2026 三年级语文《望天门山》古诗教学课件

202X演讲人2026-03-01一、前言目录01.前言07.作业03.新知识讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026三年级语文《望天门山》古诗教学课件前言我站在2026年的讲台上，手里握着的不再是过去的粉笔，而是触控笔，面前的屏幕上正缓缓流淌着李白的诗句。作为一名深耕语文教学一线多年的教师，我深知，在这个信息爆炸、碎片化阅读盛行的年代，如何让孩子们静下心来，去触摸千年前那个诗人的心跳，去感受那股从长江深处奔涌而来的磅礴力量，是我们这一代教育者必须面对的挑战。今天，我们要共同走进的，是“诗仙”李白晚年最为脍炙人口的代表作之一——《望天门山》。这不仅仅是一首诗，更是一幅流动的立体画卷，是一次跨越时空的视觉盛宴。三年级的孩子，正处于想象力最为丰富、对世界充满好奇的阶段，他们的思维像刚刚解冻的春水，灵动而活跃。这首诗，恰好能为他们的想象力插上翅膀。前言在接下来的这堂课里，我们将不再是被动的听众，而是要化身为李白，化身为那叶扁舟，去亲历那次惊心动魄的航行。我们将通过多媒体的辅助，通过声情并茂的朗读，通过层层递进的提问，去拆解每一个字背后的深意，去还原那个“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的壮丽瞬间。这不仅仅是一次语文知识的传授，更是一次审美情趣的熏陶，一次对祖国大好河山的深情告白。请大家调整坐姿，深呼吸，让我们一同打开这扇通往大唐的窗户，去迎接那场即将到来的视觉风暴。教学目标在正式进入诗歌之前，我们必须明确这堂课的航向。针对三年级学生的认知规律和语文课程标准的要求，我制定了以下三个维度的教学目标，旨在全方位地提升学生的语文素养。首先是知识与技能目标。孩子们需要准确、流利、有感情地背诵并默写这首诗。更重要的是，他们要理解诗中“中断”、“楚江”、“碧水”、“相对出”、“孤帆”等关键词句的含义，能够用自己的语言描绘出诗中展现的长江天门山的景色。我们要让他们明白，古人的诗歌不是晦涩难懂的符号，而是有血有肉的画面。其次是过程与方法目标。我们将采用“读、想、画、说”相结合的教学策略。通过多种形式的朗读，训练语感；通过联想和想象，填补诗歌的留白；通过绘画和讲解，将文字转化为图像。我们要引导孩子们学会抓住诗中的关键词来理解诗意，掌握“抓字眼、悟诗情”的阅读方法。教学目标最后是情感态度与价值观目标。这是最核心的部分。我们要让学生在感受长江雄伟壮丽景色之美的同时，领略李白豪放飘逸的诗风，激发他们对祖国山河的热爱之情，培养他们积极向上、乐观豁达的人生态度。我们要让孩子们明白，面对困难，要像那东流的江水一样，勇往直前，百折不回。新知识讲授现在，让我们把目光聚焦到黑板上的这四个大字——《望天门山》。大家看这个“望”字，它告诉我们，诗人当时是站在高处，极目远眺。那么，他看到了什么呢？请大家看第一句诗：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”这一句，讲的是天门山的形态和江水的动态。首先，我们要想象一下“天门”是什么样子的。天门山，位于安徽当涂和芜湖的长江两岸，两山夹江而立，中间豁然开朗，就像两扇巨大的门一样，把长江拦腰截断。古诗里说“中断”，非常形象，仿佛大山真的被拦腰折断了一样。而那江水呢？它没有被大山吓倒，反而像一把锋利的宝剑，劈开了大山，这便是“开”字。这个“开”字，写得极有力量，充满了动感。大家试着读一读这个“开”字，要读出那种冲破阻碍、势不可挡的感觉。新知识讲授紧接着，是“碧水东流至此回”。