2025-2026学年小学语文咏鹅教学设计

2025-2026学年小学语文咏鹅教学设计课题Xxx课型XXXX修改日期2025年10月教具XXXXX课程基本信息1.课程名称：小学语文《咏鹅》

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日第2节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过诵读《咏鹅》，感受中华优秀传统文化的韵律美，增强文化自信；借助插图和诗句，积累语言，能描述诗中画面，提升语言运用能力；观察鹅的形态与动作，发展观察力与想象力；体会“白毛”“红掌”“绿水”的色彩美和“浮”“拨”的动态美，培养审美情趣。重点难点及解决办法重点：理解诗句描绘的鹅的形象与动态（来源：诗句“曲项向天歌”“白毛浮绿水，红掌拨清波”的具象化）；感受古诗韵律美（来源：五言诗的节奏与押韵）。

难点：体会“浮”“拨”等动词的动态美（来源：低年级学生抽象思维弱）；将画面转化为语言描述（来源：语言组织能力不足）。

解决办法：①动作演示“曲项”“浮”“拨”，结合插图动态理解；②采用拍手读、配乐读强化韵律；③小组合作用“我看见……”“它好像……”句式描述画面；④教师示范引导，突破语言表达障碍。教学资源1.硬件资源：多媒体教学一体机、实物鹅模型（或高清图片）、彩色粉笔

2.软件资源：课文插图电子版、古诗韵律节奏音频、鹅的动态视频片段

3.信息化资源：古诗动画课件（含“浮”“拨”动作演示）、互动式识字卡片

4.教学手段：板书设计模板、小组合作观察记录单、朗读节奏手势图示教学流程：1.**导入新课（5分钟）**

播放鹅的叫声音频，出示谜语：“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，走路大摇又大摆，唱歌声音‘鹅鹅鹅’。”学生猜出后，展示课文插图和实物鹅模型（或高清图片），提问：“图中的鹅在做什么？它有什么特点？”引导学生观察鹅的形态（白毛、红掌、曲项）和动作（浮水、拨水），自然引出课题《咏鹅》，板书课题并齐读，初步感知古诗韵律。

2.**新课讲授（15分钟）**

（1）**初读古诗，整体感知**

教师范读（配乐），学生边听边用手指诗句，注意“曲、项、歌、浮、拨”等字音。自由朗读后，指名分行朗读，纠正字音，强调五言诗“二二一”的节奏（如“曲项/向天/歌”）。

（2）**逐句解析，突破重点**

结合插图解析“鹅鹅鹅，曲项向天歌”：用动作演示“曲项”（弯脖子），提问“鹅在做什么？”（唱歌），体会拟人手法。

解析“白毛浮绿水，红掌拨清波”：用动态视频展示“浮”（漂浮）和“拨”（划水）的动作，提问“白毛在什么上？红掌在做什么？”（白毛在绿水上，红掌拨清水），对比颜色美（白绿、红清）。

（3）**品读悟情，体会难点**

带领学生拍手打节奏朗读，重点指导“浮”和“拨”的轻重缓急（“浮”轻柔，“拨”有力）。提问：“‘浮’让你想到什么？‘拨’让你看到什么？”（如“浮像小船漂”“拨像小手划”），体会动词的动态美。

3.**实践活动（10分钟）**

（1）**动作模仿秀**

学生分组模仿“曲项向天歌”（弯脖子仰头）、“浮绿水”（手臂平举模拟漂浮）、“拨清波”（手掌划水），在表演中理解诗句动作。

（2）**画面描述赛**

出示插图，用句式“我看见______，好像______”描述画面（如“我看见白毛浮绿水，好像白云漂在草地上”），训练语言转化能力。

（3）**创意绘画**

用彩笔绘制诗中场景，标注“白毛”“红掌”“绿水”等关键词，巩固对色彩和形态的记忆。

4.**学生小组讨论（10分钟）**

（1）**动词探究**

问题：“‘浮’和‘拨’能换成其他词吗？为什么？”

举例回答：不能换。“浮”说明鹅轻松漂着，换“游”太用力；“拨”像小手轻划，换“踩”就不准确了。

（2）**画面联想**

问题：“‘白毛浮绿水’让你想到了什么画面？”

举例回答：像雪白的羽毛漂在绿色的湖面上，像白云倒映在水里。

（3）**情感表达**

问题：“诗人为什么喜欢这只鹅？”

举例回答：因为它颜色漂亮（白毛红掌），动作可爱（唱歌、拨水），很有趣。

5.**总结回顾（5分钟）**

师生共同填空式总结：

-鹅的特点：______（曲项向天歌）、______（白毛浮绿水）、______（红掌拨清波）。

-诗句之美：色彩美（白绿、红清）、动态美（浮、拨）、韵律美（二二一节奏）。

齐读全诗，结束课堂，布置作业：回家把《咏鹅》讲给家人听，并观察一种小动物的样子。拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）《画鸡》（明·唐寅）

“头上红冠不用裁，满身雪白走将来。平生不敢轻言语，一叫千门万户开。”

