2025-2026学年慧崇春江晚景教学设计

上课时间上课时间2025-2026学年慧崇春江晚景教学设计2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容统编版小学语文三年级下册第一单元古诗三首之一《惠崇春江晚景》，包括古诗原文（竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时），作者苏轼生平简介，重点字词“蒌蒿”“芦芽”“河豚”的词义解析，“鸭先知”“欲上时”的动态描写赏析，体会诗人对春景的喜爱与观察的细腻。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过朗读古诗，理解“蒌蒿”“芦芽”“河豚”等词义，积累春景描写词汇；分析“鸭先知”“欲上时”等动态描写，体会诗人观察的细致与联想能力；感受诗中春江生机勃勃的画面，培养对自然景物的审美鉴赏力；了解苏轼生平及创作背景，初步感受古诗的文化魅力，增强文化认同感。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点：

（1）重点字词解析：掌握“蒌蒿”“芦芽”“河豚”的词义及在诗中的具体指代，如“蒌蒿”指水边草本植物，“芦芽”即芦苇新芽，“河豚”为春季溯流而上的鱼类。

（2）意象与画面赏析：分析“竹外桃花三两枝”“春江水暖鸭先知”的视觉与动态描写，体会诗人如何通过“桃花”“鸭子”等意象构建春江生机盎然的画面。

（3）情感主旨把握：理解诗人对自然景物的敏锐观察与热爱，感受“正是河豚欲上时”蕴含的时节特征与生活情趣。

2.教学难点：

（1）意象联想障碍：学生难以将“鸭先知”与“水暖”建立逻辑关联，需引导理解鸭子作为恒温动物对水温变化的敏感特性。

（2）背景知识迁移：对“河豚欲上时”的深层含义理解不足，需结合苏轼生平及宋代饮食文化，解释河豚溯流产卵的物候现象。

（3）古诗语言凝练性：体会“蒌蒿满地芦芽短”中“满”“短”的精炼表达，理解诗人如何用字词概括春景特征。教学资源教学资源硬件资源：多媒体投影仪、电子白板、实物展台

软件资源：古诗动画课件、春江意象高清图片、生字词互动游戏

课程平台：国家中小学智慧教育平台（古诗资源库）

信息化资源：春江水暖动态演示视频、河豚洄游科普动画

教学手段：情境朗读音频、水墨画范本、实物标本（芦芽/蒌蒿图鉴）教学过程教学过程（师）同学们，春天来了，你们有没有去公园里看过花草？有没有听过小鸟唱歌？（生）我去过公园，看到桃花开了，还有小鸭子在水里游。（师）说得真好！今天我们要学的这首诗，就是宋代大诗人苏轼看到的春天。请大家把书翻到第X页，我们一起来读《惠崇春江晚景》。（生齐读：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。）

（师）刚才大家读得很认真，但“蒌蒿”“芦芽”这些词可能有点陌生。老师带来了实物标本（展示蒌蒿、芦芽图片），你们看，蒌蒿是一种长在水边的草，叶子有点像艾草；芦芽就是芦苇刚长出来的嫩芽。谁能说说“鸭先知”是什么意思？（生）是鸭子最先知道水暖和了。（师）真聪明！为什么鸭子能最先知道呢？（生）因为鸭子经常在水里，水温一变化它们就感觉到了。（师）对，鸭子是恒温动物，对水温特别敏感。苏轼就是通过鸭子的动作，写出了春天江水的变化，这种写法叫“以动写静”，让画面活起来了。

（师）我们再读第二句：“春江水暖鸭先知”。你们想象一下，鸭子在水里会做什么动作？（生）会把头伸进水里，或者游来游去。（师）没错！诗人没直接写“水暖”，而是写鸭子先知，这就是观察的细致。现在请你们小组讨论：第三句“蒌蒿满地芦芽短”中，“满”和“短”这两个词好在哪里？（生讨论后）我们请小组代表说说。（生1）“满”说明蒌蒿很多，到处都是，春天很茂盛。（生2）“短”写芦芽刚长出来，很短，很嫩。（师）说得真棒！“满”写出了春景的生机，“短”写出了初春的特点，诗人用这两个字就把春天的细节写活了。

（师）最后一句“正是河豚欲上时”，这里的“欲上”是什么意思？（生）是河豚正要往上游。（师）对！河豚是一种鱼，春天的时候会从海里游到江河里产卵。苏轼为什么写河豚呢？（生）因为河豚游上来，说明春天真的来了。（师）没错！诗人不仅写了看到的景物，还写了想到的景象，这种写法叫“虚实结合”。你们看，苏轼先写竹子、桃花，再写鸭子、蒌蒿、芦芽，最后想到河豚，从近到远，从实到虚，把春天的画面连成了一幅完整的画。

（师）现在我们再读一遍全诗，边读边想象画面。（生齐读）（师）谁能用自己的话说说这首诗写了哪些春天的景物？（生）有竹子、桃花、鸭子、蒌蒿、芦芽，还有河豚。（师）说得真全面！这些景物组合在一起，就是一幅生机勃勃的春江图。诗人苏轼通过对这些景物的描写，表达了对春天的喜爱之情。你们喜欢春天吗？（生）喜欢！（师）那你们能不能也像苏轼一样，用几句话写一写你看到的春天？（生练笔，师巡视指导）

