2025-2026学年英语韵律教案

2025-2026学年英语韵律教案学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1教材分析一、教材分析。本韵律教案基于2025-2026学年人教版PEP英语教材三年级下册“Unit4Whereismycar?”单元，围绕方位介词（in,on,under）及核心句型“Whereis...?It’sin/on/under...”展开。教材通过韵律诗“WhereIsIt?”提供语音载体，将方位词汇与句型融入节奏中，符合三年级学生具象思维与韵律敏感特点。教学依托教材韵律素材，设计听音辨位、创编韵律等活动，强化方位词发音与句型运用，实现语音知识巩固与语言技能提升的双重目标，贴合教材“词句融合、韵律助学”的编写理念。核心素养目标二、核心素养目标。本课通过韵律诗“WhereIsIt?”的学习，培养学生语言能力：能准确运用方位介词及句型描述物品位置，感知韵律中的语音语调。文化意识：感知中西方日常方位表达的共通性，增强跨文化交际意识。思维品质：通过创编韵律诗，发展逻辑思维与想象力。学习能力：在韵律模仿与小组合作中，提升自主探究与语言运用能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法。重点：方位介词（in/on/under）的准确运用及核心句型“Whereis...?It’sin/on/under...”的流畅表达，源自教材单元核心词汇与交际功能。难点：韵律诗中语音语调的节奏感把握及方位词的发音准确性，因韵律教学需兼顾语言形式与韵律特征。解决方法：通过实物教具（盒子、玩具车）动态演示介词位置，建立直观联系；采用“拍手+跺脚”的节奏卡点训练，强化韵律感知。突破策略：设计“韵律支架”活动，先分解单句韵律模式，再逐步过渡到完整韵律诗朗诵，结合小组竞赛提升参与度。教学方法与手段四、教学方法与手段。教学方法：1.情境教学法，结合“Whereismycar?”单元主题创设找东西情境；2.游戏教学法，设计韵律接龙游戏强化语音节奏；3.任务型教学法，小组合作创编方位韵律诗。教学手段：1.动画演示，动态呈现介词“in/on/under”的方位变化；2.音频播放，原声韵律诗跟读模仿训练语调；3.实物投影，展示学生韵律创编作品互评纠错。教学过程**Step1热身导入（5分钟）**

教师（手持玩具车）：同学们，早上好！看，这是什么？对，atoycar！Butwhereismycar?（快速将车藏进讲台下）Ohno!It’smissing!你们能帮我找一找吗？请用英语告诉我它在哪儿。

学生（观察教室）：It’sunderthedesk!/Onthechair!

教师（点头）：Great!你们真棒！今天我们就用一首有趣的韵律诗来学习如何描述物品位置。请看课本第40页，Let’ssaytherhymetogether!

**Step2新知呈现（15分钟）**

教师（展示动画课件）：Listencarefully!"Whereismybook?Whereismybook?It’sinthebag,inthebag.Whereismypen?Whereismypen?It’sonthedesk,onthedesk."（配合动画展示书本在书包里、钢笔在桌上）

教师（指向实物）：现在请看我的盒子。Whereistheapple?（将苹果放入盒中）

学生齐声：It’sinthebox!

教师（将苹果放盒上）：Whereistheapplenow?

学生：It’sonthebox!

教师（将苹果放盒底）：Andnow?

学生（兴奋）：Underthebox!

教师（拍手打节奏）：Perfect!我们一起用韵律说："In,in,in!On,on,on!Under,under,under!"（学生跟读三遍，强调介词发音）

**Step3韵律诗操练（20分钟）**

教师（分发韵律诗卡片）：请两人一组，用卡片上的物品（pencil,ruler,ball）创编新韵律。比如："Whereismypencil?Whereismypencil?It’sunderthechair,underthechair."

学生A（举起铅笔）：Whereismypencil?

学生B（指向椅子下方）：It’sunderthechair!

教师（巡视指导）：注意"under"的发音要轻快！请用"拍手+跺脚"的节奏试试！（示范拍两下、跺一脚）

学生（分组练习后展示）：

组1："Whereismyruler?Whereismyruler?It’sonthebook,onthebook."（拍手跺脚配合）

组2："Whereismyball?Whereismyball?It’sinthebox,inthebox."

**Step4游戏巩固（15分钟）**

教师（布置教室）：请把你们的文具放在不同位置。然后我来问："Whereisyoureraser?"你们用韵律回答："It’sonthepencilcase,onthepencilcase!"

