2025-2026学年我会轻轻说话教案

2025-2026学年我会轻轻说话教案课题XX课时1设计思路核心素养目标分析二、核心素养目标分析结合课本中“公共场所声音”主题情境，引导学生在教室、图书馆等场景模拟中练习轻声说话，提升语言运用的恰当性；通过“声音小侦探”观察活动，培养对他人需求的感知能力与同理心；在“轻声小卫士”角色扮演中，发展合作沟通中的责任意识与规则意识，形成尊重他人、文明交往的核心素养。学习者分析1.学生已掌握声音有高低、公共场所需安静等基础概念，能识别常见噪音，但对不同情境（如教室、图书馆）的音量控制标准理解模糊。

2.学习兴趣浓厚，喜欢角色扮演和互动游戏，具备基本模仿能力，视觉和听觉学习风格显著，乐于通过情境体验学习。

3.可能困难包括：兴奋时难以持续控制音量；对“轻声”程度判断不准确；在多人活动中协调一致降低音量存在挑战；部分学生可能因害羞不敢主动表达需求。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法与游戏化教学，结合课本“公共场所声音”情境，设计“声音模拟屋”活动，通过图书馆、教室等场景角色扮演，引导学生实践轻声说话；组织“音量小侦探”游戏，用图片对比不同音量行为，强化规则意识；小组合作完成“轻声约定卡”，用音频示范（如轻声问好、讨论）辅助模仿。使用情境图片、音效片段及奖励贴纸，增强直观体验与参与度。教学流程1.导入新课（4分钟）

播放两段音频：一段为教室课间学生大声喧哗、追逐打闹的嘈杂声，另一段为图书馆内学生轻声交流、翻书页的安静声。提问学生：“听完两段音频，你有什么不同的感受？如果我们在图书馆像课间那样大声说话，会发生什么？”结合课本中“公共场所的声音”插图（图书馆、教室、食堂），引导学生发现不同场合对声音的要求不同，自然引出本节课主题——《我会轻轻说话》。

2.新课讲授（12分钟，每条4分钟）

（1）认识声音的大小与场合：展示课本中“声音分贝对照表”（如图书馆30-40分贝、教室40-60分贝、操场60-80分贝），结合插图“图书馆里的小声提醒”“教室中的小组讨论”，举例说明“在图书馆，即使小声讨论也可能影响他人阅读；在操场，适当大声喊话能让同伴听到”，明确“场合不同，说话音量不同”的核心概念。

（2）学习轻轻说话的方法：结合课本“轻声说话小技巧”板块，示范“气声说话”（如用气息带动声音，喉咙放松）、“靠近耳边说”（与同伴交流时嘴唇靠近对方耳朵，音量放小）、“手势辅助”（如用“嘘”手势提醒他人安静），举例“当同桌没听清老师讲的内容，可以说‘小声点，我告诉你’，同时轻轻拍拍他的肩膀”。

（3）理解轻轻说话的意义：通过课本中“尊重他人”主题故事（如小明在电影院轻声问妈妈问题，避免打扰他人看电影），引导学生分析“轻轻说话是对他人感受的体谅，是文明交往的表现”，举例“在食堂排队时轻声说‘请帮我递一下勺子’，会让服务员更愿意帮助”。

3.实践活动（12分钟，每条4分钟）

（1）“声音模拟屋”：分组抽取课本场景卡（“教室老师提问”“图书馆借书”“食堂打饭”），每组3人，模拟场景中“轻轻说话”的对话。教师用手机分贝检测仪实时监测音量，如“图书馆场景”音量需控制在40分贝以下，表演后小组互评“哪里做到了轻声说话，哪里可以改进”。

（2）“安静接力赛”：设置从教室后排到前台的“轻声传递路线”，学生需手持课本（模拟“悄悄话”道具），轻声向前传递，同时说一句“请你轻轻说话”，传递过程中若声音超过60分贝（教师用手机提示音提醒），需从头开始。最快完成且全程符合音量要求的小组获胜，强化“持续控制音量”的技能。

（3）“声音故事创编”：以课本中小动物角色（如小兔、小猫）为主角，创编“在森林学校里学会轻轻说话”的故事片段，小组合作表演。例如“小兔在课堂上想回答问题，先举手，老师点头后站起来用气声说‘我知道答案’，得到老师表扬”，通过故事演绎内化“轻声说话”的方法与意义。

4.学生小组讨论（8分钟，3方面举例回答）

讨论主题：“在生活中，哪些时候需要轻轻说话？遇到别人大声说话打扰你，怎么办？不同场合轻轻说话有什么小技巧？”

（1）举例回答：①“在医院病房，病人需要休息，探视时要轻轻说话，比如‘阿姨，您好好休息，我们下次再来看您’。”②“当同桌上课小声和别人说话，影响我听课，我会小声说‘我们下课再聊，现在要认真听老师讲’，而不是大声指责他。”③“在电影院，如果别人说话声音大，我会轻轻碰碰他的胳膊，小声说‘请小声一点，大家都在看电影’，这样既提醒了别人，又不打扰其他人。”

（2）教师巡视指导，引导学生结合课本“文明交往”内容，讨论中关注“如何用礼貌的方式提醒他人”“如何根据场合调整音量”，强化同理心与规则意识。

5.总结回顾（4分钟）

梳理本节课重点：不同场合（教室、图书馆、食堂等）的音量控制方法（气声、靠近耳边、手势辅助）和意义（尊重他人、文明交往）。难点：在兴奋或紧急情况下如何保持轻声说话（如“下课特别想和同学分享趣事时，先深呼吸，再小声说”）。发放课本配套“轻声约定卡”，学生填写“今天我学会了______，明天我要在______（场合）轻轻说话”，齐读承诺：“我会轻轻说话，做文明小使者”，教师强调“轻轻说话是一种习惯，更是一种对他人的关爱”。教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：推荐与课本主题配套的《图书馆里的悄悄话》《教室里的声音魔法》等绘本，通过故事情境强化对不同场合音量的认知，如绘本中角色在图书馆用气声交流、在操场适当大声喊话的对比案例。

