2025-2026学年教学设计大赛报告

2025-2026学年教学设计大赛报告课题课时教学内容一、教学内容部编版八年级上册第三单元“建筑艺术与科学”，包含《中国石拱桥》《苏州园林》《梦回繁华》等篇目，重点学习说明对象的特征、说明方法（举例子、列数字、作比较）及语言准确性，结合文本分析说明顺序，培养科学思维与审美能力。核心素养目标二、核心素养目标引导学生通过《中国石拱桥》《苏州园林》等文本，提升语言运用能力，体会说明语言的准确性；培养逻辑思维，分析说明方法与顺序；增强审美感知，感受建筑艺术的结构美与文化意蕴；树立文化自信，体会中国传统建筑的科学价值与人文精神。学情分析三、学情分析八年级学生已具备初步的文本分析能力，对说明文常见方法（举例子、列数字等）有基础认知，但系统把握说明顺序、科学性与艺术性结合的能力尚显薄弱。学生对中国传统建筑有感性兴趣，但缺乏对其科学原理与文化内涵的深度理解，易停留于表面认知。部分学生逻辑思维不够严谨，分析文本结构时易忽略作者意图。课堂中存在被动接受知识倾向，主动探究和批判性思考习惯需加强。学生对《中国石拱桥》的工程智慧、《苏州园林》的审美布局等文本内容存在学习热情，但需引导其关联科学价值与人文精神，避免学习停留在零散知识点层面，影响核心素养的深度达成。教学方法与策略采用讲授法说明说明文基础知识，讨论法分析文本逻辑，案例研究聚焦《中国石拱桥》等文本。设计角色扮演活动，学生模拟建筑师解释设计原理；实验制作简易拱桥模型测试承重；游戏竞赛说明方法准确性。使用PPT展示建筑图片，视频播放纪录片片段，实物模型演示，增强直观体验。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送《中国石拱桥》图文资料及苏州园林布局示意图；设计问题“石拱桥的弧形设计如何体现科学性？苏州园林的‘移步换景’说明顺序有何特点？”；监控预习提交率并筛选典型疑问。

学生活动：自主阅读文本与资料，绘制思维导图梳理说明方法；记录疑问如“列数字与作比较如何增强说服力？”。

教学方法/手段/资源：自主学习法+在线平台（如钉钉）；预习资源紧扣教材篇目。

作用与目的：提前感知说明文科学性与艺术性结合的核心难点，培养文本细读能力。

2.课中强化技能

教师活动：以赵州桥纪录片导入；结合课文实例精讲说明方法（如《中国石拱桥》中“全长37.02米”的列数字）；组织“拱形承重实验”（用纸板测试不同弧度承重差异）；分组讨论《苏州园林》空间顺序的逻辑性。

学生活动：参与实验记录数据，小组合作绘制园林游览路线图；质疑“作比较是否需统一标准？”。

教学方法/手段/资源：讲授法+实验法+合作学习；实物模型与课文插图结合。

作用与目的：通过实验突破“科学原理”抽象难点，讨论深化对说明顺序的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：布置分层作业（基础：仿写说明文片段；拓展：对比故宫与苏州园林的布局逻辑）；推送《建筑中的力学》拓展视频；批改作业标注典型问题。

学生活动：完成作业并自评逻辑严谨性；观看视频撰写“科学性在建筑中的体现”短评。

教学方法/手段/资源：自主学习法+反思总结；拓展资源关联单元文化主题。

作用与目的：巩固说明方法应用能力，深化对建筑科学性与人文性的辩证认知。知识点梳理（一）说明文核心知识

1.说明文的特征

（1）科学性：以准确、客观的语言介绍事物特征、原理或规律，如《中国石拱桥》中“拱形桥洞承受压力时，压力变成向外的推力，抵消了桥身重量”，体现对桥梁力学原理的准确阐释。

（2）艺术性：在科学说明的基础上融入审美表达，如《苏州园林》中“盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画”，通过文学性语言展现园林的艺术美感。

2.说明方法及作用

（1）举例子：通过具体事例说明事物特征，增强说服力。如《中国石拱桥》以赵州桥、卢沟桥为例，说明中国石拱桥“历史悠久、结构坚固、形式优美”的特点。

（2）列数字：用具体数据说明事物特征，体现准确性。如“赵州桥全长37.02米，两端宽9.6米，中部略窄，宽9米”，通过精确数据突出桥梁设计的科学性。

（3）作比较：将两个事物对比，突出说明对象特点。如《苏州园林》将苏州园林与北京园林对比，说明苏州园林“极少使用彩绘，而大多引用白色或褐色”，体现其“质朴自然”的风格。

（4）打比方：用比喻手法使抽象事物具体化。如《梦回繁华》中“整个长卷犹如一部流动的史诗”，将《清明上河图》比作“史诗”，生动展现其历史价值。

（5）摹状貌：用描摹语言展现事物形态。如《苏州园林》对“假山堆叠”的描写“或者重峦叠嶂，或者几座小山配合着竹子花木”，使读者如临其境。

3.说明顺序

（1）时间顺序：按事物发展、时间先后说明，如《梦回繁华》介绍《清明上河图》创作背景时，按“北宋时期—张择端创作—画作流传”的时间顺序展开。

（2）空间顺序：按方位、空间位置说明，如《苏州园林》从“亭台轩榭的布局”“假山池沼的配合”“花草树木的映衬”“近景远景的层次”四个空间层面说明园林布局特点。

（3）逻辑顺序：按事物内在逻辑关系说明，如《中国石拱桥》先说明石拱桥的总体特征，再分述“悠久历史”“结构形式”“成就原因”，由总到分，逻辑清晰。

4.说明语言的准确性

（1）限制性词语：如“大约”“左右”“几乎”“之一”等词语的运用，体现说明的严谨性。如《中国石拱桥》中“我国的石拱桥几乎到处都有”，“几乎”说明范围广但不绝对，符合客观实际。

