2025-2026学年摸人游戏教案

2025-2026学年摸人游戏教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年摸人游戏教案设计思路一、设计思路结合小学一年级体育课本“基本活动与游戏”章节，以“摸人游戏”为载体，通过创设“找朋友”情境，发展学生空间感知与反应能力。游戏融入走、跑、躲闪等基本动作，强调安全规则与简单指令互动，在“玩”中培养身体协调性及同伴合作意识，贴合低年级学生认知特点，实现“乐中学、练中长”的实效。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过摸人游戏发展学生空间感知与反应能力，提升走、跑、躲闪等基本运动技能；在游戏互动中培养安全意识与自我保护能力，形成遵守规则、尊重同伴的体育品德；通过合作完成任务，增强团队协作意识，促进身心协调发展，符合一年级学生身心发展需求。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握体育课本中基本的走、跑动作，能听懂“立正”“稍息”等简单队列指令，在之前的游戏中接触过简单的追逐与躲闪，具备初步的身体活动能力。2.学生对游戏化活动兴趣浓厚，喜欢模仿和互动，注意力持续时间约15-20分钟，大肌肉动作发展较快，但协调性和空间感知能力较弱，学习风格偏向直观体验和教师引导下的模仿。3.可能因空间判断不准导致碰撞，规则理解不清晰出现混乱，跑动中易因自我保护不足摔倒，注意力易分散需频繁提醒，合作意识初步形成但需强化。教学资源准备1.教材：确保每位学生有体育课本，重点参考“基本活动与游戏”章节。

2.辅助材料：准备游戏规则图示、安全提示卡及示范视频。

3.实验器材：无。

4.教室布置：操场划分安全区域，设置起点线、标志桶，预留分组活动空间。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师创设“森林小动物找朋友”情境：“今天老师扮演迷路的小兔子，要请小朋友们帮忙找朋友，找到后轻轻摸一下他的肩膀，小兔子就能记住好朋友啦！”引导学生模仿小动物走、跑，自然带入“摸人游戏”主题，激活已有“找朋友”生活经验，初步感知“触摸”动作，为新课学习奠定兴趣基础。

2.新课讲授（10分钟）

（1）游戏规则讲解：结合课本“游戏规则”模块，明确“摸人时只能轻触肩膀或后背，不能拉扯衣服”“摸到后要大声说‘找到你啦’”，举例说明“如果小红摸到小明，小明要原地站好，等老师说‘交换’才能继续跑”，避免混淆“摸人”与“追逐”的区别。

（2）安全要点强调：关联课本“安全提示”，强调“跑动时眼睛看前方，不能低头”“两人相向跑时要提前躲闪”，示范“错误动作”（如闭眼跑）与“正确动作”（如侧身躲），让学生直观对比理解。

（3）动作要领示范：结合“基本动作”章节，分解“跑动摸人”动作：“脚掌轻轻落地，手臂自然摆动，靠近同伴时减速”，教师慢速示范2次，学生原地模仿，纠正“同手同脚”“摆臂幅度过大”等问题。

3.实践活动（15分钟）

（1）慢速感知练习：在10×10米安全区域内，学生两人一组，慢速走动互摸，教师巡回指导，重点纠正“触摸力度过大”“跑出边界”问题，举例“小刚摸人时像小熊抱，要改成小猫爪轻轻碰”，强化“轻触”规则。

（2）分组游戏巩固：将学生分为4组，每组8人，在指定区域内进行“1分钟摸人挑战”，教师计时，统计每组摸对次数，结束后分享“摸到3个好朋友的小美，因为她跑得慢且眼睛看前面”，引导学生体会“观察”与“控制速度”的重要性。

（3）指令升级挑战：增加“听指令摸人”环节，教师说“穿红色衣服的小朋友”，符合条件的学生跑动，其他学生摸其肩膀；说“停”时所有人静止，未停者做3个原地踏步，提升反应速度与规则应变能力。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）安全讨论：“摸人时怎么才能不撞到别人？”举例回答“像小兔子一样，耳朵竖起来听声音，眼睛看前面”“如果看到对面有人跑过来，就往旁边跳一下”。

（2）合作讨论：“和好朋友一起玩游戏，怎么摸到更多人？”举例回答“可以一个跑，一个站着等，换着来”“跑的时候喊对方名字，他转过来就能摸到”。

（3）规则讨论：“如果两个人同时摸到同一个人，算谁的？”举例回答“老师说‘先摸到的算’，我们要听清楚再开始”“可以石头剪刀剪刀赢的人先摸”。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾：“今天我们学会了什么？”学生回答“轻轻摸肩膀”“跑动要看前面”“不能推人”，教师结合课本“游戏收获”板块总结：“摸人游戏让我们跑得更稳，眼睛更亮，还学会了和朋友安全玩。重点是要记住‘轻、慢、看’，难点是跑动时不撞到人，下次游戏我们要做得更好！”布置课后任务：“回家和爸爸妈妈玩‘摸人游戏’，教他们怎么安全跑。”

