2025-2026学年头发护理教学设计语文

2025-2026学年头发护理教学设计语文课题：XX科目：XX班级：XX年级课时：计划1课时教师：XX老师单位：XX一、设计意图一、设计意图本设计结合七年级语文说明文单元，紧扣“抓住特征”“说明顺序”等知识点，以“头发护理”为生活化载体，引导学生梳理护发步骤、科学原理，练习撰写条理清晰的护发说明文。既落实课本中“语言准确”“逻辑清晰”的写作要求，又提升学生将语文知识应用于生活实际的能力，培养科学说明意识与实用表达能力。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析引导学生通过梳理头发护理的科学步骤与原理，提升语言建构与运用能力，能准确、有条理地撰写护发说明文；在分析护发逻辑中发展思维品质，培养科学说明意识；感受语言表达的简洁美，提升审美鉴赏能力；结合传统护发智慧，增强文化传承与理解，将语文素养融入生活实践。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生已学习说明文单元，掌握“抓住特征”“说明顺序”等知识点，能识别说明方法，具备基础写作和阅读能力，熟悉说明文的基本结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生活化话题如头发护理兴趣浓厚，具备一定的表达和逻辑思维能力，学习风格多样，偏好视觉和互动式学习，喜欢小组合作和实践操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在撰写护发说明文时，可能难以保持逻辑清晰和语言准确；理解护发科学原理时可能遇到困难，影响说明文质量；部分学生可能缺乏将生活经验转化为语文表达的技巧。四、教学资源1.硬件资源：教室多媒体设备（投影仪、电脑）、实物展示台、护发产品样品（洗发水、护发素等）。

2.软件资源：PPT课件（含课本说明文范例、护发步骤流程图）、护发科学原理图表。

3.课程平台：校内资源库（说明文写作指导资料、护发科普文章）。

4.信息化资源：护发科普视频片段（毛鳞片结构说明）、互动式说明文排序课件。

5.教学手段：小组讨论、实物观察、护发步骤模拟操作、板书设计（说明文要素框架）、说明文写作评价量表。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送课本中《中国石拱桥》说明顺序范例及护发科普短文；设计问题“说明文如何抓住事物特征？结合短文分析护发步骤的关键特征”；通过班级群监控学生笔记提交情况。

学生活动：阅读课本范例，梳理护发步骤（清洁-护理-造型），记录“护发顺序是否合理”的疑问；提交思维导图。

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源推送。

作用与目的：初步感知“抓住特征”“说明顺序”，为课堂分析护发逻辑铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：用“头发干枯问题”导入，结合课本《苏州园林》“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”讲解“特征”；组织小组合作，用课本说明文框架（引出对象-特征-方法-总结）改写护发说明文片段；解答“时间顺序与逻辑顺序在护发说明中的选择”疑问。

学生活动：听讲并对比课本范例，分析护发“健康亮泽”特征；小组讨论护发步骤的说明顺序，修改片段；提问“如何用数据说明护发效果”。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法、板书框架。

作用与目的：突破“准确运用说明顺序”“抓住特征”重难点，提升说明文写作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“用课本要求的语言准确、条理清晰撰写《科学护发指南》”；推送《中国居民膳食指南》头发营养说明文片段；批改作业时标注“说明顺序混乱”“特征不突出”问题。

学生活动：完成作业，对比课本说明文语言特点；拓展阅读营养与护发关系；反思“如何用生活例子说明护发原理”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固说明文写作技能，将语文知识应用于生活实际，突破“生活经验转化为规范表达”难点。六、学生学习效果在语言建构与运用方面，学生能准确迁移课本说明文“抓住特征”的知识点，从《中国石拱桥》“历史悠久、结构坚固”的特征提炼方法，迁移至护发说明中精准把握“健康亮泽”的核心特征。例如，学生撰写的《科学护发指南》中，不再出现“头发很柔顺”等模糊表述，而是具体化为“毛鳞片闭合率达85%以上，头发反光度提升40%”，用数据化语言体现说明文的准确性；在说明顺序上，学生熟练运用课本《苏州园林》“游览空间顺序”与《大自然的语言》“物候逻辑顺序”，将护发步骤梳理为“洗前准备（梳顺发丝）→清洁（洗发水温控制）→护理（护发素停留时长）→造型（吹风机冷风档使用）”，条理清晰，符合时间顺序与逻辑顺序的结合要求，部分优秀学生还能在解释“毛鳞片修复原理”时运用逻辑顺序，从“损伤原因（高温、化学处理）”到“解决方法（补充营养、减少刺激）”，层次分明。

在思维发展与提升方面，学生通过分析课本《中国石拱桥》“桥面设计利于排水”的逻辑推理，形成对护发问题的科学探究思维。例如，针对“头发干枯分叉”问题，学生不再仅凭经验“多抹护发素”，而是结合课本“抓住事物本质”的思维方法，分析“毛鳞片受损→营养流失→结构脆弱”的因果关系，并提出“补充角蛋白营养、减少热风伤害”的解决方案；在小组合作改写护发说明文片段时，学生能运用课本“说明文结构框架”（引出对象→说明特征→解释方法→总结效果），将原本零散的护发步骤整合为“引出问题（头发易打结）→分析特征（毛鳞片张开）→解决方法（使用顺滑型洗发水+正确吹发手法）→总结效果（发丝不打结、易梳理）”，逻辑严谨，体现了思维的条理性与深刻性。

