2025-2026学年小学篆书课教案

2025-2026学年小学篆书课教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容本课选自《小学书法》三年级下册第五单元“篆书的初步认识”。内容包括：篆书基本笔画（横、竖、撇、捺）的书写方法，常用字“人、天、木、水”的篆书结构特点，以及文房四宝（毛笔、墨、纸、砚）的正确使用规范。核心素养目标二、核心素养目标通过篆书笔画与结构学习，感受汉字演变的文化脉络，增强文化理解与认同；观察篆书线条的圆润对称之美，提升传统书法审美感知能力；掌握毛笔正确握笔与运笔方法，能规范书写“人、天、木、水”等字，发展艺术表现能力；在文房四宝使用中，养成规范书写习惯，培养专注力与细致品质。学情分析三、学情分析本课教学对象为三年级学生，处于书法启蒙向基础过渡阶段。知识层面：已接触硬笔书法，掌握基本笔画概念，但对篆书圆润、对称的线条特征及“人、天、木、水”等字的篆书结构陌生，需结合课本中的篆书范例建立直观认知。能力层面：毛笔握笔与运笔能力初步形成，但规范性不足，易出现线条僵硬、结构歪斜等问题，需依托课本“文房四宝使用规范”强化操作训练。素质层面：对汉字文化有初步兴趣，但对篆书的历史演变理解较浅，需通过课本中的文化背景链接增强认同感。行为习惯：注意力持续时间约20分钟，易因书写枯燥分心，需结合课本中的“趣味篆字游戏”激发参与热情；部分学生存在涂改、握笔过紧等不良习惯，需通过课本中的握笔图示及时纠正，确保学习效果。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有《小学书法》三年级下册课本，包含第五单元篆书范例及文房四宝使用规范。2.辅助材料：准备篆书“人、天、木、水”笔画结构图、篆书演变过程视频、课本配套的书法练习范字卡。3.实验器材：配备适合初学者的毛笔（兼毫）、墨汁（儿童专用）、宣纸（半生熟）、砚台（小号），数量充足且安全无毒。4.教室布置：设置书写展示区（张贴课本中的篆书作品）、小组讨论区（摆放范字卡及书写工具），确保学生能清晰观察教师示范。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群推送课本P45-47篆书范例图片及“文房四宝使用规范”文字资料，明确预习目标“观察篆书线条特点，了解毛笔基本握法”。设计预习问题：①篆书“人”字的线条和楷书有什么不同？②课本中握笔图示的拇指、食指、中指应如何摆放？监控预习进度：收集学生提交的预习笔记，重点关注对“线条圆润”和“握笔姿势”的记录。

学生活动：自主阅读资料，用铅笔在课本上圈画篆书“人、天”的线条特征，尝试模仿课本握笔图示摆姿势，记录疑问“为什么篆书横画要像蚕头一样圆？”

教学方法/手段/资源：自主学习法、课本图文资源、微信群。

作用与目的：提前感知篆书线条特点，初步建立握笔动作认知，为课堂笔画练习铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放课本配套“汉字演变”动画，从甲骨文到篆书展示“木”字变化，提问“篆书‘木’的竖画为什么在中间？”。讲解知识点：结合课本P46笔画分解图，示范横画“逆锋起笔（像小虫头）→中锋行笔（线条均匀）→回锋收笔（轻轻顿笔）”，强调“线条要圆，不能有棱角”。组织课堂活动：分组发放课本P48范字卡，小组合作用手指在空中临摹“天”字，讨论“两横为什么上短下长？”。解答疑问：针对学生“握笔太紧手酸”问题，指导参照课本P47“手腕放松，手指自然弯曲”示意图调整。

学生活动：观看动画思考，观察教师示范笔画，用手指空中练习，小组讨论后分享“‘天’字两横对称，像人的肩膀”，调整握笔姿势尝试书写。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、课本范字卡与笔画图示、多媒体动画。

