2025-2026学年蒲松龄的狼教学设计教资

2025-2026学年蒲松龄的狼教学设计教资科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年蒲松龄的狼教学设计教资课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：语文2.教学年级和班级：七年级（1）班3.授课时间：2025年9月15日4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标通过朗读与关键词句品析，积累“顾”“眈眈”“尻尾”等文言词汇，理解狼的形象特点及叙事语言的简洁性；分析情节发展中屠户与狼的互动，把握情节逻辑，培养逻辑思辨能力；感受寓言叙事的讽刺艺术，体会“禽兽之变诈几何哉”的深层意蕴；理解古代寓言蕴含的生存智慧，联系生活实际思考面对困境的策略，传承中华优秀传统文化中的辩证思维。学习者分析三、学习者分析学生已掌握基本文言词汇如“之、乎、者、也”，了解寓言故事的特点，可能学过类似课文如《刻舟求剑》。学生对动物故事和悬疑情节兴趣浓厚，阅读能力中等，能理解简单叙事，学习风格偏好互动式讨论。可能遇到的困难包括文言词汇如“顾、眈眈”难理解，情节逻辑分析复杂，以及寓言寓意把握不准确。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版七年级语文教材《狼》课文及配套练习册。2.辅助材料：狼的习性图片、文言词汇注释卡片、情节发展流程图动画视频。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：划分6人小组讨论区，配备白板用于情节梳理和关键词标注。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放狼嚎音频片段，提问：“如果深夜遇到狼，你会怎么做？”引导学生思考人与动物的生存博弈。

（2）回顾旧知：提问“寓言的特点”，学生回答“拟人化、讽刺性”，教师关联《刻舟求剑》的寓意理解方法。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知：

①范读课文，标注“顾”“眈眈”“尻尾”等关键词，强调文言词汇的古今异义。

②分析狼的形象：通过“缀行甚远”“后狼止而前狼又至”等句，概括狼的贪婪与狡诈。

（2）举例说明：

①用动画演示“屠户倚薪、劈狼”情节，对应原文“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”。

②对比《黔之驴》中驴与狼的失败策略，突出“变诈有限”的寓言逻辑。

（3）互动探究：

①分组讨论“屠户三次行动的合理性”，结合担持、刀劈、暴起等动词分析人物心理。

②全班辩论：“狼的失败源于贪婪还是屠户的智慧？”引导学生结合文本证据。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：

①完成“狼的行为-屠户应对”表格填空，梳理情节逻辑链。

②用现代汉语改写“禽兽之变诈几何哉”句，体会讽刺语气。

（2）教师指导：

①巡视小组讨论，提示关注“担中骨”“积薪后”等细节对情节的作用。

②对改写句进行点评，强调“几何哉”的感叹语气强化寓意。

4.拓展延伸（约5分钟）

联系现实案例（如商业竞争中的诚信问题），讨论“寓言中的生存智慧对现代生活的启示”，布置课后作业：续写结局“若屠户不杀狼，故事会如何发展？”教学资源拓展1.拓展资源

（1）文言寓言篇目对比阅读：推荐《黔之驴》《永某氏之鼠》（柳宗元）、《穿井得一人》（吕氏春秋），通过对比分析不同寓言中动物形象的特点及寓意，理解“以物喻人”的讽刺手法。重点对比《狼》与《黔之驴》中“虎”与“狼”的异同，体会“变诈有限”的寓言逻辑。

（2）蒲松龄《聊斋志异》选读：选取《狼三则》中其他两则（“一狼得骨止，一狼仍从”及“一狼洞其中”），分析蒲松龄笔下狼形象的共性（贪婪、狡诈）与差异，理解《聊斋志异》“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”的创作特点。

（3）文言词汇拓展积累：整理《狼》中“顾”“眈眈”“尻尾”“暴起”等词的古今异义、词类活用，补充《论语》《史记》中相同文言现象的例句，如“顾反”（《刻舟求剑》）、“眈眈相向”（与课文互证），强化文言实词的迁移能力。

（4）寓言文学常识补充：介绍寓言的起源（先诸子散文）、发展（唐宋笔记小说、明清讽刺寓言）及分类（政治寓言、生活寓言），结合教材单元提示，梳理寓言“故事性、哲理性、讽刺性”的三要素。

（5）情节结构分析工具：提供“情节发展曲线图”模板，标注《狼》中“遇狼—惧狼—御狼—杀狼”的关键节点，对比《西游记》“三打白骨精”的情节起伏，学习“开端—发展—高潮—结局”的叙事逻辑。

2.拓展建议

（1）主题阅读：以“动物与人性”为主题，分组搜集《伊索寓言》《庄子》中的动物故事（如“狐假虎威”“庖丁解牛”），制作“动物形象寓意对比表”，提炼“贪婪必败”“智慧胜蛮力”等共同哲理，深化对《狼》寓意的理解。

（2）文言词汇积累本：建立《狼》专属词汇卡，记录“缀行甚远”（缀：紧跟）、“苫蔽成丘”（苫：草席）等词的释义、例句及用法，每周补充3-5个同类文言词，如“顾野有麦场”（顾：回头看）与《陈太丘与友期》中“元方入门不顾”的对比辨析。

（3）寓言改写实践：将《狼》改写为现代故事（如“深夜便利店遭遇歹徒”），保留“贪婪者终败”的核心寓意，通过环境描写、心理刻画增强故事性；或续写“屠户放狼归山”的结局，分析情节发展的合理性。

（4）生活启示录：结合校园生活案例（如“作弊被抓”“合作共赢”），用“狼的贪婪”“屠户的冷静”类比现实问题，撰写300字短文《从〈狼〉学处世》，培养文本迁移能力。

（5）跨学科联结：结合生物课“动物行为学”，分析狼的“群体协作”“假寐诱敌”是否符合动物本能，探讨寓言与科学的差异（文学夸张vs科学客观），辩证看待“艺术真实”与“生活真实”。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课通过《狼》的文言文本学习，重点梳理了“顾”“眈眈”“尻尾”等文言词汇的用法，分析了狼的贪婪狡诈形象与屠户的冷静应对策略，深入理解了“禽兽之变诈几何哉”的讽刺寓意。通过情节逻辑链的梳理和人物互动讨论，掌握了寓言“故事性、哲理性、讽刺性”的三要素，并联系生活实际体会了“智慧胜蛮力”的生存智慧。

当堂检测：

1.解释下列加点词在句中的意思。

（1）屠乃奔倚其下（乃：________）

（2）狼亦黠矣，而顷刻两毙（而：________）

2.用简洁语言概括屠户与狼的四次交锋。

①遇狼→________→________→________→杀狼

3.结合课文，谈谈“禽兽之变诈几何哉”一句的讽刺效果。

4.情境迁移：若你遇到类似困境，会从屠户身上学到什么应对策略？板书设计①文言词汇重点

顾：回头看；眈眈：注视的样子；尻尾：屁股；暴起：突然跳起；缀行：紧跟；苫蔽：遮盖；尻：屁股；寐：睡觉；黠：狡猾；几何哉：能有多少呢

②情节发展与人物形象

遇狼：缀行甚远（狼贪婪）；惧狼：屠大窘，恐前后受其敌（屠户怯懦）；御狼：屠乃奔倚其下，弛担持刀