关联点：同为描写动物的古诗，与《咏鹅》共同体现“抓住特点”的描写方法。《画鸡》通过“红冠”“雪白”的色彩描写和“不敢轻言语”“一叫千门万户开”的动态、神态描写，展现公鸡的威武形象，可与《咏鹅》的“白毛”“红掌”“曲项”“浮”“拨”形成对比，引导学生发现古诗中“色彩+动作”的描写规律。

（2）《小鸭子》（儿歌）

“小鸭子，嘎嘎嘎，扁嘴巴，黄脚丫。水里游，岸上爬，捉小鱼，乐哈哈。”

关联点：以儿歌形式贴近一年级学生语言习惯，与《咏鹅》共同聚焦“动物动态”。儿歌中“水里游，岸上爬”对应《咏鹅》的“浮绿水”“拨清波”，可引导学生对比古诗与儿歌在语言节奏（五言vs短句）和描写重点（拟人化动作vs生活化动作）上的异同，感受不同文体的表达特点。

（3）《咏鹅》（骆宾王其他诗作节选）

“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。……”（全诗）

关联点：回归教材原文，引导学生关注诗中“重复手法”（“鹅，鹅，鹅”）的韵律效果，对比现代儿歌中“小鸭子，嘎嘎嘎”的重复，体会古诗“叠词增强节奏感”的特点。同时，通过全诗朗读强化对“曲项”“浮”“拨”等关键词的记忆，为后续背诵积累素材。

2.课后自主学习和探究

（1）“动物小诗人”观察记录

任务：选择一种身边常见的小动物（如小猫、小狗、金鱼），用“颜色+动作”的句式仿写诗句。例如：“小猫，小猫，胡子翘，追着蝴蝶跑跑跑。”或“金鱼，金鱼，摇尾巴，吐泡泡，水里游呀游。”

目的：结合《咏鹅》“白毛浮绿水，红掌拨清波”的“色彩+动作”描写模式，引导学生迁移运用，培养观察力和语言组织能力，落实“语言运用”核心素养。

（2）“动作小剧场”家庭表演

任务：和家人一起表演《咏鹅》中的动作——“曲项向天歌”（弯脖子仰头）、“浮绿水”（手臂平举轻轻摆动）、“拨清波”（手掌做划水动作），并边表演边背诵全诗。

目的：通过肢体动作强化对“曲项”“浮”“拨”等动词的理解，突破“体会动词动态美”的难点，同时在亲子互动中增强古诗学习的趣味性，落实“审美情趣”核心素养。

（3）“古诗配画”创意表达

任务：为《咏鹅》配一幅画，要求画出“白毛”“红掌”“绿水”的色彩对比，并用箭头或线条标出“浮”（漂浮方向）和“拨”（划水动作）的动态。

目的：结合课文插图，引导学生将诗句中的静态描写（色彩）和动态描写（动作）转化为视觉画面，巩固对“色彩美”“动态美”的理解，落实“文化自信”和“想象力”培养。

（4）“动物百科小问号”资料搜集

任务：和家长一起通过绘本或儿童百科全书，了解鹅的生活习性（如喜欢吃什么、为什么能在水里游），并用一句话记录：“鹅喜欢吃青草，因为它是草食动物。”或“鹅的脚有蹼，所以能像小船一样浮在水上。”

目的：联系《咏鹅》中“浮绿水”“拨清波”的生活场景，引导学生从古诗走向生活，理解“文学源于生活”的道理，同时培养信息搜集和整理能力，为后续学习“观察与发现”类课文做铺垫。XX课后作业：1.背诵《咏鹅》全诗。

答案：鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

2.用一句话描述“白毛浮绿水”的画面。

答案：白色的羽毛漂浮在绿色的水面上。

3.诗中“拨”是什么意思？

答案：划水。

4.观察家里的小动物，记录它的颜色和动作。

答案示例：小猫是白色的，它在跑。

5.仿写《咏鹅》，写一首关于小鸭子的诗。

答案示例：小鸭子，嘎嘎嘎，扁嘴巴，黄脚丫。水里游，岸上爬。XX板书设计：①鹅的形态特征：曲项（弯脖子）、白毛（白色羽毛）、红掌（红色脚掌）

②动态描写：歌（向天叫）、浮（漂浮水面）、拨（划水动作）

③韵律与色彩：二二一节奏（曲项/向天/歌）、色彩对比（白毛—绿水、红掌—清波）XX教学评价与反馈：1.课堂表现：关注学生朗读古诗时的节奏感（如“二二一”停顿是否准确）、观察插图时的细节捕捉（是否注意到“白毛”“红掌”的色彩）、参与动作模仿的积极性（如“曲项”“拨”的动作是否到位）。

2.小组讨论成果展示：评价学生对动词“浮”“拨”的探究深度（能否说明不能替换的原因）、画面联想的独特性（如“白毛浮绿水”是否联想到“白云漂湖面”）、情感表达的合理性（能否说出鹅的可爱之处）。

3.随堂测试：通过填空（如“鹅，鹅，鹅，曲项向______”）考查诗句记忆；用“我看见______，好像______”描述画面，检验语言转化能力；仿写关于小动物的诗句，评估