作用与目的：通过示范与讨论突破“笔画圆润规范”“结构对称”重难点，在实践掌握书写技能。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：用课本P49空白页书写“人、天、木、水”各5遍，标注“最满意的字”和“需改进的字”。提供拓展资源：推荐课本“汉字故事”栏目《篆书的由来》短文，推送“篆书书写慢动作”视频。反馈作业：批改时重点圈画“线条圆润度”和“结构对称性”，如“‘水’字捺画像小尾巴，再慢一点会更圆”。

学生活动：完成书写，对比课本范字找出不足，阅读短文了解篆书历史，观看视频观察运笔细节，反思“下次写‘木’字时竖画要更直”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、课本练习页、拓展资源、反思总结法。

作用与目的：巩固笔画与结构技能，通过文化拓展深化对篆书的理解，反思促进书写能力提升。教学资源拓展1.拓展资源

（1）篆书的历史与文化脉络：结合课本“汉字演变”栏目，补充篆书从甲骨文（商代）到金文（西周）再到小篆（秦代）的演变过程，重点分析小篆“线条圆润、结构对称”的特点如何体现“书同文”的历史意义。举例课本P45“人”字从甲骨文（像人侧面形）到小篆（线条化）的变化，帮助学生理解汉字从象形到符号化的简化逻辑。

（2）篆书笔画与结构的深度解析：在课本P46基本笔画基础上，拓展“横画蚕头燕尾”的具体运笔细节（逆锋起笔时笔锋侧锋铺毫，行笔中锋不偏，收笔顿笔回锋），对比楷书横画的“左低右高”与篆书横画的“水平对称”；结构上，以课本“天”字为例，分析“上短下长、两横平行等距”的平衡原则，补充“木”字中竖“垂直居中、撇捺对称弧度”的书写要点，结合课本P48范字卡，增加“日”（圆形结构）、“月”（弧线笔画）等常用字的篆书结构分析。

（3）文房四宝的进阶使用技巧：围绕课本P47“文房四宝使用规范”，拓展毛笔选择（三年级适合兼毫笔，笔锋柔软适中，弹性适合初学者）、墨汁调配（清水与墨汁比例1:2为宜，避免过浓滞笔或过淡无神）、宣纸铺法（半生熟宣纸垫毛毡，防止墨迹渗透）、砚台清洁（书写后用清水冲洗，避免墨渣残留影响下次使用），补充“握笔姿势纠正口诀”（拇指食指捏笔杆，中指托笔前，无名指小指抵中指，手腕悬空如写字）。

（4）篆书在生活中的艺术应用：关联课本P49篆书作品展示，介绍篆书在印章（姓名章、闲章，如“乐在其中”）、书法作品（对联、条幅，如“宁静致远”）、文创产品（书签、笔记本上的“福”“寿”篆书）中的实际应用，举例博物馆青铜器铭文（如毛公鼎）上的篆书风格，让学生感受篆书的实用性与艺术性结合。

2.拓展建议

（1）观察与记录实践：建议学生利用课余时间观察生活中的篆书元素，如博物馆青铜器上的铭文（课本“汉字故事”提到的历史背景）、书法作品中的篆书印章、或茶叶包装上的“茶”字篆书，用笔记本记录不同篆书写法，对比课本P45-47范例，分析“线条圆润度”和“结构对称性”的差异，如“水”字在课本中是弧线对称，生活中印章里的“水”可能更简化。

（2）书写技能进阶练习：在课后完成课本P49“人、天、木、水”书写基础上，建议每天增加1-2个简单字篆书练习，如“一”（水平直画）、“二”（两横等距）、“三”（三横平行）、“口”（圆形结构），对比楷书与篆书的笔画差异（如楷书“口”是方形折笔，篆书“口”是圆形弧线）；尝试用篆书写自己的名字（取最后一个字或姓氏），注意“笔画均匀、结构对称”，如“李”字上半部“木”篆书写法，下半部“子”篆书简化处理；用毛笔蘸清水在黑板或石板上练习，感受运笔力度（轻则线条细，重则线条粗）和速度（慢则圆润，快则易断）。

