2025-2026学年语文教学设计流程图模板

2025-2026学年语文教学设计流程图模板课题XX课时1课程基本信息课程名称：《秋天的雨》（人教版七年级上册）

教学年级和班级：七年级（1）班

授课时间：2025年9月15日上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言建构与运用：通过阅读《秋天的雨》，积累描写秋天的词汇和句式，提升语言表达能力。

思维发展与提升：分析文本中的意象和情感，培养逻辑思维和批判性思维。

审美鉴赏与创造：感受秋天的自然美和艺术美，提升审美鉴赏能力。

文化传承与理解：理解中国传统文化中对秋天的情感，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点，①理解《秋天的雨》的主要内容，分析秋雨的描写特点和作者情感表达。②积累并运用描写秋天的词汇和句式，提升语言运用能力。

2.教学难点，①体会作者对秋天的复杂情感，如喜悦与忧伤交织的深层含义。②将文本情感与个人生活经验联系，产生情感共鸣。③理解秋雨的象征意义，如代表季节变化或生命循环。教学方法与策略1.教学方法：情境朗读法、小组讨论法、关键词分析法。

2.教学活动：①配乐朗读秋景段落，感受语言韵律；②圈画情感关键词，小组探讨秋雨意象；③结合生活经验，分享对秋天的理解。

3.教学媒体：PPT展示秋景图片与文本片段；音频配乐营造氛围；精选板书梳理脉络。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放秋雨沙沙的音频，展示秋天的图片（银杏叶飘落、稻田金黄、果实累累），提问：“同学们，你们印象中的秋天是什么样子的？如果用一句话形容，你会怎么说？”学生自由发言后，教师引出课题：“今天我们要学习的《秋天的雨》，作者笔下的秋雨又会带来怎样的感受呢？”板书课题，齐读标题。

2.新课讲授（15分钟）

①分析秋雨的多角度描写：引导学生默读第1自然段，圈出描写秋雨的感官词（“清凉、温柔、轻轻”），思考：作者从哪些角度写秋雨？明确：触觉（清凉）、听觉（轻轻）、整体感觉（温柔）。举例：“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了”，通过“轻轻”的重复，写出秋雨的悄然而至。

②体会作者的情感变化：指名朗读第2-4自然段，找出描写秋雨带来的变化的句子（“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“它吹起了金色的小喇叭，告诉大家，冬天快要来了”），分析：这些句子表达了怎样的情感？明确：喜悦（丰收、美景）、淡淡的忧伤（冬天将至）。举例：“邮来了秋天的凉爽”中的“邮”字，把秋雨写得像邮递员，传递丰收的喜悦，但“冬天快要来了”又隐含对秋天的留恋。

③探讨秋雨的象征意义：小组合作，讨论“秋雨在文中象征什么”，结合课文内容举例。明确：象征季节的更替（秋雨带来秋天的丰收，也预示冬天的到来）、生命的循环（秋雨滋润大地，为明年的生长做准备）。举例：“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇”，枫叶的飘落象征生命的短暂，但也为新的生命积蓄力量。

3.实践活动（10分钟）

①秋景片段创作：模仿课文“秋雨+景物+情感”的结构，写一段秋天的雨或秋景，要求用上2个以上修辞手法（比喻、拟人）。学生完成后，同桌互评，推荐优秀片段展示。

②情感朗读展示：选择自己最喜欢的段落，配上合适的音乐（如《秋日的私语》），朗读并说明“我为什么喜欢这段，它表达了怎样的情感”。例如，有学生朗读第3自然段，说明：“我喜欢‘它把香味给了果园’这段，因为‘香香的梨、甜甜的菠萝’让我闻到了秋天的香甜，感受到了丰收的喜悦。”

③秋雨意象绘画：用简笔画或文字描绘自己对秋雨意象的理解，如“秋雨像画家，给大地染上颜色”“秋雨像信使，送来秋天的消息”。完成后，小组内分享，教师点评。

4.学生小组讨论（10分钟）

讨论主题①：“作者对秋天的情感是单一的喜悦，还是复杂的？结合课文内容说明。”举例回答：“复杂的，既有秋雨带来的丰收喜悦，比如‘它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽’，也有对秋天流逝的淡淡忧伤，比如‘秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料’，‘五彩缤纷’短暂美丽，暗示秋天的短暂。”

