2025-2026学年梨子提琴中班教案

2025-2026学年梨子提琴中班教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计意图一、设计意图结合中班幼儿语言与艺术发展目标，以梨子提琴故事为载体，引导幼儿感知音乐与情感的联系，通过角色扮演、简易乐器制作等活动，发展语言表达与动手能力，体会分享与友爱，贴合课本中“故事与音乐”主题，实现多领域自然渗透。核心素养目标二、核心素养目标引导幼儿通过梨子提琴故事感知音乐与情感的联结，发展语言倾听与表达能力；尝试用动作、简易乐器表现故事情节，提升艺术表现与创造；体会分享与友爱的情感，萌发同理心与社会交往意识，贴合课本中“故事与音乐”“情感体验”主题。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：中班幼儿熟悉常见动物形象，具备基础故事理解能力，接触过简单打击乐器如沙锤、铃鼓，能跟随音乐做模仿动作，对“分享”“友爱”等有初步情感认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对音乐、手工和角色扮演兴趣浓厚，喜欢动手操作（如制作简易乐器），想象力丰富，以直观形象思维为主，偏好游戏化、情境化学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解抽象情感词汇（如“感动”“温暖”）存在困难，合作演奏时节奏协调性不足，精细动作发展不均衡可能导致乐器制作效率差异。教学方法与手段1.教学方法：情境创设法（梨子提琴故事场景还原）、角色扮演法（幼儿演绎故事角色）、游戏化引导法（音乐节奏模仿游戏）。

2.教学手段：多媒体动画（播放故事关键情节）、实物操作（提供梨子模型与简易乐器材料）、小组合作（分角色演奏与分享）。教学过程设计**（一）导入环节：情境激趣，引出主题（5分钟）**

教师手持仿真梨子模型，播放轻柔的小提琴曲《小星星》，提问：“小朋友们，看看老师手里像什么？它可能会变成什么？”引导幼儿猜测“梨子提琴”。接着播放故事动画片段（小松鼠用梨子做提琴），暂停提问：“小松鼠为什么用梨子做提琴？它想给谁听？”鼓励幼儿自由发言，教师总结：“今天我们就来走进梨子提琴的故事，看看音乐带来的奇妙变化。”（师生互动：幼儿观察实物、倾听音乐，教师通过提问激发好奇心，紧扣“故事与音乐”主题，用时3分钟；动画播放与提问互动，用时2分钟。）

**（二）讲授新课：故事感知，多元体验（20分钟）**

1.**故事讲述与情感理解（8分钟）**

教师结合绘本分段讲述故事（森林里的小松鼠捡到梨子，做成提琴，拉出音乐，小动物们被吸引，狐狸不再欺负小鸡，大家一起听音乐），每段后提问：“小松鼠拉琴时，小动物们是什么表情？为什么？”（出示图片：狐狸听音乐时凶恶表情变温柔，小鸡闭眼微笑）。引导幼儿用“开心”“感动”等词汇表达感受，教师强调：“音乐能让凶狠的狐狸变温柔，让小动物们成为朋友。”（师生互动：幼儿观察图片、模仿小动物表情，教师通过提问帮助理解“音乐传递情感”的重难点，用时5分钟；集体讨论“如果你是小动物，听音乐会做什么？”，幼儿用动作表现，教师点评，用时3分钟。）

2.**梨子提琴制作与探索（7分钟）**

教师展示材料（梨子模型、橡皮筋、小木棍、彩纸），示范制作步骤：①给梨子模型“穿衣服”（贴彩纸）；②“装琴弦”（套2根橡皮筋）；③“装琴弓”（插小木棍）。提问：“橡皮筋怎么套才不会断？琴弓怎么拿才像拉琴？”幼儿分组制作（4人/组），教师巡回指导，帮助精细动作弱的幼儿套橡皮筋，鼓励同伴互助：“小明帮小红扶着梨子，她就能套好橡皮筋啦！”（师生互动：幼儿动手操作，教师通过提问引导思考“乐器结构”，通过个别指导解决“精细动作不足”的难点，突出“合作”素养，用时7分钟。）

