课改之下我们要做些什么

课改之下，我们要做些什么最近，连续读了不少关于课堂改革和课程改革的文章，也在网上借鉴了一些名校关于课改的具体做法，内心颇受触动。特别是今天在教育局、教研室的组织下，有幸走进杨凌衡水实验中学，一睹名校风采，采撷先进的课改理念和育人思想，所有书本上的理论在这所学校里得到了很好的印证。罗马不是一天建成的。课改亦如此。教书二十年，课改提了二十年，从之前的高效课堂到后来的智慧教室，再到十六进制，杨凌教育人在课改的路上奋力开拓、积极探索。我们所求无他，惟愿不负家长期盼，不负学生信任，能让孩子们在最美好的时代，遇见最美好的教育。今天，我们又一次踏上了破解课改难题、探索育人新思路的漫长征程。“功成不必在我”，是的，没有人知道这条路的尽头在哪里，也没有人知道我们要在这条路上走多久，但是，人生一世，总得为了什么而奋不顾身一回。生而为师，只愿不负那些期待的眼神！如此，在大力推行课改的当下，作为普通教师，我们可以做些什么？我想谈谈我个人一点不成熟的思考。第一、改理念，拓眼界。经常会听到有老师抱怨，我们的学生基础太差，老师手把手给教都不会，还让他们自主学习，不现实！更有老师振振有词：我们的生源太差，不适合课改。我觉得，持有这些理念的老师或许本末倒置了。我们为什么要课改？你去看历史上的每一次变革，哪一次不是在国家积贫积弱、百姓穷困潦倒的背景之上。国富民强的朝代，只需要守好江山即可，没有必要也断然不会冒险去革新，毕竟不是每次改革都能成功的。只有国运衰弱、前途堪忧的国家，才会滋生以变革求生存的念头。因为他们知道，维持现状很可能灭国，而奋起革新，或许是一条置之死地而后生的新路。说回到我们的课改，我们为什么要课改？不是为了让好学校更好，而是让处于办学困境的学校能进入到良性循坏发展。眼见得公立学校和许多乡村学校，在当前办学资源多元化的大环境下举步维艰，很多学校招生出现了断崖式锐减，乡村学校老师大量富余。很多学校留不住优秀生，每年都会有不少成绩好的学生流失到办学质量比较好的私立学校。长此以往，就出现了区域性办学水平差异化较大的不均衡现象，实力强的学校越来越强，而薄弱学校越来越边缘化。在这种情况下，除了变革，除了在困境中寻找生存的契机，我们别无选择。今天衡水实验的韩校长在给我们介绍学校办学理念时，提及到河北衡水中学的前身，就是一所普通的县级中学，在当地都排不上号，学校的生存面临很大挑战。正是在这个危难之际，衡水中学大刀阔斧走上改革创新之路，以“求变”思维以期在困境中逆袭，为衡中人拼一个锦绣未来。这个过程，肯定是艰辛的，也是阻力重重的，但是顽强不屈的衡中人趟过了那片改革的深水区，他们站在了中国教育高精尖的前沿。那么，我们呢？今天我们杨凌很多学校不就是N年前的衡水中学吗？我们不也正面临着“生存或者灭亡”的残酷考验吗？如果我们还求稳妥、求安逸，害怕变革，抗拒课改，那么可以想见，我们是否还有未来？放眼省内外诸多名校，无不是在课改的大潮中完成了自我的蝶变、涅槃和腾飞。太多事实证明，革新，是通往新生的唯一通道。未来已来，而你还活在过去。要知道，时代淘汰一个人，连招呼都不会给你打一声。所以，相时而动，困境逆袭，课改，是摆在我们面前唯一可以自救的道路。第二、改方法，探模式。拿我今天听的这节语文课为例。今年是我教书的第二十一个年头，算是老教师了。这二十一年里，每节课上完后，我都会问自己一个问题：这节课，你满意吗？到昨天依然如此。今天我才意识到我错了，一节课，老师满意不满意不是重点，重点是学生满意吗？因为老师的服务对象是学生，课堂是成就学生的平台，所以评价课堂效果自然要以学生的感受为主。一节课，老师教得激情满怀、侃侃而谈，学生沦为课堂的“忠实听众”，这样的课堂真的是“以生为本”的课堂吗？我们现在提倡课堂要培养学生的核心素养，可是如果学生连课堂都无法参与进来，核心素养的渗透怕也只是一句空话。今天上示范课的是一位年轻的女老师，她教授的内容是《谁是最可爱的人》，至于老师课上得是否精彩，个人素养如何，我们暂不做评价。