学生（藏好文具后）：Ready!

教师（走到学生旁）：Whereisyournotebook?

学生（举起笔记本）：It’sinmydesk,inmydesk!（全班拍手打节奏）

教师（增加难度）：现在请用两个介词！比如："Whereisyourcrayon?It’sunderthebookandonthetable!"

学生（思考后）：It’sunderthebookandonthetable!（全班鼓掌）

**Step5拓展应用（10分钟）**

教师（展示中国学生书包与外国学生书包对比图）：Look!InChina,weoftenputbooksinthebag.Butinsomecountries,theyputbooksonthedesk.Why?（引导学生思考文化差异）

学生A：Becausetheyuselockers!

教师（点头）：Yes!文化不同，物品摆放习惯也不同。但介词"in,on,under"是通用的！现在请用韵律诗介绍你的书包："Whereismyschoolbag?It’sunderthebed,underthebed!"

**Step6总结升华（5分钟）**

教师（举起韵律诗海报）：今天我们学会了用韵律诗描述位置！请跟我一起说："Whereisit?Askme!In,on,under,youcansee!"（学生齐说三遍）

教师（布置作业）：回家后用韵律诗向家人描述三件物品的位置，比如："Whereismycup?It’sonthetable,onthetable!"下节课我们分享！Goodjob,everyone!学生学习效果六、学生学习效果。通过本课学习，学生能够准确掌握并灵活运用方位介词“in,on,under”及核心句型“Whereis...?It’sin/on/under...”，在日常情境中流利描述物品位置。例如，学生能自主创编韵律诗如“Whereismypencil?It’sunderthedesk,underthedesk”，并配合拍手跺脚节奏朗诵，提升语音语调的准确性和韵律感。在游戏巩固环节，学生能快速响应教师提问，如教师问“Whereisyoureraser?”，学生立即用韵律回答“It’sonthepencilcase,onthepencilcase”，强化了即时交际能力。学生还通过拓展应用环节，比较中西方物品摆放习惯，如理解中国学生常将书本放在书包里（inthebag），而外国学生可能放在书桌上（onthedesk），增强了跨文化意识。在小组合作中，学生能分工创编新韵律诗，如“Whereismyball?It’sinthebox,inthebox”，发展了逻辑思维和想象力。学习兴趣显著提升，学生主动参与课堂活动，如积极举手展示创编作品，自信心增强。课后，学生能将所学知识应用于生活，如回家后向家人描述三件物品位置，如“Whereismycup?It’sonthetable,onthetable”，体现了实用性。整体上，学生实现了从知识到技能的转化，语言能力、文化意识、思维品质和学习能力均得到全面发展，符合教材“Unit4Whereismycar?”的核心目标要求。板书设计①方位介词：in,on,under

②核心句型：Whereis...?It’sin/on/under...

③韵律诗句：Whereismybook?Whereismybook?It’sinthebag,inthebag.Whereismypen?Whereismypen?It’sonthedesk,onthedesk.Whereismycar?Whereismycar?It’sunderthechair,underthechair.课堂八、课堂评价。课堂评价：通过随机提问检测方位介词及句型掌握，如“Whereisyourpencil?It’s______thepencilcase.”，学生需快速填空in/on/under；观察学生韵律诗创编活动中的发音准确性和节奏配合度，如“Whereismyruler?It’sonthebook”的“on”发音是否清晰，拍手跺脚节奏是否一致；采用“快速问答游戏”测试反应速度，教师藏文具提问，学生用韵句回答，即时纠正介词误用（如混淆“on”与“under”）。作业评价：批改学生课后创编的方位韵律诗，重点关注介词使用准确性（如“inthebox”而非“inbox”）、句型完整性（“Whereis...?It’s...”结构是否完整）及韵律节奏（是否重复关键词）；对优秀作品标注“节奏感强，介词运用准确”，对错误处圈注并示范正确表达，如“underthedesk”误写为“underdesk”，标注“别忘了加the哦！”；鼓励学生互相朗读作业，通过互评强化记忆，对进步明显的学生给予“能用两个介词造句，真棒！”等具体表扬，激发持续学习动力。典型例题讲解1.Whereisthebook?It’s______thedesk.答案：on

2.Whereisyourpencil?It’s______thepencilcase.答案：in

3.Theballis______thechair.答案：under

4.描述书包的位置。答案：It’sunderthebed.

5.改写句子：Thecarisonthetable.答案：Whereisthecar?It’sonth