在审美鉴赏与创造方面，学生感受课本说明文“语言简洁准确”的审美特点，提升自身语言表达的简洁美。例如，学生对比课本《大自然的语言》“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”的生动说明与《中国石拱桥》“全桥只有一个大拱”的简洁表达，在护发说明中摒弃了“头发像枯草一样难看”等主观化描述，改为“头发含水量降至10%以下，表现为干枯、无光泽”，既符合说明文客观性要求，又通过数据对比体现语言美感；部分学生还尝试在说明文中融入“传统护发智慧”，如引用《本草纲目》“淘米水性温，能润发泽色”的记载，与现代护发科学“淘米水中含维生素B族，滋养发根”相结合，形成“传统智慧+科学原理”的表达风格，增强了说明文的文化底蕴与审美价值。

在文化传承与理解方面，学生通过课本中“传统工艺说明”（如《故宫博物院》中的古代建筑工艺），结合“头发护理”主题，主动挖掘传统护发文化。例如，学生在拓展阅读中发现“古代女子用木梳蘸茶油梳头”的护发方法，通过查阅资料理解“茶油中的不饱和脂肪酸能渗透发丝，修复毛鳞片”，并在说明文写作中写道：“传统茶油护发法利用天然油脂的渗透性，与现代护发素的‘营养修复’原理异曲同工，体现了古人对头发健康的智慧探索”，既传承了传统文化，又深化了对“传统与现代结合”的理解。

在生活实践应用方面，学生将课本说明文写作技能转化为解决实际问题的能力。例如，学生用“抓住特征”“说明顺序”的知识，为班级设计“校园护发小贴士”，用“引出问题（学生课业压力大，头发易出油）→说明特征（头皮油脂分泌旺盛）→解决方法（选择控油型洗发水+每日轻柔按摩）→总结效果（减少头痒、保持清爽）”的结构，清晰传达护发方法；部分学生还结合自身发质，撰写《我的个性化护发方案》，运用课本“语言准确”的要求，具体到“每周使用1次含酮康唑的控油洗发水（针对油性头皮）”“每月做1次蛋白发膜（针对受损发质）”，将语文知识真正应用于生活，提升了实用表达能力。

在合作与反思能力方面，学生通过小组合作完成护发说明文改写任务，培养团队协作意识。例如，在“梳理护发步骤说明顺序”活动中，小组成员分工负责“步骤拆解”“逻辑排序”“语言润色”，最终共同完成一份条理清晰、语言准确的说明文；课后反思环节，学生对照课本“说明文评价量表”（特征是否突出、顺序是否合理、语言是否准确），对自己的作业进行自评与互评，发现“部分步骤缺少数据支撑”“逻辑顺序不够清晰”等问题，并提出改进措施，如“增加‘洗发时用指腹按摩头皮1-2分钟’的具体时长”“补充‘护发素需避开头皮，涂抹至发中至发梢’的细节”，体现了自我反思与持续提升的能力。

综上，通过本章节学习，学生不仅扎实掌握了七年级语文说明文“抓住特征”“说明顺序”“语言准确”的核心知识点，更实现了从“课本学习”到“生活应用”的跨越，语文核心素养得到全面提升，能够用规范的说明文语言清晰、科学、有条理地介绍护发知识，真正做到了“学以致用”。七、板书设计①抓住特征（核心）

-课本知识点：说明文需突出事物特征（《中国石拱桥》“历史悠久、结构坚固”）

-护发重点：头发健康特征——“含水量、毛鳞片状态、光泽度”（例：“毛鳞片闭合率达85%以上”）

-关键句：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”（《苏州园林》特征提炼法）

②说明顺序（逻辑）

-课本知识点：时间顺序（《大自然的语言》“立春→惊蛰→清明”）、逻辑顺序（《中国石拱桥》“桥面设计利于排水”因果关系）

-护发重点：步骤顺序——“洗前准备→清洁→护理→造型”（时间顺序）；原理顺序——“损伤原因→解决方法”（逻辑顺序）

-关键词：“空间顺序”“逻辑顺序”“条理清晰”

③语言准确（表达）

-课本知识点：语言准确、简洁（《中国石拱桥》“全桥只有一个大拱”）、客观避免主观（《大自然的语言》“沉睡中苏醒”生动但科学）

-护发重点：用数据替代模糊表述（例：“头发含水量降至10%以下”而非“头发很干”）

-关键句：“语言准确是说明文的基本要求”（课本说明文写作要求）八、教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对课本说明文“抓住特征”方法的迁移能力，如“如何用《中国石拱桥》的特征分析法提炼护发核心特征”；观察小组讨论中说明顺序（时间/逻辑）的运用是否合理，记录学生改写护发说明文时的结构完整性；当堂测试语言准确性，要求修改“头发很柔顺”等模糊表述为数据化语言，依据课本“语言准确”要求评分。

2.作业评价：批改《科学护发指南》时，对照课本说明文评价量表，重点标注“特征是否突出（如含水量、毛鳞片状态）”“顺序是否合理（步骤/原理逻辑）”“语言是否准确（数据化表达）”；对作业中“传统护发智慧与现代科学结合”的文化理解部分给予针对性点评，如肯定引用《本草纲目》的准确性；反馈时强调“用课本框架（引出对象→特征→方法→总结）优化结构”，鼓励学生依据评价量表自评互评，提升说明文写作规范性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化与课本知识深度融合，以“头发护理”为载体，将说明文“抓住特征”“说明顺序”等抽象知识点转化为学生可感知的生活实践，提升学习兴趣。

2.传统护发智慧与现代科学原理结合，引导学生挖掘《本草纲目》等传统文化中的护发方法，增强文化传承意识，体现语文素养与生活智慧的统一。

（二）存在主要问题

1.预习环节对学生思维导图的监控不够细致，部