（2）专业术语：使用学科术语，如“拱形结构”“榫卯结构”“轴线对称”等，保证说明的科学性。

（二）建筑科学原理

1.拱桥力学原理

（1）拱形结构：石拱桥的“拱形”桥洞能将压力转化为向外的推力，分散到两岸桥墩，增强承重能力。如赵州桥“大拱的两端上各有两个小拱”，既减轻桥身重量，又增加泄洪能力。

（2）材料特性：石料抗压能力强，适合拱桥结构，体现“以石代木”的建筑智慧。

2.园林布局科学

（1）空间层次：通过“隔而不隔，界而未界”的手法（如花墙、廊子），打破空间局限，形成“移步换景”的效果。如《苏州园林》中“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，体现自然的空间过渡。

（2生态设计：假山池沼的配置遵循“因地制宜”原则，如“池沼大多引用活水”，保证水质清洁，体现生态智慧。

（三）文化审美内涵

1.传统建筑的人文精神

（1）天人合一：建筑与自然环境的和谐统一，如苏州园林“将自然山水浓缩于园中”，体现“师法自然”的哲学思想。

（2）实用与审美统一：建筑兼具功能性与艺术性，如石拱桥既满足交通需求，其“弧形优美”又具有审美价值。

2.文化的传承与表达

（1）历史价值：《中国石拱桥》展现中国古代桥梁建筑的辉煌成就，体现科技文明；《梦回繁华》通过《清明上河图》反映北宋社会生活，是历史文化的载体。

（2）审美特征：苏州园林的“不对称美”“自然美”“含蓄美”，区别于西方园林的“轴线对称”“几何图案”，体现中国传统美学的独特性。

3.说明文中的文化渗透

（1）情感表达：作者对传统建筑的赞美之情，如《中国石拱桥》中“充分显示了我国劳动人民的智慧和力量”，体现文化自信。

（2）文化对比：通过中西园林、桥梁的对比，凸显中国传统建筑的文化特色，如《苏州园林》与“西方园林”的布局差异，强化文化认同。

（四）文本阅读与写作要点

1.说明文阅读策略

（1）抓特征：明确说明对象的核心特征，如《中国石拱桥》的“历史悠久、结构坚固、形式优美”。

（2）理顺序：梳理文章说明顺序，分析段落间的逻辑关系，如《苏州园林》从整体到局部的空间顺序。

（3）析方法：结合具体语句分析说明方法及其作用，如“全长37.02米”的列数字方法，体现准确性。

2.说明文写作要点

（1）对象明确：确定说明对象，抓住其本质特征，避免说明内容偏离主题。

（2）顺序合理：根据说明对象特点选择恰当的说明顺序，如介绍建筑布局用空间顺序，介绍发展历程用时间顺序。

（3）语言准确：使用恰当的限制性词语和专业术语，避免模糊表达，如“约10米”比“大约10米”更准确。

（4）方法恰当：综合运用多种说明方法，增强说明效果，如写家乡桥梁时，可结合举例子、列数字等方法。

（五）单元知识整合与应用

1.篇目关联

（1）《中国石拱桥》《苏州园林》共同体现“建筑艺术与科学”的主题，前者侧重科学原理，后者侧重艺术布局，二者结合展现中国传统建筑的双重价值。

（2）《梦回繁华》作为补充，通过画作说明展现历史场景，丰富学生对“建筑与社会文化”关系的理解。

2.实践应用

（1）观察分析：观察身边的传统建筑（如古桥、老宅），运用说明文知识分析其科学性与艺术性。

（2）写作实践：撰写说明文片段，介绍校园建筑或家乡特色建筑，注意说明方法的运用和语言的准确性。

（3）跨学科链接：结合物理知识理解拱桥力学原理，结合历史知识了解建筑的时代背景，实现学科融合。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验与文本互证：用纸板拱桥承重实验直观理解“拱形结构分散压力”，让学生亲手验证《中国石拱桥》中的科学原理，抽象知识变具象。

2.文化情境沉浸：播放苏州园林实景视频，结合课文“隔而不隔”的描写，让学生用“导游词”形式介绍园林布局，体会艺术与科学的融合。

（二）存在主要问题

1.探究深度不足：部分学生实验时只记录数据，未深入分析“弧度与承重关系”的科学逻辑，对文本中“大拱上小拱”的设计原理理解停留表面。

2.评价方式单一：侧重说明方法识别的客观题，对“建筑审美表达”的主观赏析评价较少，学生文化感知能力难以量化体现。

（三）改进措施

1.设计阶梯式探究任务：基础层记录实验数据，进阶层绘制“弧度-承重”关系图，拓展层对比赵州桥与卢沟桥设计差异，引导不同层次学生深度思考。

2.增加多元评价维度：加入“建筑赏析小论文”“科学原理手抄报”等实践性评价，既考查说明方法应用，又关注学生对建筑人文价值的理解，全面提升核心素养。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能准确识别《中国石拱桥》中的举例子、列数字等说明方法，参与拱桥承重实验时操作规范，记录数据细致，但部分学生对“作比较”方法的作用分析不够深入，需加强对比思维的引导。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合《苏州园林》文本绘制园林游览路线图，清晰梳理“亭台轩榭—假山池沼—花草树木—近景远景”的空间顺序，但少数小组对“隔而不隔”的布局原理阐释不够透彻，需进一步结合课文语句深化理解。

3.随堂测试：通过“指出下列句子说明方法并分析作用”题型（如“赵州桥全长37.02米”），85%学生能准确答出“列数字”及“体现准确性”