2026 三年级语文《去年的树》略读教学课件

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026三年级语文《去年的树》略读教学课件前言大家好，我是今天这堂课的主讲老师。时间过得真快，转眼间我们来到了2026年。在这个信息爆炸、技术飞速发展的时代，我们的孩子们每天都被各种屏幕和声音包围，习惯了碎片化的阅读和瞬息万变的刺激。然而，在三年级语文的课堂上，我们依然选择留出这一块纯净的天地，来安放一个关于“承诺”与“友谊”的古老故事。今天我们要学习的课文是《去年的树》，这是日本作家新美南吉的一篇脍炙人口的童话。大家看，这不仅仅是一篇课文，更像是一面镜子，映照出我们内心深处最柔软、最珍贵的东西。作为老师，我深知“略读”课型的特殊性。它不同于精读课文那样需要逐字逐句的剖析，它更像是一次“放风筝”——我们手中的线要松一松，让孩子们自己去飞，去感悟，去碰撞。但我手中的线头依然紧紧攥着，因为《去年的树》这个故事太重了，它承载的分量，需要我们师生共同去承载。前言在这堂课中，我不仅仅是知识的传授者，更是这个故事的陪伴者。我会引导大家走进鸟儿和树的世界，去感受那份跨越生死的友谊，去体会“信守承诺”这四个字沉甸甸的分量。我们要读出鸟儿的执着，读出树的信赖，更要读出我们作为新时代少年应有的诚信品质。让我们翻开课本，开始这段温暖而又略带忧伤的旅程吧。教学目标在正式进入课文之前，我们需要明确这堂课我们要达成什么样的目标。这就像是我们航行时要看的航海图，明确了方向，我们的脚步才会更加坚定。首先，在知识与能力层面，我希望大家能够通过自主阅读，能够流利、有感情地朗读课文，特别是要重点研读鸟儿与树、鸟儿与大门之间的对话。我们要学会抓住关键词句，理解故事的主要内容，理清故事发展的脉络。我们要明白，这篇课文虽然篇幅不长，但情节波折，线索清晰。其次，在过程与方法层面，我们要着重培养“略读”的能力。大家要学会运用已经学过的阅读方法，比如联系上下文理解词语的意思，通过想象画面来体会人物的情感。我们要学会在阅读中提出问题，并尝试自己去寻找答案。这不仅是学语文，更是学思维。教学目标最后，也是最核心的，在情感态度与价值观层面，我们要深刻体会鸟儿与树之间真挚的友谊，感悟“信守诺言”的珍贵。我希望通过这篇课文，能触动大家心灵深处的那根弦，让大家明白，承诺不是一句空话，而是一种行动，一种无论发生什么都要坚持到底的责任感。这，就是我们这堂课最想达到的育人效果。新知识讲授现在，让我们把目光聚焦到课文的标题上——《去年的树》。大家想一想，“去年的树”和“现在的树”有什么区别？去年的树，是有生命的，它会唱歌，会和鸟儿做朋友；而现在的树，可能只是一截树桩，或者变成了别的东西。这个标题本身就充满了悬念和时间的张力。为什么标题不叫《鸟儿找朋友》或者《鸟儿与树》？因为它强调了“去年”这个时间点，也强调了树已经不在了的事实，这为故事奠定了一种淡淡的忧伤基调。请大家自由朗读课文。在朗读之前，我想请大家带着一个问题去读：鸟儿和树之间到底发生了什么事？他们之间立下了什么约定？（停顿，等待学生朗读）读得真好，我听到了大家声音里的深情。现在，让我们把目光投向故事的开始。鸟儿和树是好朋友，他们约定好，明年春天还要一起唱歌。这是故事的开端，也是信任的起点。当鸟儿飞到南方去，再回来时，树却不见了。这种突如其来的离别，会让大家感到心痛吗？新知识讲授1接下来，我们进入最精彩的部分——鸟儿的寻找之旅。请大家看大屏幕，我为大家梳理了鸟儿寻找树的过程。这不仅仅是一次物理上的移动，更是一次心灵的跋涉。2鸟儿首先找到了门。大家看这段对话：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”门回答说：“树呀，他在里面，门关着。”这时候的树，已经变成了“门”。虽然形状变了，但门还在，仿佛树还在里面沉睡。3鸟儿没有放弃，他继续飞。他找到了火柴。这是树生命的另一种延续。火柴在火柴店老板那里，鸟儿询问，老板指给了他火柴。接着，火柴被点燃了，变成了火。火在厂房的壁炉里燃烧，那是树在火焰中最后的舞蹈。4火渐渐熄灭了，变成了灯火。这是树留下的最后一点痕迹。灯火在夜里摇曳，鸟儿看着灯火，问：“请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”灯火回答：“是的，火柴就在我这儿。”最后，火柴点燃了灯火，灯火却又要熄灭了。新知识讲授最后，鸟儿找到了大门。大门还是那扇门，但他已经不再是当年的树了，而是用树做成的门。鸟儿唱起了去年唱过的歌给门听。门睁大眼睛看着他，鸟儿却只能流着眼泪，向门告别。同学们，你们看，从树到门，从门到火柴，从火柴到火，从火到灯火，最后到门。树经历了无数次的“死亡”与“重生”。