2025-2026学年电子教案打印图片

2025-2026学年电子教案打印图片科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文三年级上册《秋天的雨》2.教学年级和班级：三年级（1）班3.授课时间：2025年9月20日上午第二节课（8:40-9:25）4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过品读《秋天的雨》，感受自然之美，增强对中华优秀传统文化的认同（文化自信）；积累“五彩缤纷”“频频点头”等生动词句，提升语言表达与运用能力（语言运用）；借助想象画面，理解比喻、拟人修辞的作用，培养形象思维能力（思维能力）；体会秋雨的意境美，尝试用语言描绘秋景，提升审美创造能力（审美创造）。重点难点及解决办法重点：积累“五彩缤纷”“频频点头”等生动词句，感受秋雨的意境美（来源：课后习题及语言训练要求）。

难点：理解比喻、拟人修辞的作用，体会作者情感（来源：学生抽象思维较弱，易停留于表面理解）。

解决办法：通过图片展示“五彩缤纷”景象，结合生活经验理解词义；对比朗读原句与去掉修辞的句子，感受语言魅力；创设秋雨情境，引导学生想象画面并表达感受；设计仿写练习，迁移运用修辞手法。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法与讨论法，结合情境教学设计“秋雨角色扮演”活动，学生扮演树叶、花朵等角色，模拟课文场景；开展“词汇积累竞赛”游戏，促进互动。使用多媒体展示秋景图片，播放雨声音频，增强直观体验。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放秋雨音效，展示秋景图片（银杏叶、菊花、果实），提问："你听到的雨声让你想到什么？图片中的景物在秋雨中会怎样变化？"（2分钟）

2.**问题引导**：学生自由发言后，教师引出课题："今天我们跟随课文《秋天的雨》，看看作者如何用文字描绘秋雨中的奇妙世界。"（3分钟）

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.**初读感知（5分钟）**

-学生自由朗读课文，圈画描写秋雨的句子，标注生字词（如"频频点头""衔来"）。

-指名朗读，纠正读音，师生互评朗读情感。

2.**精读突破（15分钟）**

-**重点解析比喻句**：对比"秋天的雨，是一把钥匙"与"秋天的雨像一把钥匙"，提问："哪个句子更生动？为什么？"（3分钟）

-学生讨论后，教师点明比喻句作用：使描写更形象。

-**难点突破拟人句**：

-分组活动：学生扮演"秋雨中的景物"（树叶、菊花、果实），用动作表现"频频点头""衔来"等词语（5分钟）。

-仿写练习：用拟人句描述"秋雨中的小草/田野"（5分钟），教师巡视指导。

-展示例句："小草在秋雨中伸懒腰，田野披上了金黄的毯子。"

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**基础巩固（5分钟）**

-完成填空：秋天的雨把（）给了（），（）像（）。

-小组互评答案，强调修辞手法的运用。

2.**能力提升（8分钟）**

-创作任务：以"秋雨的礼物"为题，用比喻或拟人写一句话。

-学生写完后，同桌交换修改，推荐全班分享（例："秋雨送给大地的礼物是五彩缤纷的颜料"）。

3.**课堂提问（2分钟）**

-教师追问："如果去掉课文中的比喻和拟人，句子会失去什么？"引导学生体会语言魅力。

**（四）总结拓展（5分钟）**

1.**归纳要点**：学生总结比喻、拟人句的作用，教师板书："让景物活起来，画面更美"。

2.**作业布置**：观察秋雨后的校园，用两种修辞手法写一段话（100字以内）。

**（五）师生互动创新点**

-**角色扮演**：通过肢体语言内化拟人修辞，突破抽象理解难点。

-**即时反馈**：仿写练习中教师用红笔圈画精彩词句，当众表扬，激发创作热情。

-**情境贯穿**：导入、练习、总结均围绕"秋雨"情境，保持沉浸式学习体验。

**（六）时间控制弹性方案**

-若角色扮演超时，压缩至3分钟，直接进入仿写环节。

-基础巩固若完成迅速，增加"修辞转换游戏"：将陈述句改比喻句（如"秋雨来了"→"秋雨迈着轻快的脚步来了"）。知识点梳理1.**生字词掌握**

（1）重点字：扇（shàn）、枚（méi）、邮（yóu）、爽（shuǎng）、仙（xiān）、梨（lí）、稻（dào）、扇（shān）（多音字，掌握不同读音及组词）。

