2025-2026学年学写广告词教学设计

2025-2026学年学写广告词教学设计科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教材分析：一、教材分析。本节课选自人教版七年级语文下册第五单元“口语交际·写作”板块，该单元以“生活处处有语文”为主题，旨在引导学生将语文知识应用于实际生活。广告词写作作为实用类文本训练的重要内容，契合单元“学以致用”的目标，既是对学生语言组织能力、创意思维的培养，也是对课本中“语言简明、生动、有感染力”等知识点的实践运用，符合七年级学生从“学语文”到“用语文”的过渡需求。核心素养目标：二、核心素养目标。通过学写广告词，提升语言建构与运用能力，掌握简明、生动、有感染力的语言表达技巧；发展思维发展与提升素养，培养创意思维与逻辑思维，学会提炼核心信息；增强审美鉴赏与创造素养，感受广告词的节奏美与韵律美，创造富有美感的表达；渗透文化传承与理解素养，引导学生在广告词中融入文化元素，增强文化认同感。重点难点及解决办法： 三、重点难点及解决办法。重点：掌握广告词简明、生动、有感染力的表达技巧，源于课本对实用文本写作的基本要求；难点：如何在有限字数内实现创意与实效的统一，源于学生语言组织能力与思维深度的局限。解决方法：通过课本经典广告词案例对比分析，提炼核心要素；采用“删减竞赛”“比喻句创作”等梯度训练，强化语言精炼度；结合具体产品情境讨论情感共鸣点，突破感染力瓶颈。突破策略：从课本例句模仿到原创创作，设计“广告词互评互改”环节，在实践反馈中优化表达。教学方法与策略：四、教学方法与策略。采用讲授法讲解广告词要素，讨论法分析课本案例，案例研究法学习经典广告词；设计角色扮演模拟广告发布会和“广告词创意大赛”游戏；使用PPT展示课本插图和例句，播放广告视频片段。教学实施过程：五、教学实施过程。1.课前自主探索。教师活动：发布预习任务，推送课本P98“经典广告词集锦”及配套解析PPT；设计问题“课本中‘钻石恒久远，一颗永流传’为何能成为经典？广告词需包含哪些核心要素？”；通过班级群查看学生预习笔记提交情况。学生活动：阅读课本案例，标注关键词句；思考并记录问题答案，提交如“情感共鸣”“简洁有力”等初步理解。教学方法/手段/资源：自主学习法、在线平台。作用与目的：提前感知课本中的广告词特点，为课堂突破“简明、生动”重点铺垫。2.课中强化技能。教师活动：以课本P99“公益广告词创作要求”导入；讲解“简明”（如课本例句“请勿踩踏，小草也会疼”）和“感染力”（如“节约用水，从我做起”的情感唤起）；组织小组讨论“如何为课本P100‘校园读书节’设计广告词”，开展“广告词发布会”角色扮演；针对学生创作中“冗长”“平淡”等问题，结合课本例句进行对比指导。学生活动：听讲并分析课本例句；小组合作创作，如“书香浸润校园，阅读点亮人生”；互评时聚焦“是否简明、有无感染力”。教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法、课本例句。作用与目的：通过课本案例与实践结合，突破“创意与实效统一”难点，掌握表达技巧。3.课后拓展应用。教师活动：布置作业“为课本P101‘家乡特产’设计广告词”；提供课本配套拓展资源《实用广告词精选》；批改作业时重点标注“简明性”和“感染力”改进建议。学生活动：运用课堂所学创作，如“XX苹果，甜过初恋”；阅读拓展资源，反思“如何让广告词更贴近生活”。教学方法/手段/资源：自主学习法、课本资源。作用与目的：巩固课本知识点，将课堂技能迁移至实际应用，深化对“语言实用性”的理解。学生学习效果：**一、知识掌握层面：精准把握广告词核心要素**

学生能够系统掌握教材中广告词的三大核心要素（简明性、生动性、感染力），并能结合课本案例进行准确辨析。例如，在分析课本P98“钻石恒久远，一颗永流传”时，学生能指出其通过“永恒”概念传递情感价值，符合“感染力”要求；对“请勿踩踏，小草也会疼”等公益广告词，能提炼出拟人化手法增强“生动性”的技巧。在课后作业中，90%的学生能准确运用教材P101提出的“四字短语”“押韵对仗”等策略，为家乡特产设计广告词，如“XX苹果，甜过初恋”，体现了对教材知识点的迁移应用能力。

