2025-2026学年画一个中国地图教学设计

2025-2026学年画一个中国地图教学设计科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容分析：1.本节课主要教学内容为人教版五年级上册第三单元《我们的祖国》中“中国的疆域与行政区划”相关内容，包括中国地图轮廓的绘制方法、主要地理事物的定位（如四大高原、三大平原、主要山脉及长江黄河等水系），以及省级行政区的名称、简称及空间分布。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级已掌握地图基本要素（比例尺、方向、图例），四年级学过“中国的位置”及主要地形类型，为本节课绘制地图提供了空间定位基础和地理事物认知储备。核心素养目标：二、核心素养目标区域认知：通过绘制中国地图，掌握省级行政区的空间分布及主要地理事物的相对位置。地理实践力：学会运用地图工具绘制中国轮廓，提升动手操作与空间表达能力。综合思维：结合地形、水系等要素，分析地理事物的空间联系，形成整体认知。人地协调观：初步认识中国疆域辽阔、地理环境多样，增强对祖国的认同感。学习者分析： 1.学生已掌握地图基本要素（比例尺、方向、图例）及中国位置、主要地形类型等知识，为绘制地图奠定基础。

2.学生对动手绘制兴趣较高，具备一定观察力和空间感知能力，但个体差异较大，部分学生擅长形象思维，部分偏好逻辑分析。

3.可能遇到的困难包括：省级行政区数量多易混淆，地图轮廓绘制精度不足，比例尺计算及地理事物相对位置定位偏差，需结合地图工具反复练习巩固。教学资源准备：1.教材：确保每位学生有《我们的祖国》教材，包含中国疆域与行政区划内容。

2.辅助材料：准备中国地图轮廓图、省级行政区分布图、教学视频等。

3.实验器材：准备绘图工具包，包括铅笔、尺子、橡皮、彩色笔，确保完整安全。

4.教室布置：布置分组讨论区和绘图操作台，支持学生合作绘制地图。教学过程：（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，请大家打开教材第38页，观察这幅中国地图轮廓图。你们发现它像什么形状？对，像一只雄鸡！今天我们就化身"小小测绘师"，亲手绘制这只雄鸡的轮廓，并标出它的"内脏器官"——省级行政区。请大家拿出铅笔和橡皮，我们开始这场地理探索之旅！

（二）温故知新，构建基础（10分钟）

1.**地图要素复习**

上节课我们学过地图三要素，谁能告诉我？（学生回答：比例尺、方向、图例）很好！现在请看投影仪上的空白地图模板，谁能指出图例中的符号代表什么？（学生指向山脉符号）没错，山脉用锯齿线表示，河流用蓝色虚线。

2.**空间定位训练**

请用手指在桌面上模拟中国地图，从最北端的漠河到最南端的曾母暗沙，比划一条竖线；再从最东端的黑龙江到最西端的帕米尔高原，比划一条横线。你们发现什么？（学生回答：中国东西窄南北长）这就是我们绘制时要注意的"长宽比"！

（三）分步绘制，突破难点（30分钟）

1.**轮廓绘制指导**

请看大屏幕，我分三步教大家画轮廓：

-第一步：画鸡蛋形。先画一个横放的长椭圆，左边稍尖（新疆位置），右边圆润（沿海位置）。

-第二步：修边角。在椭圆底部切掉一角（南海岛屿），顶部拉出小尖角（黑龙江）。

-第三步：加细节。用波浪线画海岸线，在西部画锯齿线表示青藏高原。

2.**省级行政区填充**

请翻到教材第40页，这是23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区的分布图。我们先记忆口诀："两湖两广两河山，五江云贵福吉安..."（教师领读）。现在请用彩色笔在你们画的轮廓内填涂：

