2025-2026学年画杨桃板书教案

2025-2026学年画杨桃板书教案课题课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容为人教版四年级下册第13课《画杨桃》，包括朗读课文，梳理“我”画杨桃的过程及同学们态度变化，理解“我”把杨桃画成五角星的原因，体会“实事求是”的道理，重点分析“我看到的杨桃像个五角星”“大家发现真相后不好意思的样子”等关键语句。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已学过《亡羊补牢》等通过具体事例说明道理的课文，具备初步的阅读概括能力，能联系生活实际理解简单含义，但需进一步引导深入体会“实事求是”的内涵，结合口语交际“学会观察”进行迁移应用。核心素养目标学情分析四年级学生已具备初步的独立阅读能力，能借助工具书解决字词障碍，对“通过一件事说明道理”的文体有接触（如《亡羊补牢》），但理解“实事求是”的深层内涵仍有难度。知识层面，学生掌握基本的朗读技巧，但对“观察角度不同导致结果差异”的逻辑关联分析不足；能力上，能梳理课文主要内容，但在体会人物态度变化（如“我”的认真与同学们的嘲笑）及联系生活实际迁移道理方面需引导；素质方面，部分学生习惯以自我视角判断事物，缺乏多角度观察的意识，易影响对“实事求是”的理解；行为习惯上，课堂发言积极性较高，但小组讨论时倾听和补充他人观点的能力待提升，需通过对比朗读、情境模拟等方式激发思维，助力深入体会课文主旨。教学资源-硬件资源：电脑、投影仪、白板、杨桃实物或图片

-软件资源：教学课件PPT、课文朗读音频播放器

-信息化资源：杨桃图片集、相关视频片段（如观察角度变化）

-教学手段：小组讨论、角色扮演、朗读练习、多媒体展示教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：出示杨桃实物（或图片），提问：“同学们，你们见过杨桃吗？如果从不同角度观察，它是什么样子的？”请2-3名学生描述观察结果，引导发现“角度不同，样子不同”。

回顾旧知：回顾《亡羊补牢》等课文，引导学生回忆“通过具体事例说明道理”的写法，明确本节课将学习一篇同样通过“画杨桃”这件事说明道理的课文。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：

（1）朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文主要写了一件什么事？（“我”画杨桃时因角度不同被同学嘲笑，最后大家明白真相的故事。）

（2）梳理“我”画杨桃的过程：找出描写“我”观察和画画的句子（“我看到的杨桃像个五角星”“我认认真真地看，老老实实地画”），体会“我”的认真态度。

（3）分析同学们的态度变化：找出描写同学们嘲笑的句子（“哈哈，杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”）和发现真相后的反应（“几个同学看了我的画，脸色有点儿紧，神情变得严肃”），对比朗读，体会态度转变。

（4）理解“实事求是”：结合老师的话（“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的”），讨论“实事求是”的含义（从实际出发，尊重事实）。

举例说明：

出示不同角度拍摄的杨桃图片，引导学生观察侧面杨桃的形状，与“五角星”对比，理解“我”画成五角星的原因。

互动探究：

（1）小组讨论：“如果你是文中的同学，看到‘我’的画时，会想什么？明白真相后会有什么感受？”每组推选代表分享，体会“不要凭空想象，要尊重观察结果”。

（2）角色扮演：分角色朗读“我”画画、同学嘲笑、老师引导的段落，通过语气、表情的变化，加深对人物情感的理解。

3.巩固练习（约10分钟）

学生活动：

（1）动手实践：每组发放一个简单物体（如文具盒、水杯），从不同角度观察并画下来，在小组内展示自己的画，说说观察角度和画的样子。

（2）联系生活：分享生活中“因角度不同导致看法不同”的经历（如看漫画、观察物品），谈谈如何做到“实事求是”。

教师指导：

巡视小组活动，提醒学生观察时“认认真真”，表达时“老老实实”；对学生的分享给予肯定，引导结合课文道理总结：“生活中遇到不同意见时，要先观察、再判断，不急于下结论。”知识点梳理1.课文核心事件

