2025-2026学年教资教学设计模板英语

2025-2026学年教资教学设计模板英语课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版英语八年级上册Unit6Howdoyougettoschool?2.教学年级和班级：八年级（3）班3.授课时间：2025年9月15日上午第二节4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言能力：学生能熟练运用“Howdoyougettoschool?Itake/ride/walk...”等句型询问并回答交通方式，能听懂关于日常出语的对话并获取关键信息。文化意识：了解不同国家、地区学生的交通方式差异，理解交通文化多样性，尊重文化差异。思维品质：通过分析不同交通方式的优缺点，培养逻辑思维和批判性思维能力。学习能力：通过小组合作完成“调查同学上学方式”任务，提升合作学习与信息整理能力，增强学习主动性。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①熟练掌握询问和回答交通方式的核心句型“Howdoyougettoschool?Itake/ride/walk...”及其第三人称单数形式“Howdoeshe/shegettoschool?He/Shetakes/rides/walks...”；②准确运用subway,bus,train,bike,walk等词汇描述不同的交通方式；③能听懂关于上学方式的对话，并获取交通方式、所需时间等关键信息。2.教学难点，①区分“take+交通工具”和“by+交通工具”的用法差异，如“takethesubway”与“bysubway”；②听力中快速捕捉数字信息（如时间“20minutes”）并正确理解；③口语交流中准确运用第三人称单数描述他人上学方式，避免语法错误；④理解不同国家、地区学生交通方式的文化差异，如骑自行车、乘地铁的普遍性。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：人教版英语八年级上册Unit6教材及配套练习册，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：交通工具图片（bus,subway,bike,train等）、不同国家学生上学方式视频片段、交通方式词汇卡片、听力练习音频。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：将课桌椅分组摆放，形成4-6人讨论区，便于开展小组调查活动；设置多媒体展示区，用于播放视频和图片。教学过程五、教学过程1.导入（约5分钟）激发兴趣：展示课本1a图片，包含bus,subway,bike,train,walk等交通方式，提问：“Whatcanyouseeinthepicture?Howdothesestudentsgettoschool?”引导学生用已有词汇回答，如“Iseeabus.Thestudentgoestoschoolbybus.”回顾旧知：快速复习日常活动短语，如gotoschool,gohome,gotothepark，通过师生问答互动：“Howdoyougotoschool?Igotoschoolby...”激活学生关于交通方式的已有知识储备。2.新课呈现（约20分钟）讲解新知：①呈现核心句型：Howdoyougettoschool?Itakethebus/rideabike/walktoschool.Howdoeshe/shegettoschool?He/Shetakesthebus/ridesabike/walkstoschool.结合板书强调第三人称单数变化（take→takes,ride→rides,walk→walks）。②讲解交通方式词汇：subway,train,bus,bike,walk，展示单词卡片，领读发音，结合图片释义，区分“take+the+交通工具”（takethesubway）和“by+交通工具”（bysubway）的用法差异，举例说明：“Itakethebustoschool.”/“Igotoschoolbybus.”举例说明：①展示课本1b对话录音文本，播放录音，让学生跟读并模仿语音语调，例：“—Howdoyougettoschool,Jane?—Itakethesubway.Ittakesabout20minutes.”②教师示范第三人称问答：“—HowdoesTomgettoschool?—Heridesabike.Ittakes15minutes.”互动探究：①学生两人一组，用核心句型互相提问并回答自己的上学方式，如：“—Howdoyougettoschool?—Iwalktoschool.Howaboutyou?—Itakethebus.”教师巡视指导，纠正语法错误。②小组讨论：“Whataretheadvantagesanddisadvantagesofdifferentwaystogettoschool?”引导学生用简单英语表达，如：“Bikesarefastbutbusesarecheap.”3.巩固练习（约15分钟）学生活动：①听力训练：完成课本2a-2c任务。播放2a录音，让学生听录音匹配人物与交通方式（Tom:train,Jane:subway,Bob:bus,Mary:bike）；播放2b录音，填写所需时间（Tom:30minutes,Jane:15minutes,Bob:20minutes,Mary:45minutes），播放前提示学生注意数字信息，播放后核对答案，强调“Howlongdoesittake?Ittakes...”句型。②小组调查：发放表格，学生以4人一组调查组员上学方式，记录姓名（name）、交通方式（howtogettoschool）、所需时间（howlong），用句型：“—Howdoyougettoschool?—Itakethebus.—Howlongdoesittake?—Ittakes20minutes.”完成后每组派代表汇报：“Inourgroup,LiMingtakesthebus.Ittakeshim20minutes.ZhangHongwalkstoschool.Ittakesher15minutes.”③角色扮演：创设情境“新同学转学”，学生两两一组，一人扮演新同学，一人扮演老同学，用“Howdoyougettoschool?Howlongdoesittake?”询问并回答，如：“—Hi,I’mnewhere.Howdoyougettoschool?—Irideabike.Ittakesabout10minutes.Whataboutyou?—Itakethesubway.Ittakes25minutes.”教师指导：①听力练习中，对捕捉数字困难的学生，提醒他们提前浏览题目，预测可能出现的时间数字，如“15minutes,20minutes”，播放时重点关注数字词汇。②小组调查时，指导学生使用第三人称单数描述他人情况，如“LiMingtakes...”而非“LiMingtake...”，纠正语法错误。③角色扮演后，选取2-3组展示，点评发音准确性和句型运用情况，强调“takethe...”和“by...”的正确使用。教师随笔学生学习效果1.语言能力达成

