2025-2026学年我不挖耳朵教案

2025-2026学年我不挖耳朵教案课题：课时：授课时间：教学内容分析1.本节课主要教学内容选自小学一年级《健康生活》第三章“健康习惯养成”，包括耳朵的简单结构认知、挖耳朵的危害（如损伤耳道、引发感染）及正确清洁耳朵的方法（如用棉签轻擦耳廓，不深入耳道）。

2.教学内容与学生已有知识联系：学生已具备身体部位认知（知道耳朵是身体一部分），有过“耳朵疼”的不适体验，本节课将引导其联系生活经验，理解保护耳朵的重要性，形成健康习惯。核心素养目标培养学生健康生活核心素养，认识耳朵基本结构，理解挖耳朵的危害，如损伤耳道、引发感染。掌握正确清洁耳朵的方法，如用棉签轻擦耳廓，不深入耳道。增强健康意识，养成良好卫生习惯，提升自我保护能力，促进身心健康发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：已认识身体基本部位，了解简单卫生习惯，如洗手；知道耳朵是听觉器官，对“耳朵疼”有直观体验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对故事、游戏和动手操作兴趣浓厚；形象思维为主，喜欢直观教学；注意力集中时间短，需多感官参与；模仿能力强，乐于参与角色扮演。

3.学生可能遇到的困难和挑战：难以理解耳道内部结构抽象概念；易受好奇驱使模仿挖耳动作；“不深入耳道”的抽象指令执行困难；卫生习惯需反复强化，易遗忘。教学方法与手段1.教学方法：①情境教学法，通过“小耳朵的烦恼”故事情境，联系挖耳朵危害；②演示法，教师示范正确清洁耳朵方法；③讨论法，引导讨论“如何保护耳朵”，激发思考。

2.教学手段：①多媒体课件，展示耳朵结构及挖耳危害动画；②实物教具，耳朵模型与棉签，模拟清洁操作；③儿歌视频，用“小耳朵，不乱挖”儿歌强化记忆。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师播放“小耳朵的烦恼”动画片段：卡通人物小兔子因为乱挖耳朵，耳朵疼得哭了起来，问：“小朋友们，小兔子怎么了？它为什么会耳朵疼呀？”引导学生猜测原因。

（2）回顾旧知：提问“我们平时用耳朵做什么？”“耳朵是我们的什么器官？”学生回答后，教师总结：“耳朵能听声音，是我们重要的身体部位，我们要好好保护它。”

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解新知：

①耳朵基本结构：教师出示耳朵模型，指着耳廓、耳道说：“耳朵像小喇叭，外面的叫耳廓，能收集声音；里面的叫耳道，很娇嫩，不能随便碰。”

②挖耳朵的危害：结合图片展示“耳道受伤”“耳朵发炎”的案例，强调“挖耳朵会划伤耳道，细菌进去会发炎，还可能把耳朵弄坏，听不见声音。”

③正确清洁方法：教师示范“用湿毛巾轻轻擦耳廓”“棉签只能擦外面，不能伸进耳道”，强调“耳朵有自洁能力，不需要挖，痒了告诉爸爸妈妈。”

（2）举例说明：

①举例：“小明在家用发卡挖耳朵，结果耳道出血，去医院才治好，疼得三天不能上学。”

②举例：“小花耳朵痒，妈妈用棉签轻轻擦耳廓，没伸进去，耳朵很快就不痒了。”

（3）互动探究：

①分组讨论：“为什么不能挖耳朵？如果耳朵痒了怎么办？”每组派代表分享，教师总结“挖耳朵会受伤，痒了要告诉大人帮忙。”

②实验操作：每组发放耳朵模型和棉签，学生模仿“正确擦耳廓”和“错误伸耳道”动作，教师巡视纠正，强调“棉签只能在外面擦，像擦桌子一样轻。”

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①角色扮演：学生分组扮演“小医生”和“小朋友”，“小医生”教“小朋友”正确清洁耳朵，“小朋友”说出挖耳朵的危害，教师点评“小医生”说得对不对。