在这个过程中，鸟儿每一次都问：“你的朋友，树在哪儿？”每一次都得到了肯定的回答，但每一次树的形式都在改变。这种形式上的改变，反而更加衬托出鸟儿内心的坚定。他找的不是一棵具体的树，而是他对朋友的承诺，是他心中那份不可磨灭的记忆。在这个过程中，我要特别请大家关注鸟儿的心理变化。从一开始的焦急，到中间的疑惑，再到最后的深情。你们能从他的叫声中听出这种变化吗？请大家再读一读鸟儿和门对话的那一段，试着把那种不舍和深情读出来。练习好的，理论讲得差不多了，现在我们要通过练习来巩固所学。今天的练习环节，我设计了三个层次，由浅入深，由读入悟。第一层，是排序练习。请大家在练习本上，根据课文的描述，把鸟儿寻找树的过程重新排序。我想看看，大家能不能理清这条清晰的线索。这能帮助大家从整体上把握文章结构。第二层，是对话填空。我会出示几个关键的对话，大家需要根据上下文，填入鸟儿问得最自然、最真诚的话。比如，当鸟儿看到火柴时，他可能会问什么？当火柴点燃了灯火，鸟儿又可能会问什么？这一层练习，旨在让大家体会鸟儿寻找的迫切心情。第三层，也是最高级的一层，是角色扮演。我邀请几位同学上来，分别扮演鸟儿和门。其他同学作为观众，注意观察他们的表情和语气。我要求鸟儿在问话时，眼神要充满期待；在听到门说“树，他在里面，门关着”时，语气要转为疑惑。而门呢，要表现出一种无奈但又保练习留着记忆的神情。我相信，通过这种角色扮演，大家会对“承诺”二字有更直观的理解。在大家练习的时候，我会巡视指导。特别是要注意纠正一些同学朗读时语气平淡的问题。记住，朗读不是背书，要有感情，要有画面感。要让台下的同学仿佛真的看到了一只鸟儿在寒风中飞行的身影。互动接下来是我们的互动环节。在略读课上，我更希望大家畅所欲言，打破师生的界限，进行真正的思维碰撞。我想先问大家一个问题：为什么鸟儿要费这么大的劲，找遍千山万水，只为了见树一面？我相信会有很多同学回答：“因为他们是好朋友。”、“因为鸟儿很讲信用。”是的，这都是非常棒的答案。但我还想请大家再深想一层：如果树变成了门，变成了火，变成了灯火，鸟儿还能认出他吗？这里有一个关于“记忆”和“本质”的探讨。树的外形虽然消失了，但树的精神、树和鸟儿的友谊，并没有消失。鸟儿找的，是那个本质上的“树”。这种超越形式的寻找，是不是更让人感动？互动我还要抛出第二个问题：如果你是鸟儿，当你发现树已经变成了门，变成了火，甚至最后只剩下一盏灯火，你还会坚持唱那首歌吗？我想，这很难。因为在现实中，我们可能会因为路途遥远、因为困难重重而放弃。但鸟儿没有。这就是“信守诺言”的力量。同学们，你们在生活中有没有遇到过类似的情况？比如答应朋友要一起去图书馆，结果外面下起了大雨，你还会去吗？答应妈妈要好好学习，结果作业很多，你还会坚持吗？希望大家能结合自己的生活实际，谈谈自己的看法。在这个环节中，我鼓励大家大胆质疑。比如，有的同学可能会问：“老师，为什么树最后没有出现？如果树出现了，结局会不会更圆满？”这是一个非常好的问题。其实，没有出现的结局，反而更有余味。它留给我们的想象空间是无限的。树虽然不在了，但他的精神化作了门，化作了火，化作了灯火，陪伴着鸟儿。这种精神的延续，难道不比单纯的相见更伟大吗？小结时间过得真快，不知不觉，我们的课已经接近尾声了。回过头来再看这篇课文，我们不禁要感叹：这是一篇多么感人的童话啊！它用最朴素的语言，讲述了一个关于承诺的永恒故事。鸟儿和树，一个唱，一个听；一个飞，一个留。虽然他们身处不同的空间，经历着不同的变化，但他们的心始终紧紧相连。通过这堂课的学习，我们不仅读懂了故事，更读懂了“诚信”二字。诚信，是人与人之间最坚固的桥梁；诚信，是即使相隔万里也能心心相印的纽带。鸟儿用他的行动告诉我们，承诺一旦许下，就要用尽全力去兑现。作为新时代的小学生，我们肩负着传承中华美德的责任。希望大家能把今天学到的《去年的树》这个故事，装进自己的心里，让它像一颗种子一样，在你们的成长过程中生根发芽。在未来的日子里，无论遇到什么困难，无论走得多远，都不要忘记自己曾经许下的诺言，不要忘记身边那些关心你、陪伴你的人。小结今天的课就上到这里，下课！作业同学们，课后的作业也是学习的一部分，它是对课堂知识的延伸和巩固。为了让这堂课的学习更有意义，我为大家布置了两项作业，请大家任选其一完成：第一项是读写结合。请大家以“鸟儿的信”为题，写一封信给树。想象一下，如果鸟儿能写信，他在信里会跟树说些什么？是感谢树的陪伴，还是倾诉寻找的艰辛？请用上我们今天学到的优美词句，字数在300字左右。第二项是创意续写。故事的结尾，鸟儿对门唱起了歌，门睁大眼睛看着他。那么，唱完歌之后，鸟儿会怎么做？门又会怎么做？请大家发挥想象力，续写故事的结局。你可以写鸟儿飞走了，也可以写门突然变回了树。只要你的故事合情合理，充满真情实感，就是优秀的作品。希望大家在完成作业的过程中，能够再次回味