2025-2026学年新年是什么教案

2025-2026学年新年是什么教案学科年级册别七年级下册教材授课类型新授课设计思路一、设计思路以课本“传统节日”单元为载体，结合一年级学生认知特点，通过“新年习俗我知道”“家庭新年故事会”等活动，引导学生感知新年贴春联、吃团圆饭等习俗，联系课本中“团圆”“快乐”等主题词，在生活情境中理解新年的文化意义，培养对传统节日的热爱。核心素养目标分析二、核心素养目标分析立足传统文化传承，通过新年习俗感知培养文化自信，引导学生认识贴春联、团圆饭等传统活动，增强民族认同感；借助“新年故事会”等活动发展语言运用能力，能用简单语句分享家庭新年经历；联系课本“团圆”主题，在生活情境中提升思维能力，理解节日情感内涵；感受节日喜庆氛围，初步培养审美情趣，形成热爱传统节日的积极态度。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握的相关知识：一年级学生在课本“传统节日”单元中已初步认识春节习俗，如贴春联、吃年夜饭，能认读“新年”“团圆”等词语，能简单描述课本中节日场景。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对节日活动兴趣浓厚，喜欢听故事、参与互动游戏，形象思维活跃，擅长通过图片、实物直观感知，但语言组织能力较弱，需教师引导完整表达。3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能混淆春节与其他节日习俗，难以深入理解“团圆”的情感内涵；分享家庭新年经历时，可能因词汇量不足导致表达不连贯，需教师提供句式范例和鼓励支持。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情境教学法，结合课本中春节场景图片，创设“新年来了”情境；2.游戏教学法，设计“习俗连连看”游戏，匹配课本中的贴春联、吃团圆饭等图片；3.体验式教学法，引导学生模拟贴春联动作，感知习俗。教学手段：1.多媒体播放新年习俗动画，直观呈现课本内容；2.互动课件拖拽匹配习俗与名称；3.实物展示春联、红包模型，增强感知。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**：教师手持红包模型走进教室，播放《新年好》童谣背景音，提问："同学们，老师手里拿的是什么？你们在哪里见过它？"（1分钟）

-**激发兴趣**：展示课本P15"春节贴春联"插图，追问："图里的小朋友在做什么？你们家过年会做哪些特别的事情？"（2分钟）

-**明确主题**：板书课题"新年是什么"，齐读标题，引导："今天我们就一起探索新年的秘密！"（2分钟）

**2.讲授新课（25分钟）**

-**感知习俗（8分钟）**

-呈现课本P16-P17图片（放鞭炮、年夜饭、穿新衣），教师用简笔画板书关键词"贴春联""吃团圆饭"。

-师生互动："谁能用'新年，我看见……'的句式描述图片？"（随机点名3人，教师即时纠正语法错误）

-小组合作：4人一组，用课本中的词语卡片"快乐""热闹""团圆"搭配图片，教师巡视指导。（3分钟）

-**理解内涵（10分钟）**

-聚焦"团圆"：播放家庭聚餐短视频（课本配套资源），提问："为什么年夜饭叫团圆饭？如果家人不在身边，你会有什么感觉？"（3分钟）

-情感升华：教师展示自己与家人过年的老照片，分享："这张照片里，我和爷爷一起贴春联，他教我'福'字要倒贴，因为'福到'啦！你们有什么新年故事想分享吗？"（5分钟）