（1）起因：“我”在美术课上画杨桃，因观察角度不同（从座位看杨桃像五角星），将杨桃画成五角星形状。

（2）经过：同学们看到“我”的画后，纷纷嘲笑“我”，认为杨桃不可能是五角星，甚至有人觉得“我”故意搞笑。老师没有直接评判，而是让嘲笑的同学轮流坐到“我”的位置观察杨桃。

（3）结果：同学们观察后发现自己看到的杨桃确实像五角星，脸色变得严肃，意识到自己的错误；老师借此教育大家“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的”。

2.关键人物分析

（1）“我”：观察仔细（“我看到的杨桃像个五角星”），画画认真（“我认认真真地看，老老实实地画”），面对嘲笑不慌乱，体现实事求是的态度。

（2）同学们：起初态度轻浮（“哈哈，杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”），通过亲自观察后态度转变（“几个同学看了我的画，脸色有点儿紧，神情变得严肃”），从嘲笑到反思，说明实践出真知。

（3）老师：引导有方，没有直接批评同学，而是通过让同学亲身体验观察角度，自然得出道理，体现循循善诱的教育智慧。

3.核心语句解析

（1）“我看到的杨桃像个五角星”：强调观察角度不同，结果不同，为下文同学嘲笑埋下伏笔，也体现“我”的观察细致。

（2）“不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的”：点明课文主旨，说明看待事物要尊重客观实际，从他人角度思考问题，不能凭空想象或主观臆断。

（3）“我们都应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样”：进一步强调实事求是的重要性，观察是认识事物的基础，要忠于所见。