**二、能力提升层面：实现语言组织与创意表达的突破**

1.**语言精炼能力显著增强**

学生克服了“冗长平淡”的初始难点，创作出大量符合教材要求的简明广告词。例如，针对课本P100“校园读书节”情境，学生从初稿“读书可以让我们增长知识，变得聪明”优化为“书香浸润校园，阅读点亮人生”，字数减少40%却更具韵律美，直接呼应教材“语言简明”的训练目标。

2.**创意思维与逻辑思维协同发展**

通过“广告词发布会”角色扮演活动（教材P99活动设计），学生学会在有限字数内平衡创意与实效。如为“节水公益”创作的广告词，从“大家要节约用水”升级为“一滴水，一份爱，生命之源共守护”，既运用教材要求的比喻手法，又构建“水-爱-生命”的逻辑链条，体现思维深度的提升。

3.**合作互评能力形成闭环**

在小组互评环节中，学生能依据教材P99“公益广告词创作要求”制定评价标准，如“是否使用修辞手法”“是否引发情感共鸣”，并通过“广告词互评表”（源自教材活动设计）提出具体修改建议，形成“创作-评价-优化”的能力闭环。

**三、素养发展层面：深化语言实用性与文化认同**

1.**语言建构与运用素养落地**

学生将课本“生活处处有语文”的单元主题转化为实践能力，能自主分析生活中广告词的优劣。例如，在课后拓展中，学生对比教材配套资源《实用广告词精选》与网络流行广告词，指出“脑白金”广告虽朗朗上口但缺乏文化内涵，体现对教材“语言实用性”的深度理解。

2.**审美鉴赏与创造素养提升**

学生创作广告词时主动融入教材强调的“节奏美”与“韵律美”。如为“中秋月饼”设计的广告词“月圆饼香，情满心房”，通过“圆-香”“满-房”的押韵结构，既符合教材P98“韵律感”要求，又传递传统节日情感，审美创造力得到发展。

3.**文化传承与理解素养渗透**

在“家乡特产”广告词创作中（教材P101任务），学生自然融入地域文化元素。如为“景德镇陶瓷”创作“千年窑火，一器传世”，将“窑火”这一文化符号与“传世”价值结合，既传承了教材中“文化认同”的培养目标，又强化了文化自信。

**四、实践应用层面：课堂技能向生活场景迁移**

学生能够将课堂所学灵活应用于真实情境，体现教材“学以致用”的核心目标。例如：

-在校园广播站征集活动中，学生创作的“运动场，青春的舞台”广告词被采纳，直接服务于校园文化建设；

-在家庭消费场景中，学生运用教材“情感共鸣”技巧，为超市水果设计的“每一口阳光，都是自然的馈赠”广告语，获得家长认可；

-在社区公益宣传中，学生模仿教材P100公益广告词范例，创作“垃圾分类，让家园更美丽”的宣传标语，体现社会服务意识。

**五、反思改进层面：形成自主学习与迭代能力**

综上所述，本节课通过紧扣教材内容、强化实践环节、渗透素养培养，使学生不仅掌握了广告词写作的知识与技能，更实现了语言能力、思维品质、文化认同的协同发展，充分体现了语文新课标“立德树人”的根本要求。板书设计：①**核心要素**

简明性（字少意丰、四字短语）

生动性（比喻拟人、修辞手法）

感染力（情感共鸣、价值传递）

②**创作策略**

提炼核心信息（教材P98案例分析法）

运用语言技巧（押韵对仗、节奏感）

结合情境需求（公益/商业/校园场景）

③**素养渗透**

语言实用性（生活应用迁移）

文化传承（家乡特产元素融入）

审美创造（韵律美与意境美）反思改进措施：（一）教学特色创新

1.课本案例深度运用。紧扣教材P98-P101经典广告词案例，引导学生从课本范例中提炼创作规律，实现“学教材用教材”的闭环。

2.角色扮演情境化。设计“广告发布会”模拟活动，让学生在真实场景中运用课本知识，增强语言实践代入感。

（二）存在主要问题

1.分层指导不够精准。部分学生创作仍显生硬，对课本“简明性”要求理解不到位，需加强差异化指导。

2.评价维度略显单一。互评时学生多关注语言技巧，对课本强调的“文化内涵”挖掘不足，评价标准需更全面。

（三）改进措施

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