2025-2026学年挖机教学设计语文小学

PAGE课题2025-2026学年挖机教学设计语文小学设计意图一、设计意图结合小学语文课本中“身边的科技”单元，通过观察挖机图片与视频，学习“铲斗”“履带”等词语，运用“谁在干什么”句式描述挖机工作场景，培养观察能力与语言表达能力，将机械知识与生活实际联系，符合小学生认知特点，落实语文核心素养中的“语言运用”与“思维发展”。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用，通过学习“挖机”相关词语与句式，提升准确描述场景的能力；发展思维品质，引导观察挖机结构功能，培养逻辑分析与联想能力；增强审美感知，感受机械与生活的联系，体会科技之美；厚植文化自信，结合我国工程机械发展，激发对科技成就的自豪感与探索兴趣。重点难点及解决办法重点：掌握“铲斗”“履带”等挖机相关词汇，运用“谁在干什么”句式描述场景（来源：课本词语积累与句式训练要求）。

难点：理解专业术语含义，将零散观察转化为连贯语言表达（来源：低年级认知特点与语言组织能力不足）。

解决办法：通过实物模型拆解词义；分层设计句式填空练习；利用动态视频引导有序观察；小组合作互评描述，强化语言输出。教学资源软硬件资源：挖机模型、课本配套插图、词语卡片、句式练习单

信息化资源：挖机工作场景视频、结构示意图动画、词语互动游戏课件

教学手段：多媒体演示、小组合作观察描述、情境扮演、实物模型观察

课程平台：校内教学资源库（课本配套资源）教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放工地挖机工作的短视频（无声），提问：“视频里这位大力士在干什么？它的铁爪像什么？下面带子像什么？”引导学生猜测“挖机”，揭示课题。

回顾旧知：出示课本“身边的科技”单元插图，提问“之前我们学过哪些交通工具？它们能做什么？”学生回答“汽车运货”“火车载人”，教师总结“今天我们认识工地上的好帮手——挖机，它也是交通工具”。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：展示挖机模型和课本插图，学习词语“铲斗”（挖机前端的铁爪，形似勺子，用于挖土）、“履带”（环绕在轮子上的带子，帮助挖机在泥地行走）、“液压臂”（连接机身与铲斗的长臂，能伸缩升降）。结合课本PXX插图，逐词讲解：“看，挖机前面这个大铁爪叫‘铲斗’，它能像勺子一样挖起泥土；下面这条长长的带子叫‘履带’，它让挖机在工地上稳稳走；中间这个能伸能缩的‘液压臂’，能把泥土送到卡车上”。

举例说明：教师指着课本PXX挖机工作场景图示范：“挖机用铲斗挖土”“挖机用液压臂举泥土”“挖机用履带开走”。再出示挖机不同工作状态图（挖土、装车、行走），引导学生模仿例句说句子。

互动探究：学生4人一组，发放挖机部件拼图（铲斗、履带、液压臂），合作拼装并讨论“每个部件能做什么？”小组代表分享：“我们组拼了铲斗，它能挖土”“履带能让挖机在泥地里不打滑”，教师引导用“谁用干什么”句式规范表达，如“挖机用铲斗挖土”。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：①看图写话：课本练习页“挖机的一天”组图（挖土、休息、装车），用“谁用干什么”写1-2句话，如“挖机用铲斗挖土”“挖机用液压臂装泥土”；②词语游戏：词语卡片“铲斗、履带、液压臂”随机抽取，学生用卡片上的词语造句；③角色扮演：学生分组扮演挖机，边做动作（模拟挖土、举臂、行走）边说句子，如“我是挖机，我用铲斗挖土啦”。

教师指导：巡视指导看图写话，提醒“句子要完整，比如‘挖机用铲斗挖土’，不要漏掉‘用铲斗’”；对造句困难的学生，指着模型提示“可以说‘挖机用履带开走’”；角色扮演时，鼓励学生大胆表达，纠正“挖机挖土”为“挖机用铲斗挖土”，强化句式运用。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）实物资源：工程机械模型套装（含挖机、推土机等），可拆解展示液压臂、履带结构；《身边的科技》配套绘本《工地上的大力士》，图文对应课本插图；词语卡片拓展“挖掘机”“装载机”等同类机械词汇。

（2）媒体资源：央视《超级工程》片段（挖机施工实拍），聚焦液压臂伸缩动作；《汉字里的科技》动画，解析“挖”“铲”等汉字形义关联；课文朗读音频，强化“谁用干什么”句式语感。

（3）实践资源：校园沙盘模拟工地场景，提供微型挖机玩具进行操作；班级“机械角”陈列工程车玩具与零件图，标注“铲斗容量”“液压压力”等简单参数。

2.拓展建议：

（1）家庭观察任务：连续三天记录小区附近工地挖机工作，用“挖机用______（部件）______（动作）”句式写3句话，如“挖机用液压臂举起泥土”。

（2）创意表达活动：设计“未来挖机”绘画，标注新部件名称（如“环保铲斗”“智能履带”），用学过的句式描述功能。

（3）跨学科探究：测量玩具挖机履带长度，用直尺记录数据；对比课本插图与实拍照片，找出“液压臂”在不同角度的变化。

（4）阅读延伸：共读《中国建造》绘本，找出课本中挖机与三峡大坝、港珠澳大桥的关联，用“______（机械）帮助建造了______（工程）”造句。

（5）语言积累：制作“机械词汇树”，在树干写“挖机”，树枝分“部件”（铲斗/履带/液压臂）和“动作”（挖/举/走），每片叶子写一个相关句子。板书设计①核心词汇

铲斗（挖土）

履带（行走）

液压臂（举泥土）

②重点句式

谁用干什么

挖机用铲斗挖土

挖机用液压臂举泥土

挖机用履带走

③知识联系

生活中的挖机

帮我们建楼房

帮我们修公路

科技就在身边教学反思与总结教学反思：这节课用视频和模型导入效果不错，孩子们对挖机特别感兴趣，但新课环节时间有点赶，拼图讨论时部分小组没充分发言。句式训练时，发现总有个别孩子漏掉“用”字，比如直接说“挖机挖土”，下次得在板书里用红笔强调“用”字的位置。角色扮演时，调皮男生总模仿挖机“轰隆隆”的声音，虽然热闹，但容易盖过语言表达，得提前约定“小声说句子”的规则。

教学总结：孩子们基本掌握了“铲斗”“液压臂”等词，90%能正确用“谁用干什么”造句，特别是“挖机用履带走”这种句子说得特别顺。情感上提到中国挖机时，小脸都带着自豪，课本里的“科技就在身边”确实触到他们了。不过有个小问题：部分孩子把“液压臂”简写成“油压臂”，看来课本插图标注不够醒目。下次得在板书里画个简笔画液压臂，再带他们读三遍“液压臂”的“液”字。课后让家长带孩子观察工地，应该能帮他们把课本和实际连得更紧。教学评价课堂评价：通过提问“挖机用什么挖土？”“液压臂能做什么？”检测学生对“铲斗”“液压臂”等词汇的掌握；观察小组拼图讨论时，关注学生是否能用“谁用干什么”句式描述部件功能，如“挖机用履带走”；看图写话测试中，检查句子完整性和用词准确性，对漏“用”字的学生当场示范纠正，确保当堂落实课本句式要求。

作业评价：批改“挖机的一天”看图写话时