（师）好，我们来看看这位同学写的：“柳树发芽了，小燕子飞回来了，花儿开了，真美啊！”写得真好！用到了“发芽”“飞回来”“开了”这些动态词，和苏轼的诗一样生动。今天我们学习了《惠崇春江晚景》，知道了诗人如何通过细致的观察和丰富的联想，写出春天的美景。希望大家以后也能像苏轼一样，多观察生活，多发现身边的美好。教学资源拓展教学资源拓展1.拓展资源：

（1）苏轼生平故事：补充苏轼创作《惠崇春江晚景》的背景，介绍他作为北宋文学家、书画家的多面才华，强调其观察自然的敏锐性。

（2）诗中意象科学解析：

-鸭子羽毛结构：讲解鸭尾脂腺分泌的油脂如何使羽毛防水，解释其作为恒温动物对水温变化的敏感生理机制。

-河豚洄游规律：结合物候学说明河豚在清明前后溯流产卵的习性，印证“欲上时”的时节准确性。

-蒌蒿与芦芽生长特性：对比展示蒌蒿的匍匐茎形态与芦芽的笋状嫩芽，说明“满地”“短”的植物学依据。

（3）同类古诗对比：

-杜甫《绝句》“迟日江山丽”的静态春景描写

-白居易《钱塘湖春行》“乱花渐欲迷人眼”的动态视角

（4）绘画艺术关联：

-宋代马远《水图》中水纹技法与“春江水暖”的视觉呼应

-齐白石水墨画中鸭群姿态的动态表现

2.拓展建议：

（1）自然观察实践：

-组织校园春景记录活动，用“鸭先知”的观察法记录植物萌芽、昆虫苏醒等现象

-制作“春日意象卡”：收集桃花、芦苇等实物标本，标注生长周期与诗中描写对应关系

（2）跨学科创作：

-科学小实验：用温度计测量不同水深的水温变化，验证“鸭先知”的合理性

-诗画创作：为“蒌蒿满地芦芽短”配水墨画，突出“满”与“短”的构图表现

（3）文化深度探究：

-饮食文化研究：查阅宋代文献中河豚食用的记载，理解“欲上时”的生活化表达

-节气物候记录：制作清明前后物候变化表，对比诗中描述与现代物候差异

（4）语言积累拓展：

-动态描写词库：收集“浮”“啄”“摇”等动词，替换诗中关键词进行对比朗读

-意象组合练习：尝试用“桃花+燕子”“柳枝+鱼群”等新意象组合仿写诗句

（5）生活应用指导：

-家庭春游任务：拍摄三处春景，模仿诗人句式写三句观察记录

-餐桌食材观察：识别春季食材如蒌蒿（芦蒿）、河豚（人工养殖）的实物特征板书设计板书设计①**核心意象组合**

竹外桃花三两枝

春江水暖鸭先知

蒌蒿满地芦芽短

正是河豚欲上时

②**动态描写关键词**

先知（鸭对水温变化的敏感）

欲上（河豚溯游的物候特征）

满地（蒌蒿的繁茂生长）

短（芦芽初生的稚嫩形态）

③**诗人观察视角**

由近及远：竹→桃花→江水→鸭子→蒌蒿→芦芽→河豚

虚实结合：实景（竹、桃、鸭、蒿、芽）+想象（河豚）

观察细腻：以鸭感知水暖，以河豚印证春深课后拓展课后拓展1.拓展内容：阅读杜甫《绝句》中“迟日江山丽，春风花草香”的静态春景描写，对比两首诗在意象选择和描写角度上的异同；观看纪录片《跟着唐诗去旅行》中“春江水暖”片段，观察自然景物与诗歌描写的呼应关系；收集苏轼《饮湖上初晴后雨》中“水光潋滟晴方好”的写景句，分析其观察视角。

2.拓展要求：自主完成“春景意象对比表”，列出两首诗中的主要意象及描写特点；用“先知”“欲上”等动态词仿写一句描写校园春景的句子；制作“诗人观察卡”，记录苏轼诗中一处你印象最深的细节描写，并说明其妙处。教师可提供古诗赏析手册，解答意象理解疑问，组织课后分享会交流观察成果。教学反思与总结教学反思与总结教学反思：这节课用实物标本展示蒌蒿、芦芽，学生对植物名词的理解确实比单纯讲解更直观。小组讨论“满”“短”等字词时，孩子们能结合画面谈感受，说明情境创设有效。不过“鸭先知”的生物学原理部分，部分学生仍有困惑，下次可设计水温对比小实验。河豚洄游的背景知识播放动画后，学生能立刻联系“欲上时”，跨学科资源突破难点效果显著。但时间把控上，意象赏析环节稍显仓促，压缩了仿写练习时间。

教学总结：学生基本掌握诗中核心意象的象征