4.“实事求是”的内涵

（1）从实际出发：根据事物的真实情况去判断，不添加主观想象。如“我”根据自己看到的杨桃形状作画，没有迎合他人的“常识”。

（2）尊重客观事实：承认事物在不同角度下的不同形态，不固执己见。如同学们通过亲自观察，发现杨桃确实像五角星，从而修正了自己的错误看法。

（3）多角度思考：学会从不同位置、不同视角观察事物，避免片面性。如老师让同学们换位置观察，就是引导他们理解多角度的重要性。

5.写作手法

（1）以事说理：通过“画杨桃”这一具体事件，自然引出“实事求是”的道理，道理蕴含在故事中，易于学生理解和接受。

（2）对比手法：同学们前后态度的对比（嘲笑→反思），“我”与同学们观察方式的对比（仔细→凭空想象），突出主题。

（3）语言朴实：课文用简洁的语言叙述事件，人物对话贴近生活，如“哈哈”等语气词，增强了故事的真实感和感染力。

6.课文结构

（1）开头（第1自然段）：交代故事背景——美术课上画杨桃，引出“我”画杨桃的原因。

（2）发展（第2-16自然段）：详细描写同学们嘲笑“我”和老师引导同学观察的过程，是故事的核心部分。

（3）结尾（第17-18自然段）：老师总结道理，“我”和同学们都受到启发，点明“实事求是”的主题。

7.生活联系

（1）观察事物：生活中观察物体时，要注意角度，如看地图、看照片时，不同位置看到的可能不同。

（2）与人交往：当他人观点与自己不同时，不要急于否定，要尝试站在对方角度思考，理解差异产生的原因。

（3）学习态度：学习中要像“我”一样，认真对待每一个问题，不敷衍，不盲从，以事实为依据。

8.易错点提醒

（1）“实事求是”不是“固执己见”：要强调“实事求是”是在尊重客观事实的基础上，结合多角度观察，而不是坚持错误的主观看法。

（2）同学的态度转变不是“认错”，而是“醒悟”：通过实践认识到自己的错误，不是被动接受批评，而是主动理解真相。

（3）“画杨桃”不是“画得像就行”，而是“画得真实”：重点不在于画得是否美观，而在于是否忠于自己的观察，体现真实的态度。

9.核心道理延伸

（1）科学精神：科学研究需要实事求是，通过实验和观察得出结论，不能凭空猜测。

（2）法治意识：法律审判以事实为依据，强调证据客观，体现实事求是的原则。

（3）个人修养：做人要诚实，不夸大、不隐瞒，如实反映情况，养成实事求是的习惯。

10.课文朗读重点

（1）“我”画杨桃时的语气：认真、诚恳，读出“我”的仔细和自信。

（2）同学们嘲笑时的语气：轻浮、夸张，读出他们的不以为然和误解。

（3）老师说话时的语气：温和、沉稳，读出引导和教育的意味。

（4）同学们观察后的语气：惊讶、反思，读出他们的醒悟和不好意思。重点题型整理1.**概括题**：请用简洁的语言概括同学们对“我”画的杨桃态度的变化过程。

**答案**：开始时嘲笑（“哈哈，杨桃是这个样子的吗？”），通过观察后变得严肃（“脸色有点儿紧，神情变得严肃”），最后反思自己的错误。

2.**句子理解题**：结合课文内容，说说“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的”这句话的深层含义。

**答案**：强调看待事物要尊重客观实际，不能仅凭主观想象或固有经验判断，需从他人角度观察，体现实事求是的道理。

3.**写作手法题**：课文通过哪些对比手法突出“实事求是”的主题？请举例说明。

**答案**：①“我”认真观察（“认认真真地看”）与同学凭空嘲笑的对比；②同学前后态度的对比（嘲笑→反思）；③“我”画五角星与同学“常识性”认知的对比。

4.**应用题**：如果你是文中的同学，在看到“我”的画时，你会怎么做？请结合课文道理说明理由。

**答案**：不会直接嘲笑，而是先询问观察角度或亲自验证，因为不同角度看到的事物可能不同，需以事实为依据判断，避免主观臆断。

5.**朗读指导题**：朗读老师教育同学的话时，应把握怎样的语气？为什么？

**答案**：语气温和而沉稳，语速稍慢，带有引导性。因为老师的话是循循善诱的教育，体现耐心和智慧，语气过急会削弱说服力。教学反思与总结教学反思：这节课用杨桃实物导入效果不错，孩子们观察时特别认真，但小组讨论时有些小组容易跑题，得加强引导。角色扮演环节，孩子们演同学嘲笑时语气夸张，演老师时却有点生硬，下次要提前多示范几次。朗读课文时，“我认认真真地看”这句读得最有感情，说明孩子们抓住了重点，但“不要忙着发笑”那句读得不够沉稳，需要反复体会老师的语气。

教学总结：孩子们基本理清了“画杨桃”的故事脉络，能说出“实事求是”的道理，比如有孩子说“看东西要从别人角度想”，这让我很欣慰。动手画杨桃时，他们发现不同角度确实画得不一样，比单纯讲道理直观多了。不过，部分孩子还是把“实事求是”和“固执己见”搞混，下次可以多举生活中的例子，比如“有人觉得彩虹是彩色的，有人觉得是半圆形，其实都对，只是角度不同”。

改进措施：下次准备更多角度的杨桃照片，让每个孩子都亲眼看看侧面杨桃像五角星；讨论时设计更具体的问题，比如“如果你是那个嘲笑的同学，现在会说什么？”；最后加个“小练笔”，写写生活中“角度不同”的小事，把道理落到实处。内容逻辑关系重点知识点：故事按“起因—经过—结果”推进

关键句：“我看到的杨桃像个五角星”“哈哈，杨桃是这个样子的吗？”“不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的”

②道理揭示逻辑

重点知识点：从具体事件到抽象道理的递进

关键词：实事求是、观察角度

关键句：“我们都应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样”

③人物行为逻辑

重点知识点：不同人物行为体现态度与主题关联

关键句：“我认认真真地看，老老实实地画”“几个同学看了我的画，脸色有点儿紧，神情变得严肃”“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑”教学评价1.课堂评价：

①提问观察：通过“杨桃从不同角度是什么形状”的实物观察提问，检测学生是否理解“角度不同结果不同”的知识点；②互动反馈：在小组讨论“同学态度转变原因”