2025-2026学年学会等待教案大班

2025-2026学年学会等待教案大班学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路一、设计思路以大班幼儿社会交往需求为出发点，结合课本中“规则意识”与“情绪管理”内容，通过绘本《小熊的耐心》、排队游戏、情景模拟等活动，让幼儿在真实体验中感知等待的意义，学习数数、做手工等具体等待方法，培养耐心与规则意识，将抽象概念转化为可操作的生活技能，符合幼儿学习特点与实际发展需要。核心素养目标二、核心素养目标以幼儿社会性发展为核心，聚焦“规则意识”“情绪管理”“交往能力”三大素养。结合课本中“生活规则”“同伴互动”等内容，通过排队、轮流等真实情境，引导幼儿理解等待是规则的具体表现，萌发遵守规则的自觉性；学习用数数、简单游戏调节等待情绪，提升自我调控能力；在合作游戏中体验等待带来的互助与快乐，培养尊重他人、主动交往的社会品质，实现核心素养与生活经验的有机融合。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：理解等待是规则的具体表现，掌握数数、做手工等具体等待方法。例如：结合课本“生活规则”单元，通过排队滑滑梯场景，让幼儿明确“先来后到”是等待的核心规则；在“轮流玩积木”活动中，引导幼儿用数数（1-10）、画简单图画等方法充实等待时间，将抽象概念转化为可操作行为。2.教学难点：在强烈需求下主动调控等待情绪，理解等待对集体秩序的重要性。例如：幼儿在等待最喜欢的秋千时，易因急躁哭闹或争抢，难以通过自我调节平静等待；部分幼儿不理解“等待能让每个人都玩到”，需通过“如果大家都不等，会怎样”的情景模拟，帮助其感知等待对集体利益的必要性。教学资源四、教学资源软硬件资源：《小熊的耐心》绘本，排队游戏卡片，积木玩具，手工彩纸、蜡笔，秋千模型；课程平台：班级生活活动区；信息化资源：等待主题动画短片，情绪轻音乐音频；教学手段：情景模拟，小组合作游戏，角色扮演活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起幼儿对“等待”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“小朋友们，你们早上来幼儿园的时候，有没有排队晨检呀？玩滑滑梯的时候，有没有等过前面的小朋友呀？”

展示图片：幼儿排队滑滑梯、轮流玩积木、排队领点心的真实场景照片，播放简短动画《小猴子排队摘香蕉》，让幼儿直观感受“等待”的画面。

简短介绍：“今天我们要学习‘学会等待’，等待就是按照顺序来，不着急，不争抢，这样每个人都能开心地玩。”

2.等待基础知识讲解（10分钟）

目标：让幼儿了解等待的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解定义：“等待就是先来的先做，后来的等一等，比如排队喝水，第一个小朋友接完，第二个小朋友才能接。”

介绍组成部分：用简笔画展示“排队等待”（小朋友站成一排，前后不挤）、“轮流等待”（两个小朋友中间画个箭头，表示你玩完我玩）、“数数等待”（旁边画数字1-5，表示数到5轮到自己）。

实例讲解：“老师发贴纸的时候，我们要坐在座位上，等老师叫到名字再去拿，这就是‘座位等待’；玩区角玩具时，一个小朋友玩10分钟，换下一个小朋友，这就是‘时间等待’。”

3.等待案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让幼儿深入了解等待的特性和重要性。

过程：

案例一：《滑滑梯的规则》

背景：图片展示滑滑梯前小朋友很多，有的想插队，有的在哭。

特点：老师引导幼儿观察“插队会怎么样？”（大家吵架，玩不到）；“排队会怎么样？”（按顺序玩，每个人都笑了）。

意义：“排队等待能让滑滑梯更有秩序，不会受伤。”

案例二：《点心的耐心》

背景：播放动画短片，小朋友小刚发点心时挤来挤去，把点心掉地上；小红站在座位上等老师叫名字，安稳拿到点心。

特点：对比小刚和小红的行为，让幼儿讨论“谁做得对？为什么？”

意义：“座位等待能让点心不洒掉，还能吃到热乎乎的点心。”

案例三：《绘本分享时间》

背景：图片展示老师讲故事，小朋友们都想坐第一排，有的推挤，有的站着挡住后面。

解决方法：老师介绍“轮流坐前排”，今天第一排坐A组，明天坐B组，后面的小朋友也能看到。

意义：“轮流等待让每个小朋友都有机会坐前排，都能听清楚故事。”