江水劈开大山后，并没有一泻千里就跑掉了，而是流到天门山脚下时，遇到了回旋，这就是“回”。大家看，江水在这里遇到了阻隔，它不得不转个弯，激起层层浪花，这画面多美啊！而且，江水是“碧”色的，清澈见底，在阳光下闪烁着光芒，向东奔流而去。这个“回”字，写出了江水的曲折和力量。我们可以想象，那江水撞击在山石上，发出雷鸣般的巨响，溅起白色的浪花，仿佛在向大山展示它的生命力。读这两句，我们要闭上眼睛，仿佛看到一条宽阔的长江，从天际滚滚而来，撞向天门山，然后又浩浩荡荡地流过，那种气势，那种壮阔，真的让人震撼。接下来，我们看第三、四句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”这一句，视角发生了变化，从静态的大山，转到了动态的船只，同时也引入了时间和光线的元素。新知识讲授“两岸青山相对出”，这里的“出”字，用得非常妙。如果我们坐在船上，江水是向下游流的，而两岸的山是静止不动的。但是，诗人为什么说青山是“相对出”的呢？这是因为船在动，我们在船上，我们是以船为参照物的，船向前行驶，两岸的青山就好像迎面扑来，从山后“钻”出来一样。这个“出”字，把船行的速度感写活了，让我们感觉到了船行得有多快，多轻盈。大家注意“相对”两个字，它不仅仅是说两岸的山面对面，更有一种相互陪伴、相互映衬的感觉，仿佛两座青山是多年的老友，在欢迎诗人的到来。最后一句，“孤帆一片日边来”。这里的“孤帆”，指的是孤零零的一只船。为什么用“孤”字？是因为当时江上只有这一只船吗？还是因为诗人内心有一种孤独感？我想，更多的是一种孤高和洒脱。这只船从哪里来？从“日边来”。太阳就在船的前方，或者船正驶向太阳。这画面太美了，金色的阳光洒在江面上，洒在船帆上，一叶扁舟从远方破浪而来，向着太阳，向着希望，充满了生机。新知识讲授整首诗，从山的阻隔到水的奔流，从静默的青山到流动的孤帆，动静结合，色彩明丽，气势磅礴。李白用他神奇的笔触，为我们描绘了一幅壮丽的长江山水图。练习理解了诗意，接下来就是内化吸收的环节。就像学游泳，光看教练示范不行，必须自己下水游一游。首先，是朗读练习。我们要注意诗歌的节奏和韵律。这是一首七言绝句，节奏是“二二三”。比如“天门/中断/楚江开”，读的时候要稍微停顿一下，读出气势。“碧水/东流/至此回”，也要读得舒缓一些，体现江水的连绵。“两岸/青山/相对出”，读得轻快一些，表现船行的速度。“孤帆/一片/日边来”，读得悠扬一些，想象那船的远景。我会请大家进行分层练习。先是自由朗读，要求读准字音，读通句子。然后是指名朗读，我会请声音洪亮、情感饱满的同学来展示。接着是齐读，全班同学一起，用声音去感受诗歌的节奏。最后，我要请大家尝试背诵，看着黑板上的板书，或者看着PPT上的插图，试着把这首诗背出来。练习其次，是想象画面的练习。我会给每位同学发一张白纸和彩笔。请大家根据诗句的意境，画出你心中的天门山。你可以画那被江水劈开的大山，可以画那碧绿的江水，可以画那迎面而来的青山，也可以画那从日边驶来的孤帆。画完之后，我会挑选几幅优秀的作品，贴在黑板上，让大家互相欣赏，互相点评。这不仅能加深对诗句的理解，还能培养他们的审美能力。最后，是词语解释的练习。我会把诗中的重点词语做成卡片，让孩子们上来抽签，然后用自己的话解释这个词语在诗中的意思。比如，“中断”是什么意思？“相对出”又是怎么理解的？通过这样的练习，让孩子们真正掌握这些词语，而不是死记硬背。互动课堂是互动的场所，是思维碰撞的火花。在这一环节，我要把课堂的主导权交给孩子们，让他们成为学习的主人。我会先提出一个问题：“同学们，如果你们是李白，站在那叶小船上，看着眼前壮丽的景色，你会想对大山大水说些什么呢？”这个问题没有标准答案，旨在激发他们的想象力和创造力。