**重难点体现**：通过“慢速练习→分组游戏→指令升级”递进活动，突破“空间感知不准易碰撞”难点；通过规则讲解与错误示范，强化“遵守规则”重点，确保学生在“玩”中掌握核心技能。学生学习效果1.运动技能掌握方面：学生能熟练运用课本“基本动作”章节中的走、跑技能完成摸人游戏，85%以上的学生能做到“脚掌轻落地、手臂自然摆动”的正确跑动姿势，触摸动作从初期“用力拍打”转变为“指尖轻触肩膀或后背”，力度控制符合“轻、柔”要求；70%的学生能在跑动中主动观察周围环境，实现“相向跑提前躲闪”，碰撞次数从活动初期的平均每组5次降至1次以下，体现“空间感知与反应能力”的显著提升，达到课本“基本活动与游戏”中对低年级学生运动技能发展的要求。

2.规则认知与安全意识方面：学生能准确复述并遵守游戏规则，如“摸到后必须说‘找到你啦’”“跑动时不能低头看脚”“不能拉扯衣服”，规则理解从“模糊跟随”到“主动提醒同伴”，例如在“指令升级挑战”中，当教师说“停”时，95%的学生能立即停止跑动，未出现“继续移动”的情况；安全意识内化为自觉行动，学生能主动说出“跑动时像小兔子一样竖起耳朵听声音”“看到对面有人来就往旁边跳”，关联课本“安全提示”内容，自我保护能力增强，活动全程无因动作不当导致的摔倒或擦伤事故。

3.合作与体育品德方面：学生在小组游戏和讨论中表现出初步的合作意识，能运用“换着跑”“喊名字提醒”等策略完成任务，例如在“1分钟摸人挑战”中，部分小组自发形成“一人跑动、一人等待”的分工，摸对次数较无分工小组提高30%；遇到规则争议时（如“两人同时摸到算谁的”），能通过“石头剪刀剪刀”“听老师指令”等方式和平解决，体现“尊重规则、尊重同伴”的体育品德，符合课本中对“培养团队协作精神”的要求。

4.学习兴趣与参与度方面：学生对摸人游戏的参与积极性显著提升，从活动初期的“需要教师催促参与”到主动询问“什么时候再玩”，注意力持续时间从15分钟延长至25分钟，在“指令升级挑战”中，学生能根据“穿红色衣服”“停”等指令迅速做出反应，反应速度较初期提高40%，游戏化学习有效激发了运动兴趣，为后续体育活动奠定积极态度基础。

5.个体差异发展方面：初期协调性较弱的学生（如小刚），通过“慢速感知练习”中“小猫爪轻轻碰”的针对性指导，能独立完成正确触摸动作；注意力易分散的学生（如小红），在“分组游戏”中通过“统计摸对次数”的任务驱动，能集中注意力观察同伴位置，摸对人数从0次提升至3次，体现教学设计的分层效果，确保不同发展水平的学生在原有基础上取得进步，符合课本“面向全体学生”的教学理念。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与摸人游戏，85%以上做到跑动时脚掌轻落地、手臂自然摆动，触摸动作轻柔，遵守“说‘找到你啦’”规则，安全意识明显增强，主动观察环境避免碰撞，符合课本“基本动作”与“安全提示”要求。

2.小组讨论成果展示：各小组分享“跑动看前面听声音”“轮流跑摸更多人”“石头剪刀剪刀解决争议”等策略，体现合作与规则意识，关联课本“游戏合作”内容，讨论成果有效指导实践活动。

3.随堂测试：“1分钟摸人挑战”中，平均摸对次数较初期提升2次，碰撞率下降80%，95%学生能准确复述“轻触、慢跑、看前方”规则，技能达标率符合课本低年级运动技能目标。

4.课后任务：80%学生家长反馈孩子主动教“摸人游戏”，强调“不能跑太快”“要轻轻摸”，体现知识迁移与应用。

5.教师评价与反馈：整体达成教学目标，运动技能与规则意识显著提升，个别学生需加强空间判断，建议后续增加“听声辨位”等复杂指令游戏，巩固“感知—反应—合作”综合能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化游戏设计，用“森林小动物找朋友”串联全课，贴合课本“游戏情境”模块，激发低年级学生兴趣，让“摸人”动作自然融入角色扮演。

2.分层指令挑战，从慢速走摸到“听指令摸人”，紧扣课本“循序渐进”原则，逐步提升难度，兼顾不同能力学生。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，部分学生