讨论主题②：“秋雨的象征意义有哪些？联系生活实际谈谈你的理解。”举例回答：“象征季节变化，秋雨之后天气变凉，我们要加衣服；象征丰收，秋雨让庄稼成熟，农民伯伯会很开心；象征生命循环，秋雨滋润大地，春天会有新的植物生长。”

讨论主题③：“文中哪些描写让你印象深刻？为什么？”举例回答：“‘它吹起了金色的小喇叭，告诉大家，冬天快要来了’，这句用了拟人，把秋雨写得像小精灵，很生动，让我感受到秋天的生机和提醒。”

5.总结回顾（5分钟）

教师梳理本节课内容：“今天我们学习了《秋天的雨》，通过分析多角度描写，体会了作者复杂的情感，理解了秋雨的象征意义。希望大家在生活中也能像作者一样，用心感受自然，用文字表达自己的感受。”学生分享收获：“我学会了用感官词描写景物”“我明白了秋天不仅有喜悦，也有忧伤”“我以后会注意观察生活中的细节”。教师布置作业：“背诵自己喜欢的段落，写一篇《我眼中的秋天》。”学生学习效果1.**语言建构与运用能力提升**

学生能准确识别并积累课文中描写秋天的核心词汇，如“五彩缤纷”“清凉温柔”“香甜”等，并能结合具体语境理解其表达效果。例如，在分析“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”时，学生能指出比喻修辞的运用，并模仿句式创作“秋雨给枫树披上红斗篷，红红的枫叶像一枚枚邮票”等片段。在朗读实践中，90%的学生能通过重音、停顿等技巧传递文本情感，如对“轻轻，轻轻”的轻声处理，表现秋雨的温柔悄至。

2.**思维发展与批判性思维增强**

学生能多角度分析文本内涵，突破单一情感认知。在小组讨论中，学生能结合“邮来了秋天的凉爽”与“冬天快要来了”等句子，辩证理解作者对秋天的喜悦与留恋交织的复杂情感。例如，有学生提出：“秋雨带来丰收的喜悦，但‘冬天快要来了’也暗示着美好事物的短暂，这让我想到秋叶凋零后的新生。”在探讨秋雨象征意义时，学生能联系生活实际，如“秋雨滋润土壤，为来年春芽积蓄力量”，体现对生命循环的深度思考。

3.**审美鉴赏与创造能力提升**

学生能主动捕捉文本中的审美意象，如“金色的小喇叭”“五彩缤纷的颜料”，并提炼其艺术手法。在秋景创作活动中，学生运用拟人、比喻等手法写出“秋雨是画家，给银杏染上金边，给菊花泼洒紫霞”等富有想象力的句子。在情感朗读展示中，学生能结合音乐背景（如《秋日的私语》）用语气变化传递情感，如对“它吹起了金色的小喇叭”一句，用欢快的语调表现秋天的生机，用渐缓的语调表现对冬天的警示。

4.**文化传承与情感共鸣深化**

学生能将文本中的秋景描写与中国传统文化中的“秋悲”意象对比分析。例如，学生指出：“作者笔下的秋雨虽有‘冬天将至’的忧伤，但更多是丰收的喜悦，这与古诗中‘自古逢秋悲寂寥’的悲秋不同，体现了积极的生命观。”在分享个人对秋天的理解时，学生结合家乡秋收场景，如“稻田金黄时，农民伯伯的笑容比阳光还灿烂”，将文本情感与生活经验联结，增强文化认同感。

5.**合作学习与表达能力提升**

在小组讨论中，学生能围绕“秋雨象征意义”“情感复杂性”等主题展开有效对话。例如，针对“哪些描写让你印象深刻”的问题，学生能结合文本细节展开辩论：一方认为“邮来了秋天的凉爽”的“邮”字最生动，将秋雨拟人化为信使；另一方则坚持“金色的小喇叭”更形象，用听觉意象激活视觉画面。最终通过整合观点，形成“秋雨是季节的信使，也是生命的画家”的共识。在成果展示环节，学生能清晰表达创作意图，如“我画秋雨为信使，因为课文说它‘邮来了凉爽’，让我想到快递员传递温暖”。

