2025-2026学年愿望树教学设计

课题2025-2026学年愿望树教学设计课时安排课前准备设计意图一、设计意图结合课本二年级语文“我的小愿望”单元，通过“愿望树”制作活动，引导学生联系生活用图文结合方式表达新年愿望，培养语言表达能力与积极情感，契合低年级学生直观思维特点，落实课本“乐于表达与分享”目标，增强课堂实践性与情感体验。核心素养目标二、核心素养目标语言运用：用图文结合方式清晰表达新年愿望，提升口头与书面表达能力。思维能力：联系生活实际，梳理愿望内容，培养逻辑思考能力。审美创造：通过制作愿望树，提升图文搭配的审美感知与创造能力。文化自信：感受愿望中蕴含的积极生活态度，萌发对美好生活的向往。教学难点与重点1.教学重点：引导学生用具体语言描述新年愿望，并运用图文结合方式呈现。例如，学生能说出“想学会骑自行车”等具体愿望，搭配相应图画（如自行车简笔画）和简单文字（“我的愿望是学会骑自行车”），落实课本“用图文表达想法”的要求。

2.教学难点：一是愿望表述的具象化，避免学生笼统说“想开心”，需引导细化到具体事件（如“想和爸爸一起放风筝”）；二是图文内容的一致性，如避免图画画蛋糕却写“想踢足球”，需通过示范帮助学生建立图文对应关系。教学资源1.软硬件资源：彩色卡纸、画笔、剪刀、胶水、磁贴、展板

2.课程平台：希沃白板、班级优化大师

3.信息化资源：课本插图电子版、新年主题素材包

4.教学手段：小组合作、实物投影、愿望树范例展示教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送课本“我的小愿望”单元图文范例，要求学生记录1个新年愿望及对应关键词；设计问题“你的愿望可以用什么图画表示？”，监控学生提交的愿望清单。

学生活动：阅读课本范例，思考问题，提交愿望关键词及简单草图（如“愿望：学游泳，图：简笔画泳池”）。

教学方法/手段：自主学习法、微信群预习任务。

作用与目的：初步尝试图文结合，为课堂具象化愿望铺垫，体现重点“图文表达”。

2.课中强化技能

教师活动：用课本插图“新年愿望墙”导入，讲解“具象化愿望”方法（如“开心”→“吃生日蛋糕”）；组织小组合作制作愿望树，巡视指导图文对应（如纠正“愿望：踢足球，图：蛋糕”）；示范“骑自行车”配“自行车+笑脸”图。

学生活动：听讲思考，参与小组讨论，修改愿望表述与配图，提问“我的愿望‘长大’怎么画？”。

教学方法/手段：讲授法、合作学习法、实物投影展示。

作用与目的：突破难点“愿望具象化”“图文一致性”，强化重点“图文结合表达”。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“完善愿望树并分享家人愿望”，提供课本“愿望表达”拓展案例；批改时标注“愿望具体性”“图文匹配度”反馈。

学生活动：修改愿望树（如“长大”→“长高10厘米，配身高尺图”），记录家人愿望（如“妈妈愿望：不加班，图：时钟早6点”），反思“我的愿望表达清楚了吗？”。

教学方法/手段：反思总结法、家庭实践。

作用与目的：巩固重点，延伸难点应用，促进语言与审美素养提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）图文范例类：课本“我的小愿望”单元中“愿望墙”插图，展示学生用简笔画和短句组合的愿望表达，如“愿望：养一只小猫，图：圆脸小猫+鱼骨头”；课后练习“愿望日记”范文，包含“我想……因为……”句式结构，如“我想去公园，因为可以和妹妹放风筝”。

（2）绘本故事类：《小猪佩奇的新年愿望》中佩奇用图画记录“堆雪人”愿望，配文字“雪人要有胡萝卜鼻子”；《猜猜我有多爱你》里大兔子用“张开手臂”的动作表达愿望，关联课本“图文结合”的表达方式。

（3）生活实践类：班级往年“愿望树”照片，展示学生用彩纸剪出树叶形状，写下“帮妈妈浇花”“学会系鞋带”等具体愿望；校园广播站“愿望分享”音频，收录学生用口语描述愿望的实例，如“愿望：考试得100分，图：奖状+笑脸”。

（4）传统文化类：春节习俗中的“贴春联”，春联内容如“福满门庭春常在”蕴含对新年的美好愿望，关联课本“积极生活态度”的情感目标；守岁时长辈说的“健康长大”等传统愿望，引导学生理解愿望的文化内涵。