（2）生活场景卡片：制作包含医院、公交车、电影院等场所的音量控制提示卡，标注各场景适宜的分贝范围（如医院病房≤40分贝），卡片背面附课本中“轻声说话小技巧”示意图。

（3）音频素材库：收集不同场景的环境音（如教室上课声、图书馆翻书声、食堂排队提示音），用于课堂对比分析，帮助学生直观感受“轻声”与“大声”的边界。

（4）行为养成工具：设计“声音记录表”，学生每日记录3个需要轻声说话的场合（如家庭晚餐、午休教室），结合课本“文明交往”板块反思改进。

2.拓展建议

（1）家庭实践任务：

-与家长合作完成“家庭声音地图”，标注家中需要安静的区域（如书房）和可适当放松的区域（如客厅），制定轻声说话家规。

-模拟课本中的“小声提醒”场景，练习用“请”字句表达需求（如“妈妈，请小声一点，我在写作业”），录制视频在班级分享。

（2）社区观察活动：

-开展“安静小卫士”社区巡查，记录公共场所的文明声音行为（如公交车上乘客轻声接电话），对照课本“尊重他人”主题撰写观察日记。

-参与社区图书馆志愿活动，实践“轻声借书流程”，用课本中的手势辅助技巧引导读者保持安静。

（3）跨学科融合：

-美术课绘制“声音温度计”，用不同颜色标注分贝等级（绿色=轻声、黄色=适中、红色=大声），关联课本“声音分贝对照表”。

-音乐课学习“气息控制发声法”，通过吹纸条、气球等游戏感受气声发声技巧，迁移至轻声说话实践。

（4）习惯养成计划：

-制定“21天轻声说话打卡表”，每日自评是否在教室、食堂等场景控制音量，结合课本“文明小使者”评价标准进行星级奖励。

-开展“声音小博士”知识竞赛，围绕课本中的公共场所音量规则、轻声说话方法设计抢答题，强化规则意识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学结合游戏化实践，通过“声音模拟屋”和“安静接力赛”等活动，让学生在真实场景中体验轻声说话的技巧，增强参与感和记忆点。

2.跨学科融合拓展，如联动美术课绘制“声音温度计”，迁移课本中的分贝知识，深化对音量控制的理解，提升学习趣味性。

（二）存在主要问题

1.小组讨论中部分学生参与度不高，特别是害羞或注意力不集中的孩子，未能充分表达对轻声说话的看法。

2.实践活动时间紧张，如“声音故事创编”环节常因学生兴奋而超时，影响后续总结的完整性。

（三）改进措施

针对参与度问题，今后可设计分层角色任务，如为内向学生分配“观察员”角色，记录他人轻声说话的实例，结合课本“尊重他人”板块引导分享。针对时间管理，优化活动流程，将“安静接力赛”压缩为短时挑战，预留缓冲时间，并提前用音频素材控制节奏，确保课堂高效推进。课后作业1.**声音记录表**：记录今天在3个不同场合（如教室、食堂、家庭）的说话音量，标注是否符合轻声要求，并说明改进方法。

*答案示例：*

-教课间：音量过大（60分贝），改进：用气声说“我们到走廊聊”。

-食堂排队：音量适中（50分贝），符合要求。

-家庭晚餐：音量过大（55分贝），改进：靠近妈妈耳边说“请帮我递盐”。

2.**情境判断题**：判断以下场景是否需要轻声说话，并说明理由。

-A.操场体育课集合

-B.医院病房探视

-C.教室小组讨论

*答案示例：*

-A.不需要（操场允许适当音量），理由：课本明确操场音量可达60-80分贝。

-B.需要（病人需安静），理由：课本“尊重他人”主题强调医院需≤40分贝。

-C.需要（避免干扰他人），理由：课本插图标注教室讨论音量≤50分贝。

3.**轻声技巧应用**：用“靠近耳边说”或“手势辅助”的方法，设计一句在图书馆借书的轻声对话。

*答案示例：*

“（靠近图书管理员耳边，用嘘手势）阿姨，请问《安徒生童话》在几号书架？”

4.**角色扮演题**：以“电影院里提醒他人安静”为题，写一段轻声对话。

*答案示例：*

“（轻轻碰碰对方胳膊，小声说）同学，电影开始了，请小声一点，好吗？”

5.**创意表达题**：仿照课本“森林学校”故事，创编一段小动物在教室学会轻声说话的对话。

*答案示例：*

小熊举手后轻声说：“老师，我知道答案，是‘轻轻说话’！”小兔补充：“对，这样才不会打扰别人听课。”板书设计①场合与音量：图书馆≤40分贝、教室40-60分贝、食堂50-70分贝、操场60-80分贝；不同场合声音要求不同

②轻声说话方法：气声说话（喉咙放松，气息带动）、靠近耳边说（嘴唇贴近对方耳朵）、手势辅助（“嘘”手势提醒）

③意义与规则：尊重他人感受、文明交往表现；场合不同，音量不同；轻轻说话是关爱他人的表现教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生是否主动运用“气声说话”“靠近耳边说”等技巧，如在“声音模拟屋”中能否根据图书馆、食堂等场景调整音量；记录学生参与“安静接力赛”时对分贝要求的遵守情况。

2.小组讨论成果展示：评估小组对“不同场合音量控制”的讨论深度，如能否结合课本分贝表分析教室（40-60分贝）与医院（≤40分贝）的差异；关注角色扮演中“轻声提醒”