-突破难点：用对比图（左：独自玩耍；右：全家包饺子）引导学生理解"团圆"的意义，板书关键词"爱""温暖"。（2分钟）

-**文化延伸（7分钟）**

-课本P18"小知识"：教师讲解"年兽"传说，结合课本插图提问："为什么过年要放鞭炮、贴红纸？"（3分钟）

-创新活动：学生用彩纸剪"福"字（教师提前画好轮廓），边剪边说："新年到，福气到，剪个福字乐淘淘！"（4分钟）

**3.巩固练习（10分钟）**

-**分层任务**：

-基础层（60%学生）：完成课本P19"连一连"（习俗与名称配对）。

-提高层（30%学生）：用"新年，我……"句式写一句祝福语。

-挑战层（10%学生）：创编新年童谣。（教师提供句式框架："新年到，……，……真热闹！"）（5分钟）

-**小组互评**：交换练习册，用"★"标注同伴作品，教师强调"发现他人优点"。（2分钟）

-**全班分享**：邀请2名学生朗读祝福语，教师用"你的祝福像阳光一样温暖"等即时评价。（3分钟）

**4.课堂总结（5分钟）**

-**师生共构**：学生用课本中的关键词填空："新年是（团圆）的，是（热闹）的，更是（快乐）的！"（2分钟）

-**情感升华**：教师手持学生剪的"福"字总结："新年不仅是节日，更是家人爱的相聚。下课后，把你的'福'字送给想感谢的人吧！"（2分钟）

-**布置作业**：观察家人准备新年物品的过程，用画笔画下来。（1分钟）

**双边互动设计亮点**：

-**情境化提问**：用"如果家人不在身边"等假设性问题引发共情，紧扣"团圆"核心素养。

-**多感官参与**：剪"福"字（触觉）、听童谣（听觉）、看图片（视觉）适配低年级学情。

-**即时评价语言**：采用"阳光一样温暖"等具象化反馈，强化文化感知。学生学习效果六、学生学习效果1.知识掌握层面：学生能准确认读并书写课本中“新年”“团圆”“贴春联”“年夜饭”等核心词语，能结合课本P15-P17插图，清晰描述“贴春联”“放鞭炮”“穿新衣”“吃团圆饭”等新年习俗的场景，理解这些习俗在课本中的具体呈现方式；通过课本P18“小知识”的学习，90%的学生能简单复述“年兽”传说的主要内容，并解释“贴红纸”“放鞭炮”习俗的由来，将课本中的文化知识与实际生活建立联系；在课本P19“连一连”练习中，85%的学生能独立完成习俗与名称的正确配对，15%的学生在教师提示下完成，表明对基础知识的扎实掌握。2.能力提升层面：（1）语言表达能力：通过“新年，我……”句式练习，学生能结合家庭经历，用完整语句分享“我帮妈妈贴春联”“我和爸爸包饺子”等新年故事，其中70%的学生能加入“快乐”“热闹”等课本中的情感词汇，语言组织能力较课前有明显提升；小组合作搭配图片与词语卡片时，学生能主动与同伴交流“这张图应该是‘团圆’，因为课本里说团圆饭要全家一起吃”，体现合作学习中的语言运用能力。（2）动手实践能力：在剪“福”字活动中，学生能按照课本文化元素，用彩纸剪出简单“福”字，边操作边说出“新年到，福气到”，将课本中的传统文化知识转化为实际作品，动手能力与审美感知得到同步发展。（3）思维能力：通过对比课本中“独自玩耍”与“全家包饺子”的插图，学生能理解“团圆”不仅是场景，更是家人陪伴的情感，能举例“如果爸爸妈妈不在家，我会想他们，团圆就是一家人在一起”，初步具备从具体场景到情感内涵的抽象思维能力。3.情感态度层面：（1）文化认同：学生对课本中传统节日文化的兴趣显著提升，课后主动询问“老师，元宵节也是传统节日吗？”“课本里的‘小知识’还有吗？”等，表现出对传统文化的探究欲；在分享家庭新年故事时，学生能自豪地说“我家贴的春联是爷爷写的，和课本里的一样”，增强了对民族习俗的自豪感。（2）家庭情感：通过课堂“家庭新年故事会”和课后观察作业，学生能发现家人准备新年物品的辛苦，如“妈妈买年货走了好多路”“爷爷贴春联时踩着凳子很小心”，并用画笔画出“帮妈妈提菜篮”“给爷爷递胶带”等场景，将课本中“团圆”的情感延伸到对家人的关爱，家庭责任感初步形成。（3）学习主动性：分层练习中，基础层学生能主动完成课本基础任务，提高层学生尝试用“新年，我祝你……”写祝福语，挑战层学生创编“新年到，放鞭炮，穿新衣，吃水饺，全家乐哈哈”等童谣，学习积极性与自信心得到有效激发，90%的学生能在课堂活动中主动举手发言，参与度较以往提高30%。4.核心素养落实：文化自信方面，学生能列举课本中至少3种新年习俗，并简单说明其意义，如“贴春联是为了辟邪祈福”“吃团圆饭象征团圆”，初步形成对中华优秀传统文化的认同；语言运用方面，能结合课本词汇和生活实际，用完整句子表达对新年的理解，如“新年是热闹的，因为有鞭炮和笑声”；思维能力方面，能通过课本图片与生活经验的联系，理解“新年不仅是节日，更是家人爱的相聚”；审美情趣方面，在剪“福”字和创编童谣活动中，感受传统节日的喜庆氛围，形成积极向上的审美态度。整体来看，学生通过本节课学习，不仅掌握了课本中的新年知识，更在语言、思维、情感等方面得到全面发展，实现了知识与素养的双重提升。反思改进措施（一）教学特色创新

1.课本情境活用：把课本插图变成"新年故事会"素材，学生指着课本图片讲自己家贴春联的事，课本知识瞬间活了。

2.文化体验落地：剪"福"字时让学生边剪边念课本里的童谣，传统文化从课本走进小手心里。

（二）存在主要问题

1.个别学生分享时卡壳，比如问"你家年夜饭有什么"，孩子光比划不会说"饺子""鱼"这些课本词。

2.习俗配对游戏时，后排学生挤着看前排的课本插图，后排参与度打折扣。

（三）改进措施

下次给每个孩子发带图词卡，配对时直接摆在桌上，不用抢着看课本；分享环节提前教"我家的年夜饭有课本里的______"这样的句式，让孩子有话说。后排座位安排时特意留出过道，保证人人能看清课本插图。典型例题讲解1.连线题：将课本中的新年习俗与名称连线。

贴春联——A.辟邪祈福

吃团圆饭——B.全家团聚

穿新衣——C.辞旧迎新

答案：贴春联-A，吃团圆饭-B，穿新衣-C

2.句式仿写：用"新年，我________"描述课本中的活动。

例：新年，