2025-2026学年小学语文教案网盘

2025-2026学年小学语文教案网盘主备人Xx备课成员魏老师设计意图一、设计意图本教案围绕三年级语文“秋天的雨”课文，紧扣“感受秋天美景，积累语言”单元目标，结合学生认知特点，通过情境创设、朗读体验和生活联系，引导学生识字写字、品读优美词句，落实“朗读感悟”与“语言积累”语文要素，培养观察与表达能力，让学习贴近生活，提升实用性与趣味性。核心素养目标分析二、核心素养目标分析文化自信：感受课文对秋天美景的描绘，积累描写秋天的语言材料，增强对自然文化的认同。语言运用：通过朗读“五彩缤纷”“频频点头”等优美词句，学习比喻、拟人手法，尝试描述秋景。思维能力：观察秋天的雨带来的变化，联系生活经验联想秋天的景象，培养观察与联想能力。审美创造：品味课文中秋天的色彩、气味、声音之美，提升审美感知，尝试用语言表达对秋天的独特感受。学情分析三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，已具备基础识字量和简单句段理解能力，但对“五彩缤纷”“频频点头”等优美词句的深层含义及比喻、拟人修辞手法感知较弱。多数学生能进行初步朗读，但情感投入和语感培养需加强。学生普遍对自然现象充满好奇，能结合生活经验联想秋景，但缺乏系统观察和精准语言表达能力。课堂注意力持续约20分钟，需通过情境创设、多感官体验维持兴趣。部分学生存在书写不规范、表达碎片化问题，影响对课文意境的完整把握。教学中需注重生活联系与语言支架搭建，引导其从“知道秋天”向“感受并表达秋天”提升。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有《秋天的雨》课文及配套练习册。2.辅助材料：准备银杏叶、枫叶等秋叶实物图片，秋雨场景视频，雨声、秋虫鸣叫音频，课文“五彩缤纷”“频频点头”等词句的情景卡片。3.实验器材：不涉及。4.教室布置：设置朗读体验区（摆放秋叶实物）和小组分享区（围坐圆桌），便于学生观察、朗读与交流。Xx教学流程1.导入新课（5分钟）

播放秋雨沙沙的音频，展示银杏叶、枫叶飘落的图片，提问：“同学们，你们听到的声音是什么？看到的画面像哪个季节？”引导学生说出“秋天”，顺势引出课题：“今天我们就来学习《秋天的雨》，看看作者笔下的秋雨是什么样的。”通过听觉、视觉刺激激活生活经验，自然过渡到课文学习，重点激发学生对秋景的探究兴趣。

2.新课讲授（25分钟）

（1）初读课文，整体感知（8分钟）

学生自由朗读课文，圈出生字词（如“钥匙、颜料、频频点头”），思考：“课文从哪几个方面写了秋天的雨？”指名回答，教师板书：颜色、气味、声音。重点指导“扇”字的多音字读音（shān/shàn），举例“扇子”读shàn，“扇动”读shān，纠正学生易读错的读音，落实“识字学词”目标。

（2）品读词句，感受语言美（10分钟）

聚焦第二自然段，指名朗读“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”，提问：“作者把枫叶比作什么？这样写有什么好处？”引导学生体会比喻句的生动形象，举例学生可能说“像邮票一样飘落”，教师追问：“‘频频点头’这个词让你想到了什么？”结合图片演示银杏叶摇摆的样子，让学生模仿动作朗读，重点理解“五彩缤纷”的丰富色彩（如红色、黄色、紫色），举例学生可能只说“颜色多”，引导说出“像颜料盘打翻一样”。

（3）深化理解，体会情感（7分钟）

学习第三自然段，齐读“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢”，提问：“‘藏’字用得好在哪里？结合生活经验说说秋天的气味有哪些？”举例学生说“梨子的香味”，教师补充“桂花的甜香”，引导学生体会“勾住小朋友的脚”的趣味，重点感受秋雨带来的快乐，举例学生可能说“秋天有水果”，引导到课文中的“丰收和喜悦”。

