2025-2026学年灰色拼音教学设计语文

2025-2026学年灰色拼音教学设计语文科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教材分析一、教材分析本课基于统编语文教材一年级上册拼音教学单元，聚焦“灰色拼音”——即平翘舌音（zh/ch/sh/r与z/c/s）、前后鼻音（n/ng）等易混淆难点音。教材通过情境图、儿歌、对比练习呈现，旨在突破发音障碍，培养辨音能力。结合低年级学生认知特点，需强化直观感知与多感官联动，夯实拼音基础，为识字、阅读提供语音支撑。核心素养目标二、核心素养目标通过情境图、儿歌感知“灰色拼音”发音规律，培养语言建构与运用能力，能准确认读并区分平翘舌音、前后鼻音等易混淆音节；在对比练习中观察音形联系，提升思维发展与提升能力，形成辨音逻辑；感受拼音儿歌的韵律节奏，体验语言审美趣味；认识拼音作为识字工具的文化基础，激发对汉字文化的认同感与学习兴趣。教学难点与重点1.教学重点

（1）平翘舌音（zh/ch/sh/r与z/c/s）的准确发音方法及区别，如"知（zhī）-资（zī）""吃（chī）-词（cí）"的对比认读；

（2）前后鼻音（n/ng）的发音位置区分，如"天（tiān）-汤（tāng）""门（mén）-梦（mèng）"的发音示范；

（3）声调在音节中的正确标注与朗读，如"四（sì）-十（shí）"的声调差异训练。

2.教学难点

（1）平翘舌音混淆，如"师（shī）"与"思（sī）""日（rì）"与"意（yì）"的发音辨析；

（2）前后鼻音鼻音韵尾的感知，如"心（xīn）"与"星（xīng）"的鼻腔振动差异；

（3）音节拼写中的位置错误，如将"zhǎo"误拼为"zǎo"，或"táng"误拼为"tán"；

（4）声调调值与音节结合时的流畅度，如"三（sān）山（shān）"的快速连读。教学资源1.软硬件资源：拼音字母卡片（含平翘舌音/前后鼻音对比卡片）、发音模型（舌位示意图）、声调转盘、录音设备。

2.课程平台：统编语文教材配套音频（标准发音示范）、拼音练习册（课本同步习题）。

3.信息化资源：拼音学习APP（发音对比功能）、电子白板（动态演示舌位变化）、儿歌动画（韵律强化）。

4.教学手段：情境图观察、儿歌跟读、小组辨音游戏、发音手势辅助（如“舌尖翘起”手势）。教学过程我：同学们，早上好！今天我们要学习灰色拼音，也就是平翘舌音和前后鼻音。这些音很容易混淆，但通过练习，你们一定能掌握好。我们先来看课本上的情境图，上面有“知”和“资”两个字，谁能告诉我它们的发音有什么不同？

你们：老师，“知”是翘舌音，“资”是平舌音。

我：很好！现在，我拿出拼音卡片，展示“zh”和“z”的发音。注意，发“zh”时，舌尖要翘起，像这样（我示范舌位）；发“z”时，舌尖平放。你们跟我一起读：zhī、zī。

你们：zhī、zī。

我：现在，我们对比“吃”和“词”。“吃”是翘舌音，“词”是平舌音。我播放统编教材配套音频，你们仔细听发音差异。听完后，请你们用手指比划舌位，像这样（我示范）。

你们：chī、cí，舌尖翘起和平放。

我：接下来，我们学习前后鼻音。课本上有“天”和“汤”，谁能说说它们的区别？

你们：老师，“天”是前鼻音，“汤”是后鼻音。

我：正确！发“天”时，舌尖抵住上齿龈，声音从鼻子出来；发“汤”时，舌根抬起，声音更深。我使用发音模型，展示舌位变化。你们跟我读：tiān、tāng。

你们：tiān、tāng。

我：现在，我们练习声调。课本上“四”和“十”的声调不同，“四”是第四声，“十”是第二声。我使用声调转盘，转动到不同位置，你们读出来：sì、shí。

你们：sì、shí。

我：很好！现在，我们进行小组活动。你们分成两人一组，一人说一个音节，另一人判断是平翘舌还是前后鼻音。比如，“师”和“思”，你们讨论后告诉我答案。

你们：老师，“师”是翘舌音，“思”是平舌音。

我：太棒了！现在，我们玩一个游戏。我念儿歌：“知了知了叫，资了资了跳。”你们跟着读，注意发音准确。读完后，我请几位同学上台展示。

你们：知了知了叫，资了资了跳。（学生展示）

我：现在，我们检查发音。我用录音设备录下你们的声音，然后回放。你们听一听，哪里需要改进？比如，“日”和“意”，如果发音混淆，我们再练习。

你们：老师，“日”是翘舌音，“意”是平舌音，我们读对了。

我：很好！接下来，我们学习音节拼写。课本上有“zhǎo”和“zǎo”，我写在白板上。注意，“zhǎo”的“zh”要翘舌，“zǎo”的“z”要平舌。你们拼写时，别写错位置。