3.**音乐表现与角色扮演（5分钟）**

教师播放故事背景音乐（欢快→温柔→舒缓），提问：“这段音乐适合哪个小动物？用什么动作表现？”（狐狸：叉腰→摸肚子；小鸡：拍翅膀→闭眼点头）。幼儿分组选择角色，用自制梨子提琴“演奏”（拉动橡皮筋），教师扮演“指挥家”，用手势引导节奏：“慢一点，小鸡在听音乐啦！”（师生互动：幼儿用乐器和动作表现情节，教师通过语言和手势引导“音乐与角色情绪”的匹配，落实“艺术表现”核心素养，用时5分钟。）

**（三）巩固练习：游戏深化，情感升华（15分钟）**

1.**“音乐猜猜乐”游戏（5分钟）**

教师播放3段音乐（欢快的《拔萝卜》、悲伤的《小摇篮曲》、温暖的《我的好妈妈》），提问：“这段音乐让小动物们会做什么？请你演一演。”幼儿用表情和动作模仿，教师用“你的笑脸像小鸡一样开心”“你皱着眉头，像狐狸在反思”等语言回应，强化“音乐与情感”的联系。（师生互动：幼儿听音乐、创编动作，教师通过具体反馈巩固认知，用时5分钟。）

2.**“故事小剧场”续编（6分钟）**

教师提问：“如果大象伯伯也来听梨子提琴，会发生什么？”幼儿分组讨论（3人/组），用“大象伯伯迈着大步走来，坐在地上听音乐，尾巴轻轻晃”等情节续编，一组用乐器演奏，一组用动作表演，教师拍照记录：“你们把大象演得像真的一样！”（师生互动：幼儿合作续编、多形式表现，教师通过肯定激发创造力，拓展“语言表达”与“社会交往”素养，用时6分钟。）

3.**“分享我的梨子提琴”总结（4分钟）**

幼儿展示自制梨子提琴，说说“做琴时遇到了什么困难？怎么解决的？”“你想用琴给谁听音乐？”引导幼儿表达“帮助别人很开心”“想给妈妈听”，教师总结：“梨子提琴不仅好听，还能让朋友更亲近，我们都要做会分享、懂友爱的小朋友。”（师生互动：幼儿分享感受，教师提炼情感目标，落实“社会情感”核心素养，用时4分钟。）

