2025-2026学年11课《白桦》教学设计

2025-2026学年11课《白桦》教学设计备课组主备人授课教师授教学科授课班级课题名称教学内容一、教学内容：部编版四年级下册第七单元第11课《白桦》，作者叶赛宁。教材内容包括诗歌原文、白桦的意象（涂银霜、绣花边、雪绣的花边、绽放的穗花）、作者对白桦的喜爱与赞美之情，以及诗歌的语言特点（简洁生动、画面感强）。引导学生通过朗读感受诗歌韵律，结合插图理解意象，体会白桦的高洁之美。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过朗读诗歌，感受简洁生动的语言特点，提升语言建构与运用能力；分析“涂银霜”“雪绣的花边”等意象，理解其象征意义，发展思维发展与提升能力；体会白桦的高洁之美，提升审美鉴赏与创造能力；感受作者对白桦的喜爱与赞美，体会对自然之美的热爱，增强文化传承与理解意识。教学难点与重点1.教学重点，①理解诗歌中“涂银霜”“雪绣的花边”“绽放的穗花”等关键意象的描写，体会白桦的洁白、挺拔与高洁之美；②通过反复朗读，感受诗歌简洁生动的语言特点和韵律美，把握作者对白桦的喜爱与赞美之情。

2.教学难点，①引导学生深入理解意象的象征意义，如“涂银霜”不仅写树皮颜色，更暗喻白桦纯净坚韧的品格；②帮助学生将诗歌中的画面与生活经验联系，用自己的语言描述白桦的形象，深化对“高洁之美”的感悟。教学方法与手段教学方法：

①朗读法，通过范读、齐读、个人读，感受诗歌韵律与情感；

②讨论法，小组合作探究意象内涵，如“涂银霜”的象征意义；

③情境教学法，结合白桦图片创设情境，引导想象画面。

教学手段：

①多媒体展示白桦图片及生长视频，直观感知诗歌意象；

②播放配乐朗读音频，增强语言感染力；

③利用互动白板软件，让学生标注描写关键词，深化理解。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示白桦树图片，提问：“同学们见过这种树吗？它像什么？”引导学生观察树干洁白、枝条挺拔的特点。

回顾旧知：回顾三年级学过的《植物妈妈有办法》，强调诗歌中运用比喻、拟人手法的表达效果。

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

①范读全诗，标注“涂银霜”“雪绣的花边”“绽放的穗花”等关键词，解释“银霜”比喻树皮洁白，“穗花”指桦树枝条垂下的果序。

②逐句解析“涂银霜”的动态美、“雪绣的花边”的精致感，结合插图理解“寂静”中蕴含的生命力。

举例说明：对比“涂银霜”与“涂白漆”，说明比喻的贴切性；用“绣花边”类比女生手工课的刺绣，体会用词的生动。

互动探究：

①小组讨论：“白桦的哪些特点让作者觉得它高洁？”结合“挺立”“朝霞里闪着”等词归纳坚韧、纯净的品格。

②角色扮演：学生化身“小诗人”，用动作模仿白桦“披着雪花”的姿态，感受拟人化描写。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

