2025-2026学年中班教案不要跑

2025-2026学年中班教案不要跑主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容。来自教材“安全小卫士”章节，具体包括“不奔跑的安全原因”“奔跑易导致的危险（如碰撞、摔倒）”“安全活动的基本方法（如慢慢走、听指令）”。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已具备“识别简单危险”“听从成人安全指令”的经验，本节课将在此基础上，从“知道不能跑”延伸至“理解不能跑的原因”，强化规则意识与自我保护能力，衔接已有“安全认知”与“实际行为引导”。核心素养目标二、核心素养目标培养安全意识，认识奔跑易导致碰撞、摔倒等危险；增强规则意识，理解并遵守“慢慢走、听指令”的安全活动规则；发展自我保护能力，掌握在集体活动中安全行走的基本方法，形成初步的自我保护习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：已具备识别简单危险（如尖锐物品、湿滑地面）的经验，能理解“听指令”的基本规则，在集体活动中初步形成排队意识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对游戏化、情境化活动兴趣浓厚，喜欢模仿和角色扮演，注意力持续时间约15分钟，擅长通过直观体验学习，偏好动手操作和互动参与。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在兴奋状态下难以控制奔跑冲动，对“慢走”与“安全”的因果关系理解不深，易因同伴影响忽视规则，需反复强化行为习惯。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略四、教学方法与策略采用游戏化教学、情境模拟与角色扮演，契合中班学生直观体验学习特点。设计“安全小剧场”角色扮演模拟奔跑碰撞场景，“慢走接力赛”游戏体验安全行走方法，“危险情景辨析”讨论日常活动中的安全行为。教学媒体使用教材配套图片、动画展示奔跑危险，辅以障碍物道具创设活动情境。教学过程1.导入（约5分钟）

教师讲述故事：“森林里有一只小兔子叫咚咚，它最喜欢跑来跑去了。有一天，它在教室里跑，‘砰’的一声撞到了小熊，鼻子都红了；后来在走廊跑，‘哎呀’一下摔倒了，膝盖擦破了皮。咚咚哭着回家找兔妈妈，兔妈妈说：‘孩子，慢慢走才安全哦。’”

提问：“小朋友们，你们觉得咚咚为什么会受伤呀？”引导学生说出“因为跑太快了”。

回顾旧知：“之前我们学过，遇到哪些危险不能做呀？”学生回答“不能碰尖锐的东西”“要听老师的话”，教师总结：“对，今天我们要学的新本领是‘不要跑’，这样才安全。”

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知

展示教材图片1（小朋友A在教室奔跑撞到桌子），教师讲解：“在教室里跑，会撞到桌子、椅子，会疼，还会把玩具碰掉。”

展示教材图片2（小朋友B在走廊奔跑摔倒），教师讲解：“在走廊跑，地面滑，容易摔倒，会受伤。”

展示教材图片3（小朋友C慢慢走扶着扶手），教师讲解：“慢慢走、扶着扶手，才不会摔倒，很安全。”

（2）举例说明

教师举例：“比如我们要去洗手间，如果跑，可能会撞到端水的小朋友，水洒了会烫到；如果慢慢走，就不会啦。户外活动时，跑太快会踩到小石子，摔倒会弄脏衣服，慢慢走才能看清路。”

（3）互动探究

①危险情景辨析：出示教材图片（小朋友在楼梯跑、在操场跑追球），提问：“这些地方能跑吗？为什么？”学生分组讨论，每组派代表发言，教师引导总结：“楼梯跑会摔下楼梯，操场跑追球会撞到小朋友，都不能跑。”

②安全小剧场：学生分成3组，每组4人，用积木、小椅子模拟“教室”“走廊”“楼梯”场景。第一组模拟“在教室奔跑撞到桌子”，第二组模拟“在走廊奔跑摔倒”，第三组模拟“在楼梯跑差点摔下”。表演后，教师提问：“刚才发生了什么？应该怎么做？”学生回答：“要慢慢走，不能跑。”教师补充：“对，慢慢走、看前面，就不会受伤了。”

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动1：慢走接力赛

设置起点（教室门口）和终点（黑板前），每组5人，每人拿一个小沙包（代表“安全物品”）。规则：双手拿沙包，慢慢走到终点，轻轻放在桌子上，跑回起点拍下一个小朋友的手，最快完成且沙包未掉落的组获胜。教师观察学生是否“慢慢走”，及时提醒：“小手拿稳沙包，小眼睛看前面，像小乌龟一样慢慢走哦。”

（2）学生活动2：安全小卫士巡逻

学生佩戴教师制作的“安全小卫士”徽章（画有慢慢走的小朋友图案），在教室、走廊、楼梯巡逻。任务：找出“可能让人奔跑的地方”（如门口、玩具区、楼梯拐角），并贴上自制的“慢慢走”标记（画有蜗牛的卡片）。教师巡回指导：“这里小朋友经常跑，贴上蜗牛标记，提醒大家慢慢走。”学生完成后，每组分享巡逻地点，教师总结：“这些地方都要慢慢走，保护自己和小伙伴。”

（3）总结回顾

教师出示教材“安全小卫士”章节总结页，提问：“今天我们学了什么？”学生回答：“不能跑，要慢慢走，听指令。”教师强化：“对，跑太快会受伤，慢慢走才是安全小卫士！”教学资源拓展1.拓展资源