（3）文化探究与分享：结合课本“汉字故事”栏目，建议学生与家长一起查找“秦始皇统一文字”的历史故事（如小篆由李斯制定），用图画或文字记录“篆书如何让汉字更规范”；参与班级“篆书小课堂”，轮流分享自己发现的篆书小知识，如“为什么篆书线条要圆？”（模仿自然物形态，如云纹、水纹，体现古人‘天人合一’思想），或展示自己写的篆书作品，互评“线条是否圆润、结构是否对称”。

（4）创意应用与展示：建议学生用篆书设计个性化书签，在课本P49空白页书写“人、天、木、水”或吉祥字“乐”“爱”，搭配简单绘画（如画竹子旁边写“竹”的篆书），制作成书签；用橡皮刻简易篆书印章（如“姓名”“好学”），盖在作业本或贺卡上，感受篆书的实用乐趣；在班级“书法角”展示自己的篆书作品，标注“最满意的字”（如线条圆润的“水”）和“需改进的字”（如结构歪斜的“天”），通过展示增强书写信心。板书设计①篆书基本笔画（课本P46笔画分解图）

横：逆锋起笔（蚕头）→中锋行笔（均匀）→回锋收笔（燕尾）

竖：垂直居中→起笔顿笔→收笔回锋

撇：起笔重→行笔渐细→弧度自然

捺：起笔轻→行笔渐粗→捺脚圆润

②常用字结构特点（课本P48范字卡）

人：线条对称、撇捺弧度相等、交叉点居中

天：上短下长、两横平行等距、撇捺舒展

木：竖画垂直居中、撇捺对称弧度、撇轻捺重

水：弧线对称、中间竖画直、左右两点呼应

③文房四宝使用规范（课本P47使用规范）

毛笔：拇指食指捏笔杆、中指托笔前、无名指小指抵中指、手腕悬空

墨汁：清水墨汁比例1:2、搅拌均匀、避免过浓过淡

宣纸：半生熟宣纸、垫毛毡防渗透、平铺无褶皱

砚台：书写后清水冲洗、墨渣残留清洁、干燥存放教学反思与总结教学反思：这节课下来，整体推进还算顺畅。用汉字演变动画导入确实抓住了孩子们的眼球，特别是“木”字从甲骨文到小篆的变化，他们看得特别认真。不过分组讨论“天”字结构时，有几个小组聊着聊着就偏题了，看来任务指令还得更明确些。示范笔画时，学生跟着空中临摹很投入，但“蚕头燕尾”的细节讲得还是快了点，下次得拆开慢动作演示。文房四宝环节，墨汁调配比例1:2的实践效果不错，但部分孩子握笔还是太紧，手腕僵硬得像小木棍，得再强化课本P47的握笔口诀。

教学总结：孩子们对篆书线条的圆润感和对称美有了直观认识，课本P45-47的范例帮了大忙。书写技能上，“人、天、木”的结构掌握得七七八八，但“水”字的弧线对称普遍歪歪扭扭，下节课得重点练。情感态度方面，课后拓展的“找篆书”活动特别受欢迎，有孩子兴奋地说“茶叶包上的‘茶’字跟课本里的一模一样！”不过问题也很明显：课堂时间分配有点失衡，讨论超时导致书写练习仓促；个别学生墨汁倒太多，把宣纸泡烂了，得提前强调用量。改进的话，下次准备把“水”字单独做成微课视频，再设计个“笔画对称小标尺”辅助工具，让结构练习更直观。典型例题讲解1.填空题：篆书横画的书写三步骤依次是______、______、______。

答案：逆锋起笔（蚕头）、中锋行笔（均匀）、回锋收笔（燕尾）

2.判断题：篆书“天”字的两横应左低右高，与楷书写法