3.实践活动（20分钟）

（1）词句积累卡（5分钟）

发放空白卡片，让学生摘抄课文中喜欢的词句（如“你挤我碰”“频频点头”），并配上简单图画。举例学生可能写“五彩缤纷”，画上各种颜色的树叶，教师巡视指导，落实“语言积累”目标，培养审美能力。

（2）秋景仿写（8分钟）

出示句式：“秋天的雨把____给了____，____像____”，让学生仿写。举例学生可能写“把黄色给了银杏，黄黄的叶子像一把把小扇子”，教师点评“比喻贴切”，纠正学生可能写“把红色给了苹果，苹果像红脸蛋”不够准确的问题，重点训练比喻句的运用，落实“语言运用”素养。

（3）朗读展示（7分钟）

分组朗读第二、三自然段，要求读出轻快、喜爱的语气。举例第一组读“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”时语速过快，教师指导“扇哪扇哪”要读得缓慢，感受树叶飘落的动态，重点培养语感，落实“审美创造”目标。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）秋雨的颜色：小组讨论“五彩缤纷”具体指哪些颜色，举例学生说“红色枫叶、黄色银杏、紫色葡萄”，教师引导结合课文“把红色给了枫树……把黄色给了银杏……把紫色给了葡萄”总结。

（2）秋雨的味道：讨论“藏着非常好闻的气味”有哪些，举例学生说“梨香、稻香”，补充“桂花的甜香”，体会“躲”字的趣味。

（3）秋雨的作用：讨论秋雨为什么是“钥匙”，举例学生说“打开了秋天的大门”，引导到“带来了丰收、快乐、美景”，深化对课文情感的理解。

5.总结回顾（5分钟）

梳理课文结构：秋雨是钥匙——带来颜色（五彩缤纷）、气味（香甜）、声音（欢乐），重点重难点是感受比喻、拟人句的妙处和体会作者对秋天的喜爱。举例学生能说出“五彩缤纷”的颜色，但仿写时比喻不够贴切，布置作业：“观察秋天的变化，用‘秋天的雨把____给了____，____像____’写一段话。”巩固所学，延伸生活。Xx拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《秋天的图画》（人教版二年级上册）：摘录“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”。引导学生对比《秋天的雨》中“把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”，体会不同课文对秋天丰收的描写，感受“金黄”“红红”等色彩词的运用，巩固对“五彩缤纷”的理解。

（2）《听听，秋的声音》（人教版三年级上册）：摘录“听听，秋的声音，大树抖抖手臂，刷刷，是黄叶道别的话音。听听，秋的声音，蟋蟀振动翅膀，㘗㘗，是和阳台告别的歌吟”。结合《秋天的雨》中“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了”，引导学生关注秋天的声音描写，体会“刷刷”“㘗㘗”等拟声词的生动性，丰富对秋雨“声音”维度的感知。

（3）杜牧《山行》（部编版三年级上册）：摘录“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。引导学生联系《秋天的雨》中“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”，体会古诗与现代文对枫叶之红的描写，感受“霜叶红于二月花”与“红红的枫叶”不同的语言风格，积累描写秋色的词句。

（4）儿童诗《秋天的雨》（金波）：摘录“秋天的雨，是一盒五彩的颜料。染红了苹果，染黄了梨子，染紫了葡萄……染出了一幅美丽的秋天的画”。对比课文“它把红色给了枫树……把黄色给了银杏……把紫色给了葡萄”，引导学生发现不同文本对秋雨“颜色”描写的共性与个性，体会“染”与“给”的不同动词表达效果，深化对语言运用的感知。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）秋景观察日记：选择校园或家附近的秋景，观察秋雨后的变化（如树叶的颜色、果实的气味、小动物的活动），用课文中的词句（如“频频点头”“你挤我碰”“藏着”）描述，写3-5句话。例如：“秋雨过后，银杏叶黄黄的，像一把把小扇子，频频点头；苹果红红的，你挤我碰，藏着香甜的气味。”