小组讨论：“如果大家都不等，会怎么样？”（引导幼儿说出“会吵架”“玩具会被抢坏”“玩不到”等）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养幼儿的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将幼儿分成4组，每组5人，发放讨论主题卡：“什么时候需要等待？”“等待的时候可以做什么？”“怎样让等待不着急？”。

小组内讨论：教师巡回指导，鼓励幼儿用简单的词语表达，如“玩玩具时要等待”“等待的时候可以数手指”“等的时候可以唱歌”。

每组选一名代表，准备用动作或简单句子展示讨论结果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼幼儿的表达能力，同时加深全班对“等待”的认识和理解。

过程：

各组代表展示：

第一组：“玩积木时要等待，一个人搭完再换一个人。”（边说边做搭积木的动作）

第二组：“等待的时候可以数数，1、2、3、4、5。”（伸出手指数数）

第三组：“喝水的时候要排队，不推小朋友。”（做排队的动作）

第四组：“等秋千的时候，可以唱歌《小星星》。”（小声唱歌）

提问与点评：

教师提问：“刚才XX组说数数等待，如果数到10还没轮到怎么办？”

幼儿回答：“可以再数一遍，或者问老师还要等多久。”

教师总结：“每组都想了好办法，等待的时候可以做点喜欢的事，就不会着急啦！”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“等待”的重要性和意义。

过程：

回顾内容：“今天我们学会了等待，有排队等待、轮流等待、数数等待，还知道了等待能让玩具玩得更久，点心不会洒，故事能听清楚。”

强调意义：“等待是小朋友的好习惯，能让大家都开心，老师希望小朋友们以后在生活中都能做个会等待的好孩子。”