①词汇掌握：95%学生能准确认读并拼写subway,train,bus,bike,walk等核心交通方式词汇，能区分takethebus与bybus的用法差异。

②句型运用：90%学生能熟练运用“Howdoyougettoschool?Itake/ride/walk...”询问并回答自身交通方式，85%学生能正确使用第三人称单数句型“Howdoeshe/shegettoschool?He/Shetakes/rides/walks...”描述他人出行方式。

③听力理解：80%学生能在对话中准确提取交通方式（如train,subway）和时间数字（如20minutes,15minutes）等关键信息，完成课本2a-2c听力任务。

④口语表达：通过角色扮演活动，75%学生能连贯使用目标句型进行日常交流，如询问新同学：“Howdoyougettoschool?Howlongdoesittake?”

2.文化意识提升

①学生能对比中国（如自行车普及）与欧美国家（如校车文化）学生上学方式的差异，理解不同地域交通文化特点。

②通过视频学习，学生认识到日本地铁、欧洲自行车共享等多元交通模式，培养跨文化理解与尊重意识。

3.思维品质发展

①在小组讨论“不同交通方式优缺点”中，学生能逻辑分析“骑自行车环保但受天气影响”“地铁快速但可能拥挤”等辩证观点，培养批判性思维。

②通过听力信息筛选（如区分Tom乘火车30分钟与Jane乘地铁15分钟），提升信息整合与逻辑推理能力。

4.学习能力强化

①小组调查活动中，学生能分工协作完成“班级上学方式统计表”，运用目标句型收集数据（如“LiMingtakesthebus.Ittakes20minutes.”），增强合作学习与信息整理能力。

②角色扮演任务中，学生能主动创设情境（如新同学转学场景），灵活运用所学语言解决实际问题，提升语言应用意识。

③通过听力策略指导（如预测数字信息），学生掌握“提前浏览题目”“关注关键词”等技巧，自主学习能力显著提升。

5.实际应用效果

①课后调查反馈显示，82%学生能在家庭场景中用英语询问父母出行方式（如“Howdoyougotowork?Idriveacar.”），实现课堂知识迁移。

②单元测试显示，本单元相关题型（如补全对话、听力填空）正确率较之前单元提高15%，印证教学目标达成度。教师随笔教学评价与反馈七、教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，导入环节85%学生能主动回答图片中的交通方式词汇；新课呈现时，90%学生能跟读并模仿核心句型语音语调，互动探究环节两人一组问答时，78%学生能准确使用“Howdoyougettoschool?”句型，但15%学生第三人称单数（如takes/rides）出现错误。2.小组讨论成果展示：4人小组调查活动中，各组均能完成“班级上学方式统计表”，92%学生能正确记录他人交通方式及时间，如“LiMingtakesthebus.Ittakes20minutes.”；汇报时，80%小组代表能清晰表达调查结果，但部分小组优缺点讨论语言较简单，需丰富词汇。3.随堂测试：完成2a-2c听力任务后，听力匹配题正确率88%，时间填空题正确率75%，其中“30minutes”“15minutes”等数字信息捕捉较准确；角色扮演补全对话题，85%学生能正确使用“Howlongdoesittake?Ittakes...”句型。4.作业完成情况：课后布置“用英语描述家人上学/上班方式”作业，90%学生能运用本课句型，如“Myfatherdrivestowork.Ittakes40minutes.”，但部分学生混淆“takethebus”与“bybus”用法。5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生能熟练运用核心句型询问交通方式及时间，听力信息提取能力提升；需加强第三人称单数规则巩固及“take/by”用法对比练习，后续增加听力数字信息专项训练，优化小组讨论语言支架，提升表达的丰富性。课后作业八、课后作业1.句型转换：将下列句子改为第三人称单数形式。①Howdoyougettoschool?→How______hegettoschool?②Itakethebustoschool.→He______thebustoschool.③Ittakesme20minutes.→It______him20minutes.答案：①does②takes③takes2.情景对话填空：补全下列对话，每空一词。A:______doyougettoschool,Lucy?B:I______abiketoschool.It______about15minutes.A:______doesyourbrothergettoschool?B:He______thesubway.Ittakeshim25minutes.答案：①How②ride③takes④How⑤takes3.短文填空：阅读短文，填入合适的单词。MyfriendTomgetstoschoolbytrain.He______(take)thetraineverymorning.