（2）秋词积累本：收集课内外描写秋天的词句（如“秋高气爽”“果实累累”“落叶沙沙”），分类整理“颜色词”（金黄、火红）、“气味词”（香甜、淡雅）、“声音词”（沙沙、刷刷），尝试用其中2-3个词写一段话。例如：“秋天的雨带来了秋高气爽的天气，金黄的银杏叶像小扇子，扇走了夏天的炎热；果实的香味飘满了果园，让人忍不住想咬一口。”

（3）秋景仿写挑战：模仿课文“秋天的雨把____给了____，____像____”的句式，结合观察到的秋景写2-3句话。例如：“秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像晶莹的玛瑙，闪闪发光。”“秋天的雨把白色给了蒲公英，毛茸茸的蒲公英像一把把小伞，飞向远方。”

（4）家庭秋景分享：和家人一起寻找秋天的果实（如梨、苹果、橘子），闻一闻气味，摸一摸形状，用学过的句子（如“梨香香的，菠萝甜甜的”）描述，并记录家人的感受。例如：“妈妈说，梨子的香味真甜，像秋天的雨藏在了里面。”

（5）秋声小诗人：用拟声词写一句描写秋天声音的话，如“秋雨滴答滴答，敲响了窗户”“树叶沙沙沙，和大树告别”，在小组内分享，感受秋天的声音之美。Xx内容逻辑关系①课文结构逻辑：以“秋天的雨，是一把钥匙”开篇，总起秋雨的作用；接着分述“颜色”（第二自然段）、“气味”（第三自然段）、“声音”（第四自然段）三个维度，最后以“丰收的歌”“欢乐的歌”总结，形成“总—分—总”结构。重点词句：“秋天的雨，是一把钥匙”“它把黄色给了银杏树”“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”。

②语言表达逻辑：运用比喻、拟人等修辞手法生动描绘秋景。比喻句：“红红的枫叶像一枚枚邮票”“黄黄的叶子像一把把小扇子”；拟人句：“频频点头”“你挤我碰”“勾住小朋友的脚”。这些词句将秋雨、树叶、果实等赋予人的动作或情感，增强画面感和趣味性。

③情感主旨逻辑：通过秋雨带来的“颜色、气味、声音”变化，展现秋天的美丽、丰收与欢乐，表达对秋天的喜爱之情。重点词句：“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”，点明秋雨的双重意义，升华情感。Xx教学反思与改进这节课上完，感觉学生对“五彩缤纷”的秋景理解挺到位的，特别是仿写时不少孩子能说出“把紫色给了葡萄，像一串串紫珍珠”。但“频频点头”“你挤我碰”这些拟人词，部分孩子读得还是有点生硬，下次得带着他们多演一演树叶摇摆的样子。小组讨论时，有些小组只盯着课本找颜色，对“秋雨为什么是钥匙”这种深层问题讨论不深，得设计更具体的引导问题，比如“钥匙能打开什么？秋雨打开了秋天的哪些变化？”朗读展示环节，时间有点赶，下次得精简词句积累卡环节，留足时间让小组互评朗读语气。最需要改进的是仿写指导，有个孩子写“把绿色给了小草”，明显没联系秋景，得提前强调“秋天特有的景物”，多举些银杏、枫叶的例子。课后作业的秋景日记，发现不少孩子只会堆砌“香香的”“甜甜的”，下次要教他们用“梨香得像裹了蜜”“苹果甜得直冒汁”这样更生动的表达。对了，拓展材料里的《山行》可以提前发给学生，让他们对比“霜叶红于二月花”和课文里枫叶描写的不同，积累更多秋色词句。Xx课堂小结，当堂检测课堂小结：今天我们跟随《秋天的雨》打开了秋天的大门。秋雨像钥匙，带来了五彩缤纷的颜色（红枫叶、黄银杏、紫葡萄），香甜的气味（梨香、菠萝甜、苹果橘），还有欢乐的声音（小喇叭、小朋友的欢笑）。我们重点学习了比喻句“枫叶像邮票”“银杏像小扇子”，拟人句“频频点头”“你挤我碰”，感受了作者对秋天的热爱。记住“五彩缤纷”“频频点头”等词，试着用“秋天的雨把_