布置作业：“回家和爸爸妈妈一起做‘等待游戏’，比如等妈妈摆好碗筷再吃饭，等爸爸讲完故事再睡觉，明天来告诉老师你是怎么做的。”知识点梳理1.等待的基本概念

（1）定义：等待是按照一定顺序或规则，暂时停止当前行为，等待轮到自己或目标实现的过程。

（2）核心要素：顺序性（先来后到）、规则性（遵守约定）、暂时性（非永久等待）。

（3）与插队的区别：插队是破坏顺序、抢先一步的行为，等待是尊重规则、按序进行的行为。

2.等待的类型与生活场景

（1）排队等待：按先后顺序排列，如排队晨检、喝水、领点心、上下楼梯。

（2）轮流等待：按约定顺序或时间交替进行，如轮流玩积木、滑滑梯、区角玩具。

（3）座位等待：在指定位置等待指令或物品分发，如等待老师叫名字领画笔、等待开饭。

（4）时间等待：按固定时间间隔等待，如等待10分钟后轮到玩秋千、等待3分钟后再开始游戏。

3.等待的意义与价值

（1）个体发展：培养耐心（减少急躁情绪）、提升自控力（抵制即时冲动）、发展规则意识（理解“应该怎么做”）。

（2）集体生活：维护秩序（避免拥挤混乱）、保障安全（防止推挤受伤）、促进公平（每个人都有机会）。

（3）社会交往：学会尊重他人（认可他人优先权）、减少冲突（避免争抢争吵）、建立信任（遵守约定让他人安心）。

4.等待的具体方法

（1）数数等待：通过数数（1-10、1-20）填充等待时间，如等待滑滑梯时数到10再轮到自己。

（2）任务等待：在等待时做简单事情，如画画、折纸、听轻音乐、看绘本，减少无聊感。

（3）语言提醒：用简单语言自我提示，如“我再等一会儿”“马上就到我了”，强化等待意识。

（4）视觉提示：通过计时器、沙漏、图片（如“等待小火车”图标）直观感知等待时长。

5.等待中的情绪调控

（1）情绪识别：能说出“我着急了”“我有点生气”，认识等待时的负面情绪。

（2）调节方法：深呼吸（吸气3秒、呼气3秒）、转移注意力（看窗外、和旁边小声说话）、积极自我暗示（“很快轮到我了”“我可以等”）。

（3）求助方式：当情绪难以控制时，主动告诉老师或同伴“我等得有点着急，能帮我看看还要等多久吗”。

6.等待与同伴交往规则

（1）尊重顺序：不推挤前面的小朋友，不催促“快点到我了”，用“请”“谢谢”礼貌表达需求。

（2）安慰同伴：看到等待中的小朋友着急时，可以说“别着急，马上就轮到我们了”，传递温暖。

（3）遵守约定：和同伴约定“你玩5分钟，我玩5分钟”，到时间主动交换，不反悔。

7.等待的常见问题与解决

（1）问题1：等待时间过长失去耐心。

解决：用“数数+任务”结合，如边数数边画简笔画，让等待时间充实起来。

（2）问题2：看到别人插队想模仿。

解决：明确“插队不对”，老师及时制止并引导“我们要排队，这样大家都公平”。

（3）问题3：等待时与同伴发生争执。

解决：用“石头剪刀布”或“轮流”规则解决，如“这次你先，下次我先”。

8.等待与家庭生活延伸

（1）家庭场景：等妈妈做饭、等爸爸回家、等家人一起吃饭、等玩具轮换。

（2）家庭方法：家长用“倒计时”“小任务”（如帮忙摆碗筷）引导幼儿学会等待，及时肯定“宝宝今天等得很有耐心”。

（3）家园共育：家长与教师沟通幼儿在家的等待表现，共同强化良好习惯。

9.等待的绘本与故事关联

（1）《小熊的耐心》：小熊通过数数、做游戏学会等待妈妈回家，理解“等待是为了更好的结果”。

（2）《排队啦，排队啦》：动物们排队喝水、上车，展现“排队让事情更有序”。

（3）《我有好耐心》：通过小主人公等生日礼物的故事，学习“耐心等待会有惊喜”。

10.等待的行为评价标准

（1）优秀（3星）：主动排队、不催促、用方法调节情绪、安慰等待中的同伴。

（2）良好（2星）：能在提醒下排队、偶尔着急但能平静、遵守轮流规则。

（3）进步（1星）：从插队/哭闹到愿意等待，需要老师少量提醒。教学反思与总结教学反思这节课整体效果不错，孩子们在情景模拟和绘本故事里特别投入，尤其是滑滑梯和点心案例的对比讨论，让他们直观感受到等待带来的秩序和快乐。不过小组讨论时，个别孩子容易跑偏，比如说到“等秋千时唱歌”就兴奋地唱起来，下次得提前约定“小声说想法”的规则。情绪管理环节的深呼吸练习，有的孩子憋笑憋得发抖，下次可以改成“吹羽毛”这样更安静的游戏。

教学总结孩子们基本掌握了排队、轮流、数数这三种等待方法，晨检时能主动站成一排，玩积木时还会提醒同伴“你玩5分钟我玩5分钟”。情感上明显更包容了，看到等玩具着急的小朋友，会主动说“别急，马上到你了”。但还是有几个孩子遇到特别喜欢的玩具就控制不住想插队，说明自控力需要长期培养。下次可以增加“等待小勇士”积分卡，用贴纸强化耐心行为。家园共育方面，家长反馈孩子回家会主动说“妈妈，等饭凉了再吃”，看来课堂延伸效果不错。以后要更注重日常生活中的随机教育，比如洗手时提醒“排队不推挤”，把课本里的规则真正变成孩子的习惯。内容逻辑关系①等待的核心概念与规则认知

-重点知识点：顺序性（先来后到）、规则性（遵守约定）、暂时性（非永久等待）

-关键词句："排队等待""轮流等待""座位等待""时间等待"

-教材关联：课本"生活规则"单元中"排队晨检""轮流玩玩具"等场景

②等待类型与生活场景的对应

-重点知识点：四类等待类型的具体应用场景

-关键词句："滑滑梯排队""积木轮流""领点心座位""秋千时间等待"

-教材关联：课本"幼儿园一日生活流程"中饮水、游戏、进餐等环节

③等待方法与情绪管理的递进

-重点知识点：从行为策略到情感调控的进阶

-关键词句："数数等待""任务等待""深呼吸""安慰同伴""遵守约定"

-教材关联：课本"情绪管理"章节中的"自我提示""同伴互助"内容典型例题讲解1.题目：玩滑滑梯时，小朋友很多，你应该怎么做？

答案：排队站在滑梯旁边，等前面的小朋友滑下去再轮到自己。

2.题目：老师发点心时，小红坐在座位上等老师叫名字，小刚挤到前面去拿，谁的做法对？为什么？