有的孩子可能会说：“大山，你真雄伟！”有的孩子可能会说：“江水，你真厉害！”还有的孩子可能会说：“太阳，欢迎你！”我会鼓励每一个孩子大胆发言，哪怕他们的想法很幼稚，我也要给予肯定和表扬。接着，我会组织一个“情景剧表演”活动。我会把全班分成四个小组，每个小组分别扮演“大山”、“江水”、“青山”和“孤帆”。让他们用肢体语言和简单的道具，来演绎诗中的场景。互动比如，扮演“江水”的孩子可以用手模拟波浪，扮演“孤帆”的孩子可以用扇子或者纸板做船帆。通过这种生动有趣的表演，孩子们能更直观地感受到诗歌的意境，加深对诗歌的理解。在这个过程中，我会在各组之间巡视，指导他们的表演，并记录下他们精彩的瞬间。还有一个小游戏，叫做“诗词接龙”。我会先说出上一句诗，让孩子们说出下一句。比如我说“天门中断楚江开”，孩子们就要接“碧水东流至此回”。这个游戏可以活跃课堂气氛，检查孩子们的背诵情况，同时也能培养他们的反应能力。当然，互动不仅仅是学生和老师之间的互动，还包括学生和学生之间的互动。我会鼓励孩子们在小组讨论中交流自己的看法，互相学习，共同进步。在讨论中，我听到了不同的声音，看到了思维的火花，这让我感到非常欣慰。123小结时光飞逝，转眼间这堂课就要接近尾声了。让我们一起来回顾一下今天我们学到了什么。我们首先认识了“望”字，知道了诗人是站在高处远眺；我们看到了被江水劈开的天门山，感受到了“中断”和“开”的磅礴力量；我们领略了碧水东流、在此回旋的壮丽景象；我们看到了两岸青山迎面而来，孤帆一片从日边驶来的灵动画面。更重要的是，我们领略了李白豪放飘逸的诗风，感受到了他热爱自然、积极向上的人生态度。这首诗，就像一盏明灯，照亮了我们对美的追求，也激励着我们勇往直前。我常说，语文教学就是要在孩子们心中种下一颗种子。我希望这颗关于诗歌、关于美、关于祖国山河的种子，能在他们心中生根发芽，茁壮成长。当他们未来在长江边漫步，或者在天门山下仰望时，他们会想起这首诗，想起那个在船上饮酒赋诗的李白，想起今天这堂生动有趣的课。小结同学们，学习古诗，不仅仅是为了考试，更是为了丰富我们的内心世界，为了让我们成为一个有情怀、有温度的人。希望大家课后能继续去探索古诗的奥秘，去感受中华文化的博大精深。作业学而不思则罔，学而不习则殆。为了巩固今天所学的知识，我给大家布置以下几项作业：第一项，是基础作业。请大家把这首《望天门山》工整地抄写在作业本上，并做到正确、规范、美观。同时，要结合注释，把这首诗翻译成现代文，写在诗的下面，这有助于我们更好地理解古诗的含义。第二项，是拓展作业。请大家课后去搜集李白的其他诗歌，比如《早发白帝城》、《望庐山瀑布》等，读一读，背一背。我们可以发现，李白有很多描写山水的诗，它们都有一个共同的特点，那就是气势磅礴，充满想象力。通过对比阅读，我们可以更深入地了解李白的诗歌风格。作业第三项，是创意作业。请大家发挥自己的想象力和创造力，以“望天门山”为主题，制作一张手抄报。手抄报的内容可以包括：古诗原文、诗意翻译、配图、李白简介、诗歌赏析等。可以画上美丽的图画，也可以写上自己的感想。我会把优秀的手抄报在学校的宣传栏里展示出来，让大家共同欣赏。第四项，是实践作业。如果条件允许，建议同学们和家长一起去参观天门山，或者去当地的江河湖泊边走走。亲身感受一下大自然的鬼斧神工，亲眼目睹一下江水的奔流不息。当你身临其境时，你会发现，古诗中的文字是如此生动，如此鲜活。这种直观的感受，是书本上学不到的。致谢“孤帆一片日边来”，这首诗虽然短小，但它所蕴含的情感和意境却是无穷无尽的。今天的课堂，虽然短暂，但我们的心灵却经历了一场奇妙的旅行。感谢同学们的积极参与，是你们的热情和智慧，让这堂课充满了生机与活力。你们清澈的眼神，你们踊跃的回