（1）绘本资源：《一步一步走啊走》（作者：佐佐木洋子），通过小动物们排队慢慢走的情节，直观展现“慢走”的安全性与秩序感，与教材“安全活动的基本方法”呼应；《安全小故事》系列之《教室里的“小火车”》，讲述小朋友模仿火车慢行避免碰撞的故事，强化“慢慢走”的行为意识。

（2）儿歌资源：《慢慢走歌》（改编自教材配套儿歌），歌词“慢慢走，轻轻走，小手不乱摆，眼睛看前面，安全排第一”，配合简单动作，帮助学生记忆安全行走要点；《安全拍手歌》，通过“你拍一，我拍一，教室走廊不跑急”的互动节奏，巩固“不奔跑”的安全规则。

（3）安全标识工具：教材配套“安全小卫士”标识卡片，包括“慢慢走”“小心碰撞”等图案，用于教室环境创设；自制“危险区域”提示卡（如“楼梯口”“玩具区”），贴在易发生奔跑的场所，强化视觉提醒。

（4）家庭安全材料：《家庭安全行走checklist》，列出家中需“慢慢走”的区域（如厨房门口、楼梯），家长与幼儿共同完成标记；《亲子安全故事册》，包含幼儿在家庭场景中“不奔跑”的真实案例，如“端汤时慢慢走避免烫伤”，衔接教材“奔跑易导致的危险”。

2.拓展建议

（1）家庭亲子活动：开展“家庭安全小侦探”游戏，幼儿与家长一起在家中寻找“需要慢慢走的地方”（如阳台、卫生间门口），用贴纸标记，并制作“家庭安全行走地图”，记录安全路线，延伸教材“安全活动的基本方法”；睡前亲子共读《安全小故事》，讨论“如果跑太快会发生什么”，强化“不奔跑”的安全认知。

（2）日常生活渗透：散步时引导幼儿观察“行人怎么走路”，对比“跑”与“走”的不同，如“跑步时容易撞到树，慢慢走能看清路”；超市购物时，让幼儿提小篮子“慢慢走”选购商品，练习“双手拿稳、眼睛看前”的安全行走动作，巩固教材“安全活动的基本方法”。

（3）同伴互动游戏：组织“安全小卫士监督岗”，幼儿佩戴徽章，在自由活动时互相提醒“慢慢走”，对遵守规则的小朋友发放“安全星”贴纸，通过同伴正向强化“不奔跑”的行为；开展“慢走模仿秀”，模仿小乌龟、小蜗牛等动物慢慢走的姿态，在游戏中体验“慢走”的乐趣，减少奔跑冲动。

（4）家园共育延伸：邀请家长参与“安全行走家庭日”，周末带幼儿到公园观察“小朋友怎么玩滑梯”，讨论“跑着上滑梯会摔倒”，将教材“奔跑易导致的危险”迁移到真实场景；家长用照片记录幼儿“慢慢走”的瞬间（如自己上楼梯、端水杯），制作“安全成长手册”，增强幼儿的自我保护成就感。作业布置与反馈作业布置：1.家庭安全记录单：幼儿与家长共同在家中寻找3个“需要慢慢走的地方”（如楼梯、厨房门口、玩具区），用画笔记录并贴上“慢慢走”标记，家长协助文字说明理由，巩固教材“安全活动的基本方法”。2.亲子安全故事创编：根据本节课所学，与家长一起编一个“不奔跑”的小故事（如“小熊端汤慢慢走”），用图画表现故事内容，延伸“奔跑易导致的危险”知识点。3.安全行为打卡：连续3天在家庭生活中践行“慢慢走”（如自己上楼梯、拿杯子），家长用贴纸记录每日完成情况，强化“不奔跑”的行为习惯。

作业反馈：1.次日收齐记录单，逐一翻阅幼儿图画，用“安全小星星”贴纸奖励完成认真的幼儿，对标记位置不准确（如阳台未标记）的幼儿，轻声提示：“阳台有台阶，慢慢走才安全哦。”2.故事创编作品在班级“安全故事墙”展示，挑选典型作品（如包含“碰撞”“摔倒”情节）集体讨论，强化“奔跑危险”认知。3.打卡情况每日小结，对连续完成3天的幼儿颁发“安全小卫士”电子勋章，对未完成的幼儿私下沟通：“明天我们一起试试慢慢走楼梯，好吗？”确保每个幼儿获得针对性指导。教学反思这节课孩子们对“咚咚小兔子”的故事特别感兴趣，一听到“砰”的碰撞声就跟着喊“不能跑”，看来情境导入很抓人。但仔细想想，部分孩子可能只觉得故事好玩，未必真理解“慢走”和“安全”的因果关系。下次可以多设计几个“如果跑会怎样”的假设提问，让他们自己说出后果。

角色扮演环节，孩子们演“撞桌子”“摔跤”时笑成一团，说明活动形式选对了。不过发现几个调皮男孩在游戏后期又开始小跑，看来单纯靠游戏兴奋度不够，得把“慢走”动作拆解得更细，比如强调“小脚像小鸭子一样分开走”“小手扶着旁边的东西”。

作业反馈里，有孩子把“阳台”画成“需要慢慢走的地方”，很聪明！但家庭记录单上家长写理由时太笼统，下次要给具体例子，比如“阳台有玻璃门，跑太快会撞碎”。

最意外的是“安全小卫士巡逻”环节，平时最闹腾的孩子反而贴标记最认真，看来责任感能约束行为。以后多给这类孩子当“小老师”的机会。

整体来看，孩子们能记住“不跑”的规则，但“为什么不能跑”的理解深度不够。下次要增加对比实验，比如用积木搭“窄路”，让一组孩子跑着