你们：zhǎo、zǎo，我们记住了。

我：现在，我们强化声调流畅度。我快速说“三山”，你们连读：sānshān。如果读得不顺，我们用手势辅助，比如手比划声调高低。

你们：sānshān。

我：最后，我们总结今天的内容。平翘舌音如“zh”和“z”，前后鼻音如“n”和“ng”，声调要准确。你们谁能复述重点？

你们：老师，重点是要区分平翘舌和前后鼻音，声调不能错。

我：完全正确！今天的作业是完成课本练习册第5页，对比练习“心”和“星”的发音。下课！

你们：谢谢老师！知识点梳理1.**平翘舌音体系**

-**声母对比**：zh（翘舌）与z（平舌）、ch与c、sh与s、r与零声母的发音差异。

-**发音方法**：zh/ch/sh/r需舌尖上翘抵硬腭前部；z/c/s需舌尖抵下齿背。

-**课本关联**：统编教材一年级上册情境图中的"知（zhī）-资（zī）""吃（chī）-词（cí）"等对比例字。

-**易错点**：r与y（如"日rì"误读为"yì"），sh与s（如"师shī"误读为"sī"）。

2.**前后鼻音区分**

-**韵母结构**：前鼻音韵尾-n（如an、en、in），后鼻音韵尾-ng（如ang、eng、ing）。

-**发音技巧**：发-n时舌尖抵上齿龈；发-ng时舌根抵软腭。

-**课本例字**："天（tiān）-汤（tāng）""门（mén）-梦（mèng）"的对比练习。

-**混淆纠正**：通过鼻腔振动感知差异（如"心xīn"鼻腔轻振，"星xīng"鼻腔深震）。

3.**声调规范应用**

-**四声调值**：阴平（55）、阳平（35）、上声（214）、去声（51）。

-**音节标注**：如"四（sì）-十（shí）"的声调符号位置与发音轻重。

-**连读规则**：三声变调（如"你好nǐhǎo"实际读为níhǎo）、轻声现象（如"妈妈māma"）。

4.**音节拼写规则**

-**声母位置**：zh/ch/sh/r不能与i、u相拼（如"zhī"正确，"zī"正确，"zhi"错误）。

-**韵母组合**：前鼻音in不能自成音节，需加声母（如"yīn"正确，"īn"错误）。

-**课本练习**：教材中的拼写填空（如"zhǎo（找）-zǎo（早）"）。

5.**辨音训练方法**

-**对比强化**：通过"师（shī）-思（sī）""日（rì）-意（yì）"等音节反复听辨。

-**手势辅助**：平舌音手掌平放，翘舌音手掌上翘；前鼻音手指轻点鼻尖，后鼻音手掌轻按鼻梁。

-**儿歌巩固**：统编教材拼音儿歌《知了知了叫》，强化"zh/sh/s"的发音节奏。

6.**文化渗透要点**

-**汉字起源**：拼音作为识字工具，关联象形字（如"日"与"rì"的发音联系）。

-**方言影响**：南方学生重点纠正平翘舌音，北方学生侧重前后鼻音。

7.**教学策略提示**

-**多模态输入**：结合情境图视觉、儿歌听觉、手势触觉强化记忆。

-**分层练习**：基础层（单音节对比）、提升层（词语辨读）、拓展层（句子朗读）。

-**错误归因**：针对"zh/z"混淆，强化舌尖位置；针对"n/ng"错误，示范鼻腔振动。课堂1.课堂评价：通过提问检测音节辨析能力，如“‘日’和‘意’哪个是翘舌音？”“‘心’和‘星’的韵尾有什么不同？”；观察学生发音时的舌位和手势辅助情况，记录平翘舌混淆（如“师”读“sī”）或前后鼻音鼻音振动不足（如“天”读“tāng”）的典型错误；利用听音辨音游戏，快速反馈学生听辨准确率，如老师发音“chī”，学生举“吃”或“词”的卡片，统计正确率并针对性纠正。

2.作业评价：批改课本练习册对比练习时，标注“zh/z”“ch/c”“sh/s”混用错误（如“zhǎo”写成“zǎo”）及“n/ng”韵尾错误（如“mén”写成“méng”），用“√”和“×”明确对错，对错误音节旁标注正确发音（如“sī→思（平舌音）”）；对声调错误（如“sì”读第二声）用符号标注调值，鼓励学生用声调转盘自查；作业末尾加激励性评语，如“‘天-汤’对比很准确，继续加油！”，并针对薄弱点布置额外练习（如每天练习5组平翘舌对比词）。板书设计①平翘舌音对比

知识点：zh/z、ch/c、sh/s、r的发音方法区别

词：知-资（zhī-zī）、吃-词（chī-cí）、师-思（shī-sī）、日-意（rì-yì）

句：舌尖上翘抵硬腭发翘舌音，舌尖抵下齿