2.拓展建议：

（1）图文表达深化：建议学生用“愿望卡片”记录日常小愿望，正面画愿望场景（如“吃冰淇淋”画圆筒冰淇淋），背面写“愿望：夏天吃到草莓味冰淇淋，因为甜甜的很开心”，巩固课本“图文一致”的重点；每周制作“愿望进度条”，用贴纸标注愿望实现情况（如“学会跳绳”贴“已学会”贴纸），培养具象化表达能力。

（2）语言能力提升：仿照课本“我的小愿望”范文，用“我想……因为……”句式写3个愿望，如“我想养一只乌龟，因为它慢悠悠的很可爱”；和家人玩“愿望接龙”游戏，一人说愿望，一人补充“实现愿望的方法”，如“愿望：去海边，方法：攒零花钱买泳圈”，强化语言逻辑。

（3）情感体验延伸：开展“愿望互助”活动，帮同学实现“分享玩具”“一起读书”等小愿望，记录互助过程（如“我借了小熊玩偶给小明，他笑了”），关联课本“积极情感”目标；制作“家庭愿望树”，收集家人愿望（如爸爸愿望“少加班”，画时钟早6点），感受愿望中的亲情。

（4）跨学科融合：结合美术课“色彩搭配”，用暖色（红、黄）画“开心愿望”，冷色（蓝、绿）画“安静愿望”，如“愿望：看书”画蓝色书架+绿色台灯；结合数学课“统计”，用表格记录班级愿望类型（学习类、游戏类、家庭类），计算各类占比，培养数据意识。教学评价1.课堂评价：通过提问“你的愿望是什么？能用一句话具体说说吗”观察学生愿望表述的具象化程度；在小组制作愿望树时，巡视图文匹配情况（如“愿望：帮妈妈做饭，图：炒菜锅”是否对应）；通过快速问答“‘开心’可以画什么？”检测学生对具象化表达的理解；用班级优化大师记录学生参与讨论、主动提问的表现，及时引导解决“愿望笼统”“图文不符”等问题。

2.作业评价：批改“愿望树”作业时，重点标注愿望具体性（如“长大”是否细化到“长高5厘米”）、图文一致性（如“愿望：踢足球，图：足球场”是否匹配）；点评家人愿望记录（如“爸爸愿望：少加班，图：早下班时钟”），用星级奖励“愿望表达清晰”“图文搭配合理”；反馈时结合课本“图文结合”要求，鼓励学生用“我想……因为……”句式优化表达，如“‘想养猫’可以补充‘因为它会陪我玩’”。内容逻辑关系①图文结合是核心知识点，重点词“愿望图文表达”，关键句“用图画和文字一起把愿望说清楚”（课本“我的小愿望”单元要求），贯穿课堂活动始终，落实“图文结合表达想法”的教学重点。

②愿望具象化是重点知识点，核心词“具体愿望”，关键句“我想和爸爸一起放风筝”（课本范例中的具象化表达），关联“愿望表述具象化”难点，引导学生从笼统到具体，强化愿望内容的具体性。

③学习过程递进是重点知识点，关键词“预习-课堂-课后”“能力进阶”，关键句“乐于表达与分享”（课本单元目标），体现从初步尝试（预习图文）到强化技能（课堂具象化与图文对应）再到拓展应用（课后愿望实践）的逻辑递进，促进核心素养逐步提升。课后拓展1.拓展内容：阅读课本“我的小愿望”单元中“愿望日记”范文，分析范文中的图文搭配方式（如“愿望：学滑板车，图：滑板车+摔倒又爬起的简笔画，文字：我想学会滑板车，因为可以和小伙伴一起玩”）；观看班级往年“愿望树”照片集，观察不同学生如何用图画和文字表达“帮妈妈做家务”“养一盆多肉”等愿望；聆听春节习俗音频，了解长辈“健康平安”“学业进步”等传统愿望的表达方式。

2.拓展要求：制作“愿望成长手册”，用图文结合记录1个近期小愿望（如“学会自己整理书包”），每周更新愿望实现进度（如“第一天：乱放，第二天：按科目分类，第三天：整齐啦”），配简单图画和文字说明；仿照课本“我想……因为……”句式，为家人写一个愿望故事（如“爸爸的愿望是少加班，因为可以陪我搭积木，我画了时钟指向6点和爸爸搭积木的图画”）；参与班级“愿望分享会”，用1分钟口语描述愿望并展示对应图画，同学点评“愿望是否具体”“图文是否搭配合理”。反思改进措施1.生活化实践融入课堂，让学生用“家庭愿望树”记录家人愿望，把课本“图文表达”延伸到真实生活，增强情感共鸣。

2.跨学科融合自然渗透，结合美术色彩搭配（暖色表开心、冷色表安静）和数学统计（班级愿望类型占比），让语文学习更立体。

（二）存在主要问题

1.个别学生愿望表述仍笼统，如“想开心”“想长大