修炼五色绽放斑斓

修炼五色绽放斑斓日常工作中很多年轻教师都对自己的教育教学工作和专业发展状态不是很满意，有的感叹生源差“怀才不遇无地用武”，有的觉得专业环境不佳，发展受限，但往往很少从自身的角度反思。事实上当你尝试改变，积极的去提升能力、修炼“绝技”之后，或许会发现，一切都随之变得越来越好。如何改变呢？它需要我们在教育教学中不断修炼“五色”之功，来绽放事业斑斓的精彩。首先，认清自身的“底色”。每位教师性格、爱好有差异，知识、技能都有高低：有些擅长朗读指导，有些精于写作辅导，有些能灵巧调控课堂，这些都是教师最靓丽的底色。但若只有底色往往显得单调，因此要不断增彩，才能更加炫丽夺目。事实上，很多人对自己有认知偏差不够公正客观，课堂学生不认同、不互动时，只会懊恼沮丧怨天尤人。心态不端正，工作就难有激情，自然就更难有成就！认清自身“底色”并根据它因地制宜的去扬长避短，多欣赏、吸纳别人的长处；多总结、反思自己的不足，添花增色使底色逐渐丰厚，在工作中永远保持积极良好的“空杯”心态，才能不断完善自身，提高专业水平。其次，定准教师的“角色”。这就是说对语文教师的工作“岗位职能”认识要清晰，责任要明确。“角色”意识要很强，作为语文老师就要做好学生与语言文字之间的桥梁，引领学生学会在祖国浩渺博深的文海中得法而游，进而汲取营养、滋养心灵。语文老师必备的素养是比较多的，但只有合理准确的分析学科特点和要求，正确发挥桥梁作用，做好课堂主导，并在此过程中不断弥补自己的学科短板，逐渐提升学科品味，从“合格”晋升为“优质”最终成为“精品”，才能变得更加“值钱”。这样，就会得到学生的敬佩、家长的信任、同事的欣赏，实现自身职业理想的最高追求。

再次，领会学生的“眼色”。这就是说课堂中要及时并充分领会学生的各种意图，它是教学中的重要智慧。要随时关注学生的学习行为，关注实施的具体效果，保持高度的敏感，通过巡视，提问等多种途径，特别是学生的体态语言中反馈的信息，及时对课堂进行诊断、评估与分析，然后适度的调整，让教师的“教”与学生的“学”有机融合，从而自然而然、水到渠成的完成教学目标。当然，这并不是降低教学要求迁就学生，也不是全盘肯定学生，而是说让教学设计和实施节奏与学生的学习水平、接受能力高度吻合，并及时给学生提出合理的指导意见，这样才是真正的“智者”，更有引导力和指导性，才能在课堂上才能巧妙利用生成资源。另外，提升自己的“姿色”。这就是说语文老师要根据教材特点选择恰当教学形式，努力寻找切入点、动情点、兴奋点、突破点，通过适度强化，相机诱导，化机械刻板为灵活生动，化冷漠僵化为情趣盎然。好教师会灵活选择教学方法，在课堂的动态系统中让自己的教学姿态万千、引人入胜：或用机敏风趣的巧智营造有利于学习的契机和氛围；或用高雅的技法，利用学生的视角，呈现出有趣有味的教学流程；或由体态语言展现多角度鼓励的有效策略；或利用导入、提问的技能掀起课堂精致的波澜；或发挥朗读、板书的技能让学生叹为观止、积极看齐；或讲究作业设计、批阅奖评的独特让课堂落实扎实有效。难点一语道破、活动一举多得、讲述变难为易、设计以简驭繁......都会在课堂上帮助我们事半功倍。最后，坚守语文的“本色”。这就是说作为语文老师，在文本解读、教学设计、课堂实施、教学反思等各个环节，坚守语文的本色，不要为历史代言，也不要给政治宣传，更不要向理科靠拢。紧盯语文“学习语言文字运用”的学科本质，彰显工具性与人文性统一的学科特点，做到本色当行。就是要求我们心中有纲：认真研读课标，弄清阶段目标与板块要求；“手中有本”：深入独立解析文本，设定恰当而有效的教学目标；“眼中有生”教学环节中时刻关注学生的学习状态，随时调整教学的方法，以生为本。让语文学科的魅力绽放于学生能力和素养的提升之中。在教育路上也许会有很多的不如意的地方，但只要能有积极的心态、务实的态度、辩证的思维，不断修炼“五色”肯定会有改变和提高。敦品励学、潜心育人就会调和出教育路上最美的“暖色”，用它“作画”就能灵巧的提高学生的素养、浸润学生的心灵，使学生学会运用祖国语言文字进行交流、沟通，吸收古今中外优秀文化