2025-2026学年亡羊补牢教学设计师绘画

2025-2026学年亡羊补牢教学设计师绘画学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1教学内容分析1.本节课主要教学内容：人教版二年级下册《寓言二则》中的《亡羊补牢》，包括故事朗读、生字词“窟窿”“后悔”认读，理解牧民丢羊、补羊圈的过程及“知错就改”的寓意，结合情节绘制“丢羊”“补圈”简笔画。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生一年级已学《乌鸦喝水》等寓言，具备初步故事理解和寓意感知能力，能运用简单绘画表达情节，本节课在此基础上深化对寓言寓意的理解，提升图文结合的表达能力。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：能正确朗读《亡羊补牢》，认读“窟窿”“后悔”等词语，用简单语言复述故事主要情节。思维能力：通过分析牧民丢羊、补圈的原因，初步发展逻辑推理能力，理解“知错就改”的寓意。文化自信：感受寓言中蕴含的传统智慧，培养知错能改、及时改正错误的良好品质。审美创造：结合故事情节绘制“丢羊”“补圈”简笔画，提升图文结合的审美表达能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级已学习《乌鸦喝水》等寓言故事，具备初步的故事情节梳理能力和寓意感知基础，能认读常用汉字并运用简笔画表达简单情节，如故事中的主要角色和关键动作。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对故事类内容和绘画活动兴趣浓厚，形象思维为主，喜欢直观、互动性强的学习方式，乐于小组合作与动手实践，但注意力持续时间较短，需通过趣味活动保持参与度。3.学生可能遇到的困难和挑战：理解“知错就改”的抽象寓意需具体情境引导；生字“窟窿”“后悔”笔画较多，易写错或混淆；绘制“丢羊”“补圈”时，对动态情节（如羊的数量变化、补圈的动作细节）的表现可能不够准确，需教师示范指导。教学资源四、教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、交互式白板、生字词卡片、彩笔、画纸、寓言故事动画播放设备。2.软件资源：《亡羊补牢》故事情节动画片段、生字词“窟窿”“后悔”认读PPT、寓言寓意互动问答课件。3.课程平台：校内在线学习平台（用于故事音频播放、生字词练习）。4.信息化资源：课文朗读音频、生字词书写示范视频、小组绘画任务单电子模板。5.教学手段：情境创设法（模拟牧民丢羊场景）、小组合作绘画、教师示范简笔画、生字词游戏化认读。教学流程1.导入新课，详细内容播放《亡羊补牢》无配音动画片段（2分钟），画面展示牧民发现羊圈破洞、羊丢失的场景。暂停动画提问：“同学们，动画里的牧民遇到了什么问题？如果是你，会怎么做？”引导学生自由发言（3分钟），教师总结：“今天我们就来学习《亡羊补牢》，看看牧民后来是怎么做的”，板书课题，齐读课题（1分钟）。用时6分钟。

2.新课讲授，详细内容三条：

（1）初读故事，识记生字词。指名分段朗读课文，纠正“窟窿”（qūlong）、“后悔”（huǐhuì）的读音，出示生字词卡片，开火车认读（5分钟）。结合图片展示“窟窿”（破洞）和“后悔”（皱眉表情），引导学生用“后悔”说句子，如“我昨天没写作业，今天很后悔”（3分钟）。

（2）梳理情节，分析人物行为。师生共同板书情节链：第一次丢羊→邻居劝修羊圈→不听→第二次丢羊→后悔→补牢→羊不再丢。找出描写牧民心理的句子，如“他说：‘羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？’”和“他很后悔，不该不接受邻居的劝告”，对比朗读，体会从“不以为然”到“懊恼”的变化（7分钟）。

（3）理解寓意，联系生活实际。提问：“牧民补牢后结果怎么样？这个故事告诉我们什么道理？”引导学生说出“知错就改”（2分钟）。举例：“小明打碎了教室的玻璃，主动告诉老师并赔偿，这是不是‘亡羊补牢’？为什么？”学生回答后教师强调：“做错事及时改正，就能避免更大的损失”（3分钟）。用时20分钟，重难点是理解“知错就改”的寓意，通过对比句子和生活例子突破。