**总用时：5+20+15=40分钟（剩余5分钟机动，用于个别指导或调整）**知识点梳理1.**故事核心元素**

-主角：小松鼠（勤劳、善良）、狐狸（凶狠→温柔）、小鸡（弱小）、大象（新增角色）

-关键道具：梨子（自然物转化为乐器的象征）、提琴（音乐传递情感的载体）

-情节主线：捡梨子→做提琴→拉音乐→动物被吸引→改变行为（狐狸停止欺负）→和谐共处

2.**音乐与情感的联系**

-音乐类型：欢快（小松鼠制作时）、温柔（狐狸听琴时）、舒缓（集体听音乐时）

-情感映射：音乐→动物表情/动作变化（狐狸叉腰→摸肚子；小鸡害怕→微笑）

-核心认知：音乐能缓解冲突、传递温暖、促进友谊

3.**乐器制作与探索**

-材料特性：梨子（圆形、光滑）、橡皮筋（振动发声）、木棍（琴弓）

-制作步骤：装饰梨子→套橡皮筋（琴弦）→固定木棍（琴弓）

-科学原理：橡皮筋拉伸振动产生声音，松紧影响音高

4.**角色行为与情感发展**

-狐狸：凶狠（欺负小鸡）→好奇（听琴）→温柔（停止攻击）

-小松鼠：主动分享（用琴帮助他人）→快乐（群体接纳）

-小鸡：害怕→安心→参与（闭眼微笑听音乐）

5.**社会性主题渗透**

-分享行为：小松鼠分享音乐，狐狸停止欺负

-友爱互助：小动物共同听音乐，大象加入群体

-情感词汇：开心、感动、温暖、友爱（通过表情/动作具象化）

6.**多领域整合知识点**

-**语言领域**：故事复述（角色对话模仿）、续编情节（大象听琴后的发展）

-**艺术领域**：乐器制作（手工）、音乐表现（节奏模仿）、角色扮演（动作创编）

-**科学领域**：声音产生（橡皮筋振动）、材料特性（梨子形状与声音关系）

-**社会领域**：解决冲突（音乐代替打架）、合作演奏（小组协调）

7.**教学重难点突破**

-重点：理解音乐改变动物行为的逻辑（通过图片对比、动作模仿强化）

-难点：抽象情感词汇表达（用“狐狸摸肚子”具象化“温柔”）

-突破策略：情境体验（听音乐模仿表情）、游戏化练习（“音乐猜猜乐”匹配情绪）

8.**活动延伸知识点**

-家庭任务：用家中物品（盒子、皮筋）制作简易乐器

-区域联动：美工区（梨子涂色）、表演区（故事小剧场）、科学区（声音实验）

-生活联系：用音乐化解同伴矛盾（如播放轻音乐安抚争执）

9.**评价要点**

-情感认知：能否说出“音乐让狐狸变温柔”的原因

-技能掌握：乐器制作的步骤完整性、橡皮筋套取的精细动作

-社会性发展：小组合作时是否主动帮助同伴、分享材料

10.**教材关联性**

-对接课本“故事与音乐”主题：通过梨子提琴案例，深化“艺术影响情感”的认知

-覆盖中班社会目标“能与同伴友好相处”，用音乐作为冲突解决的媒介

-延续自然探索主题（梨子→乐器），培养“变废为宝”的环保意识课后作业1.绘画题：画出梨子提琴故事中你最喜欢的场景。答案：幼儿画小松鼠坐在树下拉梨子提琴，小动物们围坐微笑听音乐。

2.手工题：用家中物品（如纸盒、橡皮筋）制作一个简易乐器。答案：在纸盒侧面开小洞，套橡皮筋，拉动发出声音。

3.故事题：复述梨子提琴故事的关键情节。答案：小松鼠捡梨子做提琴，拉音乐，狐狸停止欺负小鸡，大家和谐相处。

4.情感题：如果你是小鸡，听梨子提琴音乐时你会说什么？答案：“音乐让我感到温暖，不再害怕了。”

5.角色题：模仿狐狸听音乐前后的动作变化。答案：听音乐前：叉腰瞪眼；听音乐后：摸肚子微笑。板书设计①故事核心元素：主角（小松鼠、狐狸、小鸡、大象）；关键道具（梨子、提琴）；情节主线（捡梨子→做提琴→拉音乐→动物被吸引→改变行为→和谐共处）

②音乐与情感联系：音乐类型（欢快、温柔、舒缓）；情感变化（狐狸凶狠→温柔；小鸡害怕→安心）；核心认知（音乐传递温暖、促进友谊）

③社会性主题：分享行为（小松鼠分享音乐）；友爱互助（动物共同听音乐、大象加入）；情感词汇（开心、感动、温暖、友爱）教学反思今天这节课孩子们全程投入，梨子提琴的故事真是个好载体。导入时我举着梨子模型放音乐，孩子们眼睛都亮了，七嘴八舌猜“是葫芦”“是铃铛”，直到我播放动画片段才恍然大悟，这种悬念设计很成功。制作环节比预想热闹，橡皮筋总断的几个孩子急得直跺脚，我赶紧示范“像给小辫子绕圈一样轻轻拉”，他们立刻学会互相帮忙，小组合作比预期好。

最惊喜的是角色扮演环节，平时调皮的浩浩演狐狸，居然蹲下来摸着肚子笑，把“温柔”演活了。不过也有小插曲：明明说好大象是新增角色，豆豆却坚持“课本里没有大象”，看来续编故事前得再强调课本基础。

音乐猜猜乐时，孩子们把《拔萝卜》跳得像小鸡啄米，但说到“温暖”音乐时只会说“像妈妈抱”，下次可以多准备些具象词汇卡片。最后分享环节，乐乐举着自制的“纸盒琴”说：“给妈妈拉琴，她就不生气了！”这句话比任何总结都动人，看来情感教育真的在悄悄发芽。

下次调整：乐器材料换成更结实的皮筋，续编故事前先带孩子们翻课本确认角色。这节课证明，把抽象的“情感传递”变成可触摸的故事、可操作的乐器，孩子们才能真正懂。教学评价1.课堂评价：通过提问“小松鼠用梨子做了什么？音乐让狐狸怎么了？”观察幼儿能否用“做提琴”“停止欺负”等故事关键词回答；在制作乐器环节，观察幼儿套橡皮筋的动作是否协调、小组内是否互相帮助；播放音乐时，记录幼儿模仿狐狸“摸肚子”、小鸡“闭眼微笑”