我只想说下这节课让我感受最深的地方，那就是课堂上老师功能的无限弱化。就像实验中学韩校长所介绍的，在他们的课上，老师只是幕后的导演，剧本（导学提纲）发给学生，舞台（课堂展示）交给学生，一节课，老师退到了课堂的角落，主角一定是学生，是教室里的每一位学生。在这样的课堂上，我看到了孩子们严肃认真的独立思考，看到了他们精诚团结的合作探究，看到了他们个性张扬的思辨展示……一节课，每一位学生都是“在场”的，他们精神高度集中，仿佛一个个随时准备冲锋向前的战士，只等着老师的一声令下便攻城掠地。这样的课堂，老师在哪里？老师在她应在的位置。当孩子们的理解出现分歧的时候，老师就会出来化解问题，引导疏通学生的思维，将他们导引到那“桃花盛开”的美好境地。不愤不启，不悱不发。只有学生学习遇到困难了，才会激发强烈的求知欲望，才愿意集中精力去排除这个障碍，而这时候的教学一定是最有效乃至高效的。可以想象，如果老师一节课在讲台上滔滔不绝，大大小小的知识点一股脑“兜售”给学生，试问，到底有几个孩子在认真汲取这些“高汤”里的营养。或许，他压根就对你这锅自认为营养丰富的汤不感兴趣，所以你会发，现到头来感动的只是自己。因此，老师在课堂上一定要有甘做“配角”的品质，要能“熬”住了少讲。须知，“懒老师”才能教出“勤学生”。课堂的聚光灯一定要打在每个学生的身上，毕竟，他们的课堂，他们才是主角。传统的授课模式，必须被改变，以学促教，以练代讲、少教多学，这些应该是以后课堂的常态模式，每个老师更要努力去探索适合自己学生的教学模式，毕竟，私人订制的才是最有效的！第三、改作风，促行动今天观摩学习活动结束后，学校一位同行的年轻教师跟我交流：汤老师，我今天听了人家老师的课，很震撼。我没想到语文课还可以这样去上！老师一节课轻松得很么！我觉得这样的课堂教学模式很不错，我也想在自己的课堂上试试，但是我觉得咱们的学生怕达不到人家娃娃的水平！我笑了笑，对她说：要相信自己的学生。孩子的习惯和能力都是培养出来的，你不放手课堂，不把他们“逼”一把，你怎么知道我们的孩子做不到？而且，你自己要有足够的自信，这种上课模式完全可以借鉴，当然我们不一定非得每个环节都齐全，你可以根据学生的实际情况进行调整，先模仿人家的形，在模仿中不断精进，最后探索出适合我们的教学模式。先有形，后有神，这才是最重要的！我很喜欢和年轻人交流，带工作室这几年最大的快乐，就是和一群比我小很多的年轻教师一起“奇文共欣赏，疑义相与析”；和他们一起观摩名师线上课，然后看她们“不知天高地厚”地对名家的课“指手画脚”；尤喜工作室示范课、观摩课之后，关起门来评课争得面红耳赤……这些，都让我感受到了作为一名教师的尊严和职业幸福感，让我感受到生命存在的价值和意义。所以，我经常鼓励年轻人的一句话就是，放开胆子整，不要怕！今天我们提课改，恐怕一个学校真正推行课改的生力军就是这群初生牛犊不怕虎的后起之秀了。徐杰老师曾在自己的文章中说过，对年轻教师好一点。是啊，学校的未来，可不就靠一批又一批的年轻人么！课改，是一条艰难的路，荆棘遍布，很多人因此望而生畏。例如基于学情的导学资料的编写、校本作业的设计、彰显学校特色的课堂教学模式的建构等等，这些都不是一朝一夕就能做到的，这里需要耗费太多的人力、物力、财力，很多领导、老师，常常会在现实面前败下阵来，常常以“没时间”“不会弄”为借口抵制课改，其实，我觉得不是课改有多难，而是压根就没有改革的想法，更不用说拿出壮士断腕的果然、决绝和“为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天”的魄力、格局去推行课改。我们要清醒地意识到，之前的一些不好的风气滋养得一些人“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，得过且过，哪里还顾及教育大计，国之大计？课改