（2）重点词：五彩缤纷（颜色多而鲜艳）、频频点头（连续不断地点头）、衔来（用嘴叼着带来）、清凉（凉爽）、丰收（收成多）、留意（注意、留心）。

（3）词义理解：结合课文语境理解“钥匙”的比喻义（秋雨开启秋天的大门）；“颜料”的象征义（秋雨带来丰富的色彩）。

2.**修辞手法辨析**

（1）比喻句：找出课文中的比喻句，分析本体、喻体及作用。例：“秋天的雨，是一把钥匙”（本体“秋雨”，喻体“钥匙”，作用：形象写出秋雨开启秋天的功能）；“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”（本体“枫叶”，喻体“邮票”，作用：写出枫叶的形状和飘落姿态）。

（2）拟人句：找出拟人句，分析赋予景物的人的动作或情感。例：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”（“扇哪扇哪”赋予银杏叶人的动作）；“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢”（“你挤我碰”“争着”赋予果实人的行为）。

3.**句子理解与品析**

（1）总起句：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，理解其在文中的作用（总领下文，引出秋雨带来的色彩变化）。

（2）过渡句：“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”，理解其在段落间的连接作用（从色彩描写过渡到气味描写）。

（3）总结句：“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌”，理解其含义（总结秋雨带来的丰收和欢乐，点明中心）。

4.**课文结构与脉络**

（1）总分总结构：开头总写秋雨的作用（钥匙），中间分述秋雨的色彩、气味、声音，结尾总结秋雨带来的丰收与欢乐。

（2）段落关系：第1自然段总起，第2自然段写秋雨的色彩（对应“颜料”），第3自然段写秋雨的气味（对应“藏着气味”），第4自然段写秋雨的声音（对应“吹起金色的小喇叭”），第5自然段总结（对应“丰收的歌”“欢乐的歌”）。

5.**情感体会与意境感受**

（1）体会作者情感：通过对秋雨中景物变化的描写，感受作者对秋雨的喜爱、对秋天的赞美之情。

（2）感受意境美：结合“五彩缤纷”“频频点头”“你挤我碰”等词句，想象秋雨中银杏叶飘落、果实成熟、菊花盛开的画面，体会秋天的美丽与生机。

6.**语言积累与运用**

（1）积累优美词句：“五彩缤纷”“频频点头”“你挤我碰”“衔来”“清凉”“丰收”等，并尝试在口头表达或写作中运用。

（2）仿写训练：模仿课文中的比喻句和拟人句，用“像”“好像”写比喻句，用“……着……”“……了……”写拟人句。例：“秋天的风，像一位画家，把田野染成了金黄色”；“小草在秋风中点点头，好像在和秋天告别”。

7.**生活联系与拓展**

（1）联系生活实际：回忆自己观察到的秋天景象（如落叶、果实、秋雨），与课文内容对比，感受生活中的秋天之美。

（2）拓展表达：用课文中的句式描述秋天的其他景物，如“秋天的雨，有一支神奇的画笔，把（）给了（），（）像（）”。教学评价1.课堂评价：通过提问检查学生对生字词的掌握，如“五彩缤纷”在文中描写什么景物，能否结合课文解释；观察学生在“秋雨角色扮演”活动中对拟人词（“频频点头”“衔来”）的动作表现，判断其对修辞手法的理解程度；设计填空题（“秋天的雨，把（）给了（），（）像（）”）测试比喻句的迁移运用能力；朗读环节关注学生是否读出秋雨的轻柔与秋景的生机，及时纠正拖音或情感不足的问题。

2.作业评价：批改“秋雨的礼物”仿写作业时，重点标注比喻、拟人手法的正确使用（如“秋雨把红色给了苹果，红红的苹果像一个个小灯笼”），对生动词句画波浪线表扬；针对混淆修辞的学生，在作业旁写例句对比（“比喻句：叶子像扇子；拟人句：叶子扇走炎热”）；课堂选取典型作业展示，引导学生互评“哪个句子让你看到了画面”，强化语言表达效果；共性问题（如拟人动作单一）在下节课通过“拓展仿写”练习集中解决。课后拓展1.**拓展内容**：

（1）阅读材料：《秋天的风》（童谣，对比秋雨与秋风的意象）、《大自然的语言》（短文，拓展季节观察视角）。

（2）视频资源：《秋天的色彩》（动态展示银杏叶飘落、果