3.实践活动，详细内容三条：

（1）绘制情节简笔画。教师示范画“丢羊”（羊圈有破洞，羊跑出来，牧民抱头叹气）和“补牢”（牧民拿工具修羊圈，羊在圈里），学生分组绘制，每组选一幅展示，用“这是我们画的牧民第一次丢羊，羊圈破了个大窟窿”描述情节（10分钟）。

（2）角色扮演故事。分组分配角色（牧民、邻居、狼），设计对话：“邻居：赶紧把羊圈修一修吧！牧民：少一只羊怕什么？邻居：再不修，羊都要没了！牧民：唉，我真后悔！”上台表演，教师点评语气和表情（7分钟）。

（3）生字书写练习。描红“窟窿”“后悔”，教师强调“窟”的穴宝盖要宽，“悔”的竖心旁要窄，学生互评书写工整度（3分钟）。用时20分钟，通过绘画和表演深化对情节和寓意的理解。

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：

（1）讨论邻居为什么劝牧民修羊圈？举例回答：“因为邻居看到羊圈破洞，担心狼再叼走羊，想让牧民早点补好。”（联系课文“邻居劝他说：‘赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。’”）

（2）讨论牧民第一次为什么不听劝？举例回答：“他觉得少了一只羊没关系，觉得修羊圈麻烦，所以没听邻居的话。”（联系课文“他说：‘羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？’”）

（3）讨论生活中哪些事情需要“亡羊补牢”？举例回答：“我上次没背熟课文，听写错了很多，后来每天早上都背，下次听写就全对了。”（强调“知错就改”的行动）

用时5分钟，通过具体问题引导学生结合课文和生活思考。

5.总结回顾，内容用思维导图梳理知识点：中心“亡羊补牢”，分支“情节”（丢羊→不听劝→丢羊→后悔→补牢→结果）、“寓意”（知错就改，及时补救）。齐读寓意“犯了错误要及时改正，这样才能避免更大的损失”（2分钟）。布置作业：回家给家长讲《亡羊补牢》的故事，并用“后悔”写一句话（1分钟）。用时3分钟，总用时45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）寓言故事类：统编版语文教材二年级下册《寓言二则》中的另一则《揠苗助长》，对比两则寓言的情节结构和寓意差异；《中国古代寓言故事》绘本中的《刻舟求剑》《掩耳盗铃》，引导学生发现寓言故事“情节简单、蕴含道理”的共同特点，理解不同寓言对“错误行为”的不同警示（如《揠苗助长》警示急于求成，《亡羊补牢》警示知错就改）。

（2）生字词拓展：课文生字“窟窿”“后悔”的字源解析，“窟”的“穴”字头与洞穴、破洞相关，“悔”的“忄”字旁与心情、懊恼相关；拓展词语搭配如“窟窿洞”“后悔莫及”“后悔药”，结合生活场景（如“衣服破了个窟窿”“我后悔没听妈妈的话”）巩固运用。

（3）绘画表达拓展：简笔画表现人物心理的技巧，如用“皱眉”“叹气”动作表现牧民后悔，用“工具”“修好的羊圈”表现积极补救；连环画绘制方法，分格表现“丢羊—劝告—不听—再丢—补牢—安全”的故事顺序，引导学生用画面传递情节变化。

（4）生活案例拓展：校园生活中的“亡羊补牢”实例，如“小明上课玩玩具没学会知识，课后主动请教同学，下次考试进步了”“小红弄坏教室玻璃，主动承认错误并修补”；家庭生活中的例子，如“妈妈没及时关窗户，下雨后擦干家具并关好窗”，帮助学生将寓意与实际生活建立联系。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：每天阅读一则短寓言（如《伊索寓言》《中国成语故事》中的寓言篇目），用“故事卡”记录“谁做了什么错事→结果怎么样→应该怎么做”，积累5个以上与“错误改正”相关的寓言，如《滥竽充数》《南辕北辙》，对比不同寓言中“错误行为”的后果，深化对“知错就改”重要性的理解。

（2）表达拓展：用“后悔”写三句话，描述自己或他人的经历，如“我昨天没写作业，被老师批评了，很后悔”“弟弟乱扔玩具，找不到心爱的汽车，后悔了”；给《亡羊补牢》续编结局，如“牧民补牢后，羊长得更肥了，邻居们都来学他修羊圈”，用口语或文字表达自己的想法。