①为“白桦”画一幅插图，标注诗中描写的意象（如树干、雪花、枝条）。

②仿写句子：用“像……一样”描写校园里的植物，如“梧桐叶像手掌一样伸展”。

教师指导：巡视指导绘画构图，提示仿写需抓住植物特征；对“穗花”理解错误的学生，展示桦树枝条图片纠正。

4.拓展延伸（约5分钟）：

播放白桦林四季变化的短视频，提问：“不同季节的白桦美在哪里？诗人为什么只写冬天？”引导学生体会诗歌选取典型意象的匠心。

5.总结作业（约5分钟）：

作业：①背诵全诗；②观察一种植物，用比喻句写一段话。知识点梳理1.诗歌基本信息与主题

①作者：叶赛宁，苏联诗人，擅长描绘自然景物，语言清新明快，充满对自然的热爱。

②出处：部编版四年级下册第七单元第11课，本单元以“自然之美”为主题，旨在引导学生感受自然景物的特点与情感。

③诗歌主题：通过描写白桦在雪中的姿态，赞美白桦的洁白、挺拔与高洁品格，表达对自然之美的热爱与赞美之情。

2.核心意象解析

①“涂银霜”：比喻白桦树皮的洁白，“涂”字赋予动态感，仿佛树皮被银霜轻轻覆盖，凸显白桦纯净的质感。

②“雪绣的花边”：将枝条上的积雪比作绣在树干上的花边，“绣”字体现积雪的精致与细腻，表现白桦的优雅姿态。

③“绽放的穗花”：指桦树枝条垂下的果序，“绽放”一词赋予静态景物以生命力，暗示白桦在寂静中的生机。

④“寂静中的挺立”：通过“寂静”的环境衬托白桦的挺拔，突出其坚韧不屈的品格。

3.语言特色与修辞手法

①简洁生动：用词精炼，如“涂”“绣”“绽放”等动词，准确描绘白桦的姿态，画面感强。

②比喻手法：“银霜”“花边”“穗花”等比喻，将抽象的景物具体化，增强形象感。

③拟人手法：“披着雪花”“寂静中的挺立”，赋予白桦人的情态，表达作者的喜爱之情。

④韵律美：诗歌节奏明快，押韵自然（如“霜”“边”“花”“立”），朗读时朗朗上口。

4.情感内涵与象征意义

①情感基调：对白桦的喜爱、赞美，以及对自然之美的敬畏。

②象征意义：白桦象征纯净无瑕、坚韧不拔、高洁不屈的品格，与作者追求的精神境界相契合。

③景物与情感的融合：通过描写白桦的外在美（洁白、挺拔），内在美（坚韧、高洁），情景交融，升华主题。

5.诗歌结构与朗读指导

①结构：全诗共4小节，每节2句，层次分明。第一、二节写白桦的整体姿态（树干、枝条），第三节写细节（穗花），第四节写环境与品格（寂静中的挺立）。

②朗读指导：

-重音：突出“涂银霜”“雪绣的花边”“绽放的穗花”“挺立”等关键词，感受意象的生动性。

-语调：前两节用轻柔、赞叹的语调，表现白桦的优雅；第三节用舒缓的语调，体现穗花的绽放之美；第四节用坚定、深沉的语调，突出白桦的品格。

-节奏：每句停顿恰当，如“在我的窗前/有一棵白桦”，体会诗歌的韵律感。

6.拓展与迁移知识点

①自然景物的观察方法：从整体到局部（先观察树干，再观察枝条、果序），抓住特点（颜色、姿态、动态）。

②比喻句的仿写：抓住事物间的相似点，用“像……一样”的句式描写景物，如“柳枝像长发一样垂下”。

③诗歌的情感表达：通过描写具体景物，融入自己的情感，做到情景交融。

④文化关联：白桦在俄罗斯文化中是纯洁与坚韧的象征，与诗歌的情感内涵相呼应，拓展文化视野。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化朗读体验：配乐配图朗读让学生沉浸式感受诗歌画面，有效激活情感共鸣。

2.意象探究小组化：通过"涂银霜""雪绣的花边"等关键词小组讨论，突破意象理解的难点。

（二）存在主要问题

1.仿写比喻句时，部分学生易停留在表面描写，如"树叶像小扇子"等常见比喻，缺乏独特观察。

2.小组讨论中，个别学生参与度不高，依赖组员发言，自主探究能力需加强。

3.拓展环节时间较紧，文化关联（如白桦的俄罗斯象征）未能充分展开。

（三）改进措施

1.分层设计仿写任务：基础层提供观察支架（"树皮像什么？枝条像什么？"），提升层鼓励自主发现校园植物新意象。

2.优化小组分工：明确"观察员""记录员""发言人"角色，确保每位学生参与表达。

3.整合文化渗透：在知识点梳理环节增加"白桦的文化符号"微课，课前推送预习，课堂聚焦意象与情感关联。重点题型整理1.**填空题**：诗中“涂银霜”的“涂”字妙在何处？

答案：赋予静态树皮动态感，表现银霜覆盖的轻盈自然，突出白桦纯净的质感。

2.**简答题**：分析“雪绣的花边”一句的修辞效果。

答案：运用拟人手法，“绣”字将积雪比作手工刺绣，枝条积雪的精致与白桦的优雅相映成趣，增强画面美感。

3.**仿写题**：模仿“绽放的穗花”句式，用“绽放”描写校园植物。

答案示例：操场边的迎春花绽放着金黄的笑容。

4.**情感分析题**：作者为何说白桦在“寂静中挺立”？

答案：以寂静环境衬托白桦的坚韧不屈，暗喻其高洁品格，表达对自然之美的敬畏。

5.**朗读设计题**：为“在我的窗前/有一棵白桦”标注朗读重音。

答案：重音落在“窗前”“一棵白桦”，突出白桦的孤独与挺拔，奠定情感基调。教学评价与反馈1.课堂表现：学生朗读时能准确标注“涂银霜”“雪绣的花边”等关键词，重音把握较好，部分学生能通过语调变化体现对白桦的赞美之情，但对“寂静中的挺立”的深沉语调把握不足。

2.小组讨论成果展示：多数小组能结合“挺立”“朝霞里闪着”等词归纳白桦坚韧、纯净的品格，部分小组能联系“银霜”的象征意义谈高洁之美，但个别小组对“绽放的穗花”的生命力理解较浅。

3.随堂测试：填空题“涂”字的动态感理解正确率达90%，简答题“雪绣的花边”修辞效果分析中，80%学生能指出拟人与比喻的结合，但少数学生遗漏“精致感”的要点。

4.作业完成情况：背诵全诗流利，仿写比喻句中，70%学生能抓住植物特征（如“梧桐叶像手掌一样伸展”），30%学生比喻较笼统（如“小草像绿毯”），缺乏独特观察。

5.教师评价与反馈：整体学生对诗歌意象和情感把握到位，朗读需加强情感层次指导；小组讨论中需引导学生关注细节描写与象征意义的关联；仿写任务可增加“观察记录表”，帮助学生积累生活化比喻素材。板