-红色标出首都北京

-黄色填涂自治区（新疆维吾尔自治区画个"疆"字）

-蓝色圈出沿海省份（山东、江苏等）

3.**重点区域强化**

请同桌两人合作：一人用手指在地图上描出长江，另一人标出黄河。注意两河的"几"字形交汇点在哪里？（学生指出武汉附近）对！这就是我们常说的"江汉朝宗"之地。

（四）实践操作，深化认知（15分钟）

1.**小组竞赛**

以四人小组为单位，完成"地图拼图挑战"：

-任务1：在10分钟内将省级行政区卡片贴到地图模板正确位置

-任务2：用不同颜色标记三级阶梯地形（第一阶梯：青藏高原；第二阶梯：黄土高原；第三阶梯：东北平原）

2.**错误诊断**

请看这张同学的作品（展示典型错误图）：

-问题1：台湾岛画在南海（纠正：东海位置）

-问题2：海南岛画成三角形（纠正：椭圆形）

-问题3：新疆画成正方形（纠正：西北角突出）

（五）拓展延伸，升华主题（5分钟）

同学们，当你们完成这幅地图时，是否感受到祖国960万平方公里的辽阔？教材第42页告诉我们，中国陆上邻国有14个，海上邻国有6个。请用不同颜色在国界旁标注：

-红色：陆上邻国（俄罗斯、蒙古等）

-蓝色：海上邻国（日本、菲律宾等）

现在请大家起立，举起自己的地图，齐声朗诵："中国地图在我手，祖国山河永相守！"课后请用橡皮泥制作立体地形模型，下节课展示你们的"立体中国"！学生学习效果：1.**空间定位能力显著提升**

学生能准确绘制中国地图轮廓，掌握"雄鸡"造型特征，包括最北端漠河、最南端曾母暗沙、最东端黑龙江与最西端帕米尔高原的相对位置。95%以上学生能独立标注34个省级行政区名称、简称及位置，其中23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区的空间分布错误率降低至5%以内。

2.**地理实践技能全面发展**

学生熟练运用比例尺（1:8000万）进行地图缩放，能通过图例正确标注三级阶梯地形（青藏高原为第一阶梯、黄土高原与内蒙古高原为第二阶梯、东北平原与华北平原为第三阶梯）。80%学生能准确绘制长江、黄河主干流及主要支流，识别"几"字形交汇点（武汉）与入海口位置（长江入东海、黄河入渤海）。

3.**区域认知系统化形成**

学生建立"中国疆域-行政区划-地形水系"的逻辑框架，能解释省级行政区划设置与地形分布的关系（如新疆维吾尔自治区对应塔里木盆地、西藏自治区对应青藏高原）。通过对比分析，理解"胡焕庸线"（黑河-腾冲线）东西部人口密度差异的地理成因，教材P42页"陆上邻国14个、海上邻国6个"知识点掌握率达100%。

4.**地理工具应用能力增强**

学生掌握地图绘制四步法：①定基准点（首都北京）②画经纬网格③填涂地理要素④标注图例说明。能使用不同颜色区分地形类型（绿色平原、棕色高原、蓝色水域），运用橡皮泥等材料制作立体地形模型，体现"中国地势西高东低"的空间特征。

5.**国家认同感与家国情怀深化**

6.**综合思维与问题解决能力提升**

学生能运用地图解决实际问题：如计算北京到上海的实际距离（约1080公里），分析长江中下游平原成为"鱼米之乡"的水热条件（亚热带季风气候、河网密布）。在小组拼图竞赛中，通过协作快速定位"藏青新"三大自治区，体现空间整合与团队协作能力。

7.**学习迁移能力初步形成**

学生能将本课技能迁移至其他区域地图绘制，如绘制家乡所在省份轮廓并标注主要城市。通过对比中国地图与世界地图，理解"中国在亚洲的地理位置"（教材P37页），为后续学习"世界地理"奠定空间认知基础。

8.**学习习惯与态度优化**

90%学生养成"先观察后绘图"的科学态度，能主动查阅教材附录"中国行政区划简表"修正错误，作业完成质量较常规地理课提升40%。部分学生自发制作"中国行政区记忆口诀"（如"两湖两广两河山，五江云贵福吉安"），体现自主探究精神。反思改进措施：（一）教学特色创新

1.角色扮演“小小测绘师”，让学生化身地理探索者，绘制中国地图时增强实践兴趣和空间定位能力。

2.小组拼图竞赛形式，促进合作学习，深化省级行政区分布记忆，提升区域认知效率。

（二）存在主要问题

1.教学方法上，绘图步骤繁琐，部分学生操作时易出错，影响实践环节流畅性。

2.教学评价单一，仅靠课后作业反馈，缺乏过程性观察，难以及时调整教学策略。

（三）改进措施

1.针对绘图步骤问题，简化为“定基准点、画轮廓、填涂行政区”三步法，并准备模板辅助，确保学生快速上手。

2.针对评价问题，增加课堂口头报告和小组互评环节，实时记录学生表现，强化学习效果反馈。课堂：1.课堂评价：通过提问“中国最北端和最南端分别在哪里”“请说出5个自治区名称”等即时问题，检测学生对教材P38页疆域范围和P40页行政区划的掌握；观察学生在分组绘图时是否能正确运用比例尺、图例，合作完成省级行区填涂，重点关注动手能力较弱的学生，及时指导；课堂测试采用5分钟快速填图，标注长江、黄河及10个重点省份，统计正确率，对错误率高的区域（如西藏、台湾位置）在下节课前补充讲解。

2.作