②制作“保护耳朵”宣传卡：学生用彩笔画“不挖耳朵”“用棉签擦耳廓”的图画，贴在教室墙上，互相提醒。

（2）教师指导：

①角色扮演中，提醒“小医生”要说清楚“棉签不能伸进去”，纠正“小朋友”模仿挖耳朵的动作。

②制作宣传卡时，指导学生画“耳朵旁边画个×（代表不挖耳朵）”“棉签擦耳廓的简单图画”，强化记忆。

4.总结延伸（约5分钟）

教师带领学生唱“小耳朵”儿歌：“小耳朵，用处大，听声音，学说话；不乱挖，不乱掏，健康耳朵最重要！”课后布置任务：“回家教爸爸妈妈正确擦耳朵的方法，明天分享爸爸妈妈的反应。”学生学习效果1.认知层面：学生能准确说出耳朵的基本结构（耳廓、耳道），通过耳朵模型指出各部位名称；理解挖耳朵的具体危害，如“会划伤耳道，细菌进去会发炎”“可能把耳朵弄坏，听不见声音”，能结合教材中的案例（如小明用发卡挖耳朵导致耳道出血）复述危害；掌握正确清洁耳朵的方法，明确“棉签只能擦耳廓，不能伸进耳道”“耳朵有自洁能力，痒了要告诉爸爸妈妈”，能区分正确与错误做法，如指出“用手指挖耳朵”“用棉签伸进耳道”是错误的。

2.行为层面：学生在课堂实验操作中能规范使用耳朵模型和棉签，模拟“轻擦耳廓”动作，错误伸耳道的行为明显减少；课后能将所学知识应用于生活，如回家后主动用湿毛巾擦耳廓，阻止家人用牙签、发卡等物品挖耳朵，有家长反馈“孩子看到我掏耳朵，立刻说‘妈妈，不能挖，会受伤的’”；在角色扮演活动中，学生能以“小医生”身份准确讲解保护耳朵的方法，如“耳朵不能乱挖，痒了要找大人帮忙”，并能纠正同伴的错误动作。

3.习惯层面：学生形成主动保护耳朵的意识，课间会互相提醒“不要挖耳朵”，部分学生还会检查同伴的耳廓是否清洁；在个人卫生习惯中，将“正确清洁耳朵”纳入日常，如洗脸时主动擦耳廓，不再模仿电视中挖耳朵的动作；遇到耳朵不适（如痒、闷）时，能主动告知老师或家长，不再自行处理，如“老师，我耳朵有点痒，能告诉妈妈吗”。

4.意识层面：学生能认识到耳朵的重要性，如“耳朵能听老师讲课、听妈妈讲故事，坏了就不好了”，从而增强自我保护意识；在制作“保护耳朵”宣传卡时，能结合所学知识画出“不挖耳朵”“用棉签擦耳廓”的图画，并向同伴讲解宣传内容，体现知识的迁移与应用；课后有学生分享“我告诉爸爸，挖耳朵会让耳朵疼，爸爸以后就不挖了”，体现了对他人健康的影响，形成初步的健康责任意识。板书设计①**耳朵结构**

耳廓（收集声音）

耳道（娇嫩勿碰）

鼓膜（振动传声）

②**挖耳危害**

✘划伤耳道→疼出血

✘细菌感染→发炎流脓

✘损伤鼓膜→听不见

③**正确方法**

✔湿巾擦耳廓

✔棉签轻外擦

✔痒了找大人

✔耳朵会自洁课堂1.课堂评价：通过提问检查学生对耳朵结构（耳廓、耳道、鼓膜）的认知，如“耳朵里最娇嫩的部分是哪里？”；观察学生在模型操作中是否规范使用棉签（仅擦耳廓不伸入耳道），记录错误动作并即时纠正；采用快速问答测试挖耳危害理解度，如“用发卡挖耳朵可能引发什么后果？”。