**谢安**：作为长辈，以“大笑乐”回应兄妹的比喻，展现开明、幽默的家庭氛围。

-**谢朗**：用“撒盐”喻雪，朴实直接，符合儿童视角。

-**谢道韫**：以“柳絮”喻雪，比喻新颖贴切，凸显聪慧与才思。

6.**文化内涵解读**

-**家庭雅趣**：谢安以“讲论文义”为乐，体现古代文人家庭重视文学教育的传统。

-**文学审美**：通过比喻对比，展现魏晋时期追求自然、灵动之美的审美倾向。

-**女性才情**：谢道韫作为女性，其才思得到认可，反映魏晋时期对女性文学素养的尊重。

7.**结构层次梳理**

-**起因**：寒雪日内集，讲论文义（事件背景）。

-**经过**：兄妹二人以雪为题作比喻（核心情节）。

-**结果**：谢安大笑乐，肯定谢道韫的比喻（结局与主旨）。

8.**写作手法总结**

-**对话体叙事**：通过人物对话推进情节，生动展现人物性格。

-**侧面烘托**：通过谢安的反应“大笑乐”，侧面烘托谢道韫比喻的精妙。

-**细节描写**：“寒雪日”“内集”等细节营造雅致氛围。

9.**主题思想提炼**

-**赞美才思**：肯定谢道韫的文学才华。

-**传承文化**：展现古代家庭的文化传承与生活雅趣。

-**审美教育**：引导学生体会比喻需“形神兼备”的艺术原则。

10.**课后拓展关联**

-**同类文本**：可拓展《世说新语》中其他“言语”篇目（如《小时了了》），对比魏晋人物语言风格。

-**实践应用**：仿写比喻句，如“春雨像______”，强化对“形神兼备”的理解。

-**文化延伸**：了解“咏雪”在古典诗词中的常见意象（如“千山鸟飞绝，万径人踪灭”）。板书设计①文言基础

-重点实词：俄而（不久）、骤（急）、拟（相比）、差（大致）、因（顺着）

-关键句翻译：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义（雪天召集家人谈论文章）；未若柳絮因风起（不如比作柳絮被风吹起）

②比喻赏析

-谢朗喻：撒盐空中差可拟——形态（形似），静态堆积，呆板

-谢道韫喻：柳絮因风起——动态+意境（神似），轻盈飘动，灵动优美

-赏析结论：柳絮喻更胜，形神兼备，体现才思

③主旨与人物

-人物形象：谢安（开明幽默，大笑乐）、谢朗（朴实直接）、谢道韫（聪慧才思）

-主题思想：赞美才思，展现家庭雅趣（讲论文义），传承文化（文学教育）

-写作手法：对话体叙事，侧面烘托（谢安反应）反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学突破文言隔阂：用雪景图片+角色扮演让学生"走进"谢家雪夜，把"讲论文义"转化为小组辩论，学生能更直观感受古代家庭雅趣。

2.跨学科融合比喻训练：结合美术课的观察作业，让学生先画"撒盐"与"柳絮"的动态图，再分析比喻差异，实现图文互证。

（二）存在主要问题

1.文言词汇理解浮于表面：学生能翻译"俄而骤"但不会活用，如造句时仍用"突然"代替"骤"。

2.小组讨论深度不足：部分小组仅停留在"柳絮更美"的表层，未联系"因风起"的动态描写。

（三）改进措施

1.设计阶梯式词汇任务：基础层用"骤"造生活场景句（如"雨骤"），挑战层尝试文言改写（如"风骤起"），分层落实语言建构。

2.增设文本细读支架：给讨论组发放对比表格，强制标注"撒盐"的"差"字（勉强之意）与"柳絮"的"因"字（顺势之美），引导深挖炼字之妙。

3.补充文化拓展资料：增加《世说新语》中其他咏雪片段（如"白雪纷纷何所似"），在对比中强化魏晋文人审美特质。典型例题讲解1.**文言实词解释题**

题目：解释下列加点词语在句中的意思。

①俄而雪骤（）②未若柳絮因风起（）

答案：①俄而：不久，片刻②因：顺着，随着

2.**比喻手法赏析题**

题目：比较“撒盐空中差可拟”与“柳絮因风起”两个比喻的优劣，结合课文分析。

答案：前者侧重静态形态（形似），后者突出动态美感（神似）。“柳絮”喻更生动，体现雪的轻盈灵动，展现谢道韫的才思。

3.**句子翻译题**

题目：翻译句子“公大笑乐”。

答案：谢安听后大笑并感到高兴。

4.**人物形象分析题**

题目：从谢道韫的比喻中，可以看出她怎样的性格特点？

答案：聪慧敏捷，观察细致，富有文学才华。

5.**主题理解题**

题目：课文通过咏雪一事，表现了怎样的家庭氛围？

答案：轻松雅致，重视文学交流，展现古代文人家庭的文化传承。教学评价1.课堂评价：通过提问“俄而”“骤”“拟”等实词含义，检测文言基础掌握情况；观察小组讨论比喻差异时的发言，判断学生是否理解“形似”与“神似”的区别；在角色扮演环节关注学生对谢道韫聪慧形象的把握程度；课堂小测采用句子翻译（如“撒盐空中差可拟”）和简答（“谢安