（3）绘画拓展：用4格连环画表现自己经历的“亡羊补牢”事件，如“第一格：我考试没复习，成绩不好；第二格：妈妈批评我；第三格：我每天认真写作业；第四格：下次考试得了100分”，在班级“寓言故事画展”中展示，分享故事寓意。

（4）生活实践：在家中寻找“需要补救的事情”，如“玩具坏了试着修一修”“房间乱了主动整理”，用照片或简笔画记录“错误—改正—结果”，制作“我的亡羊补牢小手册”，在班会课上分享实践体会，培养“及时改正错误”的行动力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读《亡羊补牢》的流利度，重点检查“窟窿”“后悔”等生字词的读音准确性；关注学生在绘画活动和角色扮演中的参与积极性，如是否能用简笔画表现“丢羊”“补圈”的关键情节，表演时是否能通过语气、表情体现牧民心理变化。

2.小组讨论成果展示：评价小组对三个讨论问题的举例是否贴合课文，如“邻居劝修羊圈”能否引用原文“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧”；“生活中的亡羊补牢”是否能结合校园或家庭实例，如“弄坏东西主动修补”“没复习后补作业”等，体现对寓意的理解。

3.随堂测试：听写生字“窟窿”“后悔”，检查笔画结构；出示情节排序题（第一次丢羊→不听劝→第二次丢羊→后悔→补牢→羊安全），检测对故事脉络的掌握；用“后悔”造句，如“我后悔没带伞，淋湿了衣服”，评价词语运用能力。

4.作业完成情况：检查回家讲故事是否完整，包含“丢羊—劝告—不听—再丢—补牢—结果”等情节；“后悔”写句子是否通顺、符合生活实际，如“我昨天没写作业，被老师批评了，很后悔”。

5.教师评价与反馈：整体肯定学生能通过绘画、表演多角度理解故事，90%以上学生能认读生字、梳理情节；针对少数学生对“知错就改”寓意理解较浅的问题，建议联系生活实例加强引导；对“窟窿”书写错误较多的学生，安排课后描红练习，强化字形记忆。典型例题讲解1.题目：按故事发展顺序排列下列情节，序号填入括号。

（）牧民后悔，赶紧修好羊圈

（）邻居劝他修羊圈，他不听

（）狼钻进破洞，叼走一只羊

（）羊圈破了个窟窿

（）羊再也没有丢失

答案：4→3→2→1→5

2.题目：读句子，用“后悔”写一句话。

原句：他很后悔，不该不接受邻居的劝告。

答案示例：我昨天没带伞，淋雨感冒了，很后悔。

3.题目：根据课文内容填空。

牧民第一次丢羊后，邻居对他说：“__________。”牧民却说：“__________。”

答案：赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧；羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

4.题目：判断下列行为是否体现“亡羊补牢”，打√或×。

（1）小明打碎花瓶，主动告诉妈妈并打扫干净。（）

（2）小华没背课文，考试不及格后继续不背。（）

（3）小丽弄丢橡皮，第二天又买了一个新的。（）

答案：（1）√（2）×（3）√

5.题目：续写故事结局，体现“知错就改”的道理。

牧民补好羊圈后，羊再也没有丢失。请写一句他可能对邻居说的话。

答案示例：多亏你提醒我，不然羊又要丢了，以后我一定及时改正错误！教学反思与总结教学反思：这节课通过动画导入和简笔画活动，学生参与度很高，但“后悔”一词的造句练习中，部分学生表达不够生活化，说明对词语迁移运用还需加强。角色扮演时，个别小组对话设计偏离课文，下次需更明确引导紧扣原文。生字书写环节，“窟”的穴宝盖宽窄掌握不均，示范后需增加描红次数。

教学总结：学生能完整复述故事情节，90%正确排序“丢羊→不听劝→再丢→补牢”的脉络，用“后悔”造句基本符合要求。绘画活动多数能表现“破洞”“修圈”等关键细节，但动态动作表现力不足。情感目标达成较好，多数学生能举例“打碎花瓶主动认错”等生活实例。

改进措施：增加“错误行为补救”的情景模拟游戏，强化词语运用；生字教学增加“穴宝盖”象形图解，降低书写难度；后续寓言教学可