综上，学生通过本节课学习，不仅掌握了文本分析方法，更在语言运用、思维深度、审美创造及文化理解等方面实现综合素养提升，为后续散文学习奠定坚实基础。内容逻辑关系①感官描写的递进逻辑

课文以“清凉”“温柔”触觉开篇，通过“轻轻”听觉描写，逐步展开“五彩缤纷”“颜料盒”等视觉意象，形成由浅入深的感官体验链。关键词：清凉、温柔、轻轻、五彩缤纷、颜料盒。

②象征意义的层进关系

秋雨作为核心意象，依次呈现“信使”（邮来凉爽）、“画家”（涂抹色彩）、“号手”（吹响喇叭）三重角色，象征季节更替、生命循环、自然启示。关键词：邮来了、吹起了、小喇叭、冬天快要来了。

③情感线索的辩证统一

文本情感由“喜悦”（丰收、美景）与“留恋”（冬天将至）构成矛盾统一体，通过“香香的梨”“甜甜的菠萝”等具象化描写，最终落脚于“准备过冬”的积极情感。关键词：喜悦、留恋、香香的梨、甜甜的菠萝、准备过冬。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：多数小组能结合“邮来了秋天的凉爽”与“冬天快要来了”分析情感复杂性，指出“喜悦”与“留恋”的辩证关系；部分小组联系生活，如“秋雨后农民收稻子，既高兴又怕天气变冷”，体现文本与经验的联结。

3.随堂测试：90%学生能写出“邮”字的表达效果（拟人化，将秋雨比作信使）；85%学生能举例说明比喻句，如“黄黄的叶子像一把把小扇子”，写出其生动形象的特点。

4.实践活动创作展示：学生模仿课文结构创作的秋景片段中，70%运用了比喻或拟人，如“秋雨给梧桐树披上金衣，金叶子像蝴蝶一样飞舞”，体现语言迁移能力。

5.教师评价与反馈：肯定学生对多角度描写的掌握，建议加强情感共鸣的深度表达，如联系“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”中“五彩缤纷”的短暂性，思考生命循环的意义；表扬小组讨论中的观点碰撞，鼓励继续结合生活细节深化理解。典型例题讲解1.分析文中“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”的修辞手法及表达效果。

答案：比喻，将枫叶比作邮票，生动形象地写出枫叶的形状和飘落的动态；“邮”字拟人，赋予秋雨传递信息的能力，表现秋雨带来的丰收喜悦。

2.结合课文内容，说说作者对秋天的情感是单一的喜悦还是复杂的？举例说明。

答案：复杂。既有喜悦，如“香香的梨、甜甜的菠萝”表现丰收的喜悦；也有留恋，如“冬天快要来了”隐含对秋天流逝的淡淡忧伤。

3.文中“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，这里的“五彩缤纷”有什么作用？

答案：从视觉角度写出秋雨色彩的丰富，表现秋天的绚烂多姿，增强画面感，体现作者对秋天的喜爱。

4.从文中找出描写秋雨的感官词，并说明分别对应哪种感官。

答案：清凉（触觉）、轻轻（听觉）、五彩缤纷（视觉），多角度描写秋雨的特点，让描写更生动具体。

5.文中“它吹起了金色的小喇叭，告诉大家，冬天快要来了”一句，为什么用“小喇叭”这个比喻？

答案：用听觉意象“小喇叭”表现秋雨的声音，同时“金色”与秋天的色彩呼应，写出秋雨的生机，暗示季节的变化。反思改进措施（一）教学特色创新

1.多感官情境创设，通过配乐朗读、秋景绘画等活动，让学生沉浸式感受文本意境，突破传统单一讲授模式。

2.文本与生活联结，引导学生结合家乡秋收经验讨论情感，如“秋雨后农民收稻子的喜悦与担忧”，增强文化认同。

（二）存在主要问题

1.学